7.1数对确定位置（课件）-2026-2027学年六年级上册数学苏教版

该小学数学课件围绕“数对确定位置”展开，通过严军座位的不同描述导入，引导学生明确竖排为列（左到右数）、横排为行（前到后数），以严军（3，4）、张兰（4，2）等实例搭建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于以问题驱动培养数学眼光，通过鲜花位置规律分析、平行四边形顶点数对比较发展推理意识，用数对符号表达位置体现模型意识。分层练习（基础如座位表示、思维如骰子翻动）帮助学生理解数对与空间位置的联系，教师可通过实例提升教学效率。

确 定 位 置 数对确定位置 严军的座位在哪里？ 严军 张兰 通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。在下图先试着数一数，（先数列，后数行） 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第4行 第3行 第2行 第5行 或在图中表示 严军坐在第3列第4行，可以用数对（3，4）表示。张兰的座位可以怎样表示？ 张兰坐在第4列第2行，可以用数对（4，2）表示。 黄芳 黄芳位置（2，4） 　　　　　　　用数对表示平行四边形顶点A，B，C，D 的位置。表示点A和点D的数对有什么相同和不同的地方？表示点B 和点C 的数对呢？ A在第3列第4行，（3，4） 点A（3，4）和点D（7，4）表示行数的数字一样，表示在同一行。 B在第2列第1行，（2，1） C在第6列第1行，（6，1） D在第7列第4行，（7，4） 点B（2，1）和点C（6，1）表示行数的数字一样，表示在同一行。 A（３，４），D（７，４）在同一行，列相差７－３＝４，说明AD长度是４； B（２，１），C（６，１）在同一行，列相差６－２＝４，说明BC长度是４； 所以线段AD与BC长度相等。 1. 右边是学校艺术节上同学们布置的鲜花。 （1） 用数对表示红花的位置。 （2） 你能说说红花位置的排列规律吗？ A B C D E F G H I A(2,4) B(4,5) C(4,3) D(6,6) E(6,4) F(6,2) G(8,5) H(8,3) I(10,4) (1) (2) A(2,4) E(6,4) I(10,4) 这三盆花后面的数一样，表示在同行，都在第4行。 D(6,6) E(6,4) F(6,2) 这三盆花前面的数一样，表示在同列，都在第6列。 … 2. 右图是红山公园平面图。 （1） 用数对表示书报亭和盆景园的位置。 （2） 儿童乐园的位置在（2，6），梅园的位置在（6，2）。在图中表示它们的位置。 （1）书报亭（2，3），盆景园（5，7）。 儿童乐园的位置在（2，6）表示在第2列，第6行。 梅园的位置在（6，2） 表示在第6列，第2行。 儿童乐园 梅园 通过本课的学习，说说你的收获： 学会了用数对表示位置。 用数对表示位置时，第一个数表示的是对象在第几列、第二个数表示对象在第几行。 数几列时，从左往右数；数行时，从前往后数。 …… 1.下边的方格图中，A点在第3列第8行上，用数对（3，8）表示。 (1)B点在第10列第8行上，用数对( )表示。 (2)C点用数对表示是( )；D点在C点西边，且距C点7格（1格就是1个小方格的边长），D点用数对表示是( )。 (3)如果每格的边长代表80米，AB实际长( )米。 （10，8） （8，3） （1，3） 560 练基础 补充练习 2.同同在班上的座位是第3列第2行，用数对表示是( )，蓝蓝的位置用数对（6，5）表示，她坐在教室的第( )列第( )行。 （3，2） 6 5 练基础 补充练习 3.在方格纸上，如果每个小方格的边长都表示1cm，那么在这个方格纸上画一个半径是2cm的圆，圆心的位置不可能是（ ）。 A．（2，4） B．（4，2） C．（2，0） D．（3，4） C 1.在四列四行的方格棋盘上有一枚骰子，它的位置可以用（C，2）来表示。我们可以绕骰子底面的某条棱来翻动骰子。骰子从（C，2）位置出发，向左翻动一次，此时骰子到( )位置（请用数对表示），朝上一面的点数是( )。 （B，2） 4 补充练习 练思维 3.象棋的玩法口诀：马走日，相走田，卒子一去不回还；车是一杆枪，炮是隔山箭，老将老士不出院。如图，下一步“相”可以走到的位置已用“→”指出，请你用数对分别表示出来：( )、( )、( )、( )。 2.小红在班里的位置用数对表示是（3，9），小明在小红的正后方，中间隔了1个同学，小明的位置用数对表示是( )。 （3，11） （2，4） （2，0） （6，4） （6，0） 补充练习 练思维 4.教室里，小明的位置在第3列第1排，用数对（3，1）表示，坐在他正后面的第一个同学的位置用数对( )表示；数对（5，y）和数对(x,6)表示的位置在同一排，那么y＝( )。 （3，2） 6 补充练习 练思维 谢谢欣赏 $