古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《涉江采芙蓉》为核心，通过屈原诗句导入离愁别恨主题，串联汉魏晋诗歌发展源流、《古诗十九首》背景知识，结合配乐朗读、意象分析等，构建从古典文学情感共鸣到具体诗歌赏析的学习支架。 其亮点在于设计分镜头脚本创作、抒情主人公辩论等活动，以文化自信传承古诗情感，用思维能力引导多角度探究，借审美创造让学生通过画面构思理解“对写法”。实例如对比白居易《邯郸冬至夜思家》拓展手法，助力学生提升诗歌赏析能力，为教师提供互动性强的教学资源。

导 入 悲莫悲兮生别离。——屈原 《九歌》 对于刻骨铭心的离愁别恨，古人感之，苦之，悲之，言之，别离的哀音在古典文学世界回响不绝。漫漫时光使分别化成了一一声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌，所以思念之情往往显得格外动人。今天，就让我们重回两千年前的汉末，一起走近涉江采芙蓉的有情人。 汉魏晋诗歌的发展源流 评价 钟嵘《诗品》：“文温以丽、意悲而远，惊心动魄、一字千金。” 文辞优美，意境深远，使人感受很深，震动很大。不可更改。 3 《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。 古 诗 十 九 首 这十九首诗习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》和《明月何皎皎》。 涉江采芙蓉 配乐朗读，把握节奏 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 wèi huán 芙蓉——夫容 芙蓉——高洁之花——爱情之花 ①采莲是南方女子经常的活动 ②莲花常给人以清幽、高洁之感，营造意境的同时也映衬了采花之人的高洁品质，娇美容颜，以及诗中有情人之间纯洁的情感。 创作分镜头脚本 请你来当导演，给刚才的朗诵配上视频背景，你会怎样拍摄？ 分镜头 画面内容（人物、情节、环境） 情感 采芙蓉 遗所思 望旧乡 忧终老 清清的江水缓缓流淌，兰草盛开的水泽里芳草萋萋，主人公蹚水赤足在江中泽边采集了许多荷花和芬芳的兰草。 主人公采呀采，想要将这些芳草送给心上人的，可所思念的人却身在远方，主人公发出了“采之欲遗谁”的浩叹。 主人公孤单的伫立在路边，忧愁地往故乡张望，却不敢去计算无边无际的迢迢路程。 同心之人感情如此深厚但却分隔两地，更深的忧涌上心头，于是面对天地发出了同一声呼喊：“忧伤以终老”。 轻松 愉快 相思 失落 迷惘 惆怅 忧伤 痛苦 “而”字既表达了情感的转折，又突出了从甜蜜相爱到痛苦分离的极大反差，把那种相爱不能相守， 想念不能相见的黯然心情表现的淋漓尽致。“以”是修饰，也可以是转折。连接“忧伤”和“终老”，因为相爱，我愿为你忧伤终老；即便忧伤，我仍要念你终老。就把 “忧伤”所跨越的时间的绵长感体现了出来。看似朴素平淡的语句，却有着震撼人心的力量。盈盈一水间，脉脉不得语。《迢迢牵牛星》 如何把握古诗的思想感情？ 1、通过朗读，直接品味诗歌的思想感情。 2、通过分析，抓取意象，透过意象把握思想感情。 3、寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。 《古诗十九首》创作于东汉末年大黑暗、大动荡、大转折时代： 盈盈一水间，脉脉不得语。《迢迢牵牛星》 行行重行行，与君生别离。《行行重行行》 人生天地间，忽如远行客。《青青陵上柏》 思君令人老，轩车来何迟。《冉冉孤生竹》 1.谁在涉江采芙蓉，采下芙蓉赠予谁？（多角度解读） 这是一首_______的诗？ 忧伤 姑娘赠予远在千里出门游学、游宦的恋人。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 1.采芙蓉的过程是怎样的？ （1）涉江采芙蓉 爱得深厚 （2）兰泽多芳草 爱得幽深 （3）采之欲遗谁 所思在远道 爱得执着 选演员 请为剧本选择合适的主人公：小组合作探讨，为诗句填上主语，并说明填写理由。 （  ）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （  ）采之欲遗谁？所思在远道。 （ ）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （ ）同心而离居，忧伤以终老。 男子 我们 男子 男子 PART FOUR 拓展延伸 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。 思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休，月明人倚楼。 思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休，月明人倚楼。 寻找抒情主人公，赏析手法 探究：有人认为这首诗歌抒情主人公是男子，也有人认为是女子，你怎么看？ vs 游子思乡？ 思妇怀远？ 抒情主人公≠作者是融入了作者情感的形象。《望江南》温庭筠（ ）梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白萍洲。 你认为《涉江采芙蓉》一诗中的抒情主人公是“男子”还是“女子”，结合诗歌分析。 答：男子。“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的人通常是男子，“望旧乡”即思念心爱的女子。 拓展延伸 思妇怀远（思妇口吻）。女子蹚过江水“采芙蓉”，思念的男子”在远道。想象男子“还顾望旧乡”，思念家乡的自己。 观点2： 游子思乡怀人（游子口吻）。男子远离家乡，想象女子采摘荷花想要送给自己。他“还顾望旧乡”想回到家乡，但长路漫漫，欲归不得。 观点1： 一种相思，两处闲愁 诗人借用芙蓉意象，运用对写手法将一个人的思念，化为两个人的忧伤。表达了远隔两地的爱人，对所思之人绵延无尽的思念与哀伤之情。 芙蓉江中采，思从远方来。对写思更浓，细读韵无穷。 当将抒情主人公理解为女子时，女子在家乡采摘荷花，又怎么知道心上人在回望故乡思念自己呢？这是用了什么手法？ 答：女子。“远道”与“旧乡”对立，离“旧乡”走“远道”的人通常是男子，女子采莲是旧俗，全诗情调为“闺怨”；用“还顾”接“所思”，作为女子推己及人的一种想象，可以看出女子对男子的爱情有着极深的信任，印证下文“同心”不是空话，“忧伤”也不仅是女子一人。“涉江”者是女子，“还顾”者是女子所思的“男子”，表达远隔两地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。 拓展延伸 课堂结语 《涉江采芙蓉》在游子思妇的深情对望之中，以对写的手法说尽了忧愁无奈的爱情之苦。看到它，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中。 思君不见倍思君，别离难忍忍别离。芳华少女，漂泊游子，细腻的牵念，深沉的情思，恋爱忠贞，无奈岁月蹉跎，旧乡远道，慨叹归程浩浩。虽如此，但这份遥思却温柔了岁月，惊艳了时光。 概念：“心往彼处驰去，诗从对面飞来。” 对写法 又叫悬想，曲笔，主客移位。在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒写自己对对方的思念之情，而是从对方着笔。 作用：化直而显为婉而深，辞情凄婉荡动，笔法曲折空灵。 联系其它古诗，感悟对写法 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 邯郸冬至夜思家 白居易 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 本诗三四句抒发感情的方法奇特，为后人所称道，请赏析其精妙之处。 ①运用对写②想象家人坐在灯前，诉说自己这个远行人直到深夜的情景③写自己思家，却从对面着笔。含蓄又强烈地表达了对家人的思念之深，给读者留下无穷的想象空间。 答题步骤： 明手法——阐运用——析效果 前两句写冬至之夜，诗人羁留他乡的孤独冷清的生活画面。思乡之情，不言而喻。可诗人不说自己思念家人，却想象家人于冬至节的深夜还坐在一起念叨着自己。 (1)准确指出用了什么手法或何种技巧。 (2)结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。 (3)运用这种手法有何效果，表达了诗人怎样的情感。 Lavf58.20.100 $