3.4水资源（第一课时）导学案--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

该初中化学导学案围绕“3.4 水资源（第一课时）”展开，引导学生认识地球与我国水资源分布特点、淡水资源稀缺现状，理解水体污染的来源、危害及防治措施，掌握节水护水方法。通过课前预习案（填空、选择、简答）自主梳理基础并标注疑难，为课中小组合作探究（材料研读、数据分析、案例讨论）搭建学习支架，衔接前后知识。 该资料以真实数据图表、水体污染实景视频、生活案例为载体，避免纯理论灌输。通过问题驱动探究培养科学思维（如分析“水球缺水”矛盾），结合生活设计节水方案落实科学探究与实践，树立可持续发展意识渗透科学态度与责任，助力学生自主学习和教师教学评估，提升学以致用能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 3.4 水资源（第一课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识水是宝贵的自然资源，知晓地球水资源储量特点与淡水资源稀缺的现状，了解我国水资源分布与利用现状。能准确说出水体污染的主要来源、危害，掌握基础的节水与护水措施。初步建立资源节约与环境保护意识，学会从化学视角看待水资源问题，能结合生活实际践行节水行为，树立可持续发展的资源利用理念。 学习目标 宏观辨识与微观探析：宏观认知水资源分布、污染现象，微观理解水污染对水体生态、物质循环的影响。 科学思维：通过数据分析、案例对比，推理水资源短缺成因，构建问题分析逻辑。 科学探究与实践：结合生活案例探究节水、护水方法，提升学以致用能力。 科学态度与责任：树立节水护水意识，主动承担保护水资源的社会责任。 重难点 教学重点：地球与我国水资源的分布特点、淡水资源稀缺性；水体污染的主要来源、危害及防治措施；日常生活与生产中的节水方法。 教学难点：结合数据与实例深刻理解“水球缺水”的矛盾本质；将理论知识转化为常态化节水护水行为，建立资源可持续利用的化学思维，辨析不同场景下水资源保护的核心要点。 资源与 建议 教学资源：依托科粤版新教材原文、地球水资源储量数据图表、我国南北水资源分布对比图、水体污染实景视频、生活节水器具图片、工农业用水案例素材、课前预习习题、课堂探究任务单、当堂检测题库。 教学建议：本节课贴合生活，教学中规避纯理论灌输，以生活案例、真实数据、实景素材为载体开展教学。课前布置预习任务，让学生自主感知水资源现状；课中以问题驱动探究，小组合作突破重难点；课后联动生活践行节水行动。同时结合新教材素养导向，弱化机械记忆，强化思维培养与实践落地，贴合初中生认知规律。 学习过程 （一）课前预习案（自主预习，夯实基础） 结合科粤版九年级上册化学3.4水资源第一课时教材内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，初步感知本节课核心内容，标注疑难问题，为课堂探究做好铺垫。 预习填空题 1. 地球表面约__________被水覆盖，因此地球被称为“水球”，地球上的水主要包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水和__________。 2. 地球上储量最大的水资源是__________，约占全球总水储量的96.53%，该水资源含盐量高，无法直接被人类利用。 3. 地球上的淡水资源占全球总水储量的比例极小，可直接利用的淡水资源主要是河流水、__________和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0.3%左右。 4. 我国水资源总量丰富，但__________不足，且空间分布不均，呈现__________多、__________少的特点，时间上夏秋多、冬春少。 5. 造成水资源短缺的两大核心原因，一是淡水资源总量少、可利用资源稀缺，二是__________和__________加剧了水资源浪费与损耗。 6. 水体污染的主要来源分为三类：工业污染、__________和生活污染。 7. 工业污染主要是工厂排放的__________、废渣、废气等未经处理直接进入水体，造成水质破坏。 8. 农业污染主要是农业生产中过量使用__________和化肥，随雨水冲刷流入河流、湖泊，造成水体污染。 9. 生活污染主要是生活污水、__________随意排放，导致水体富营养化、水质变差。 10. 保护水资源的两大核心举措：一是__________，提高水资源利用率；二是__________，防治水体污染。 预习选择题（单选） 1. 下列关于地球水资源的说法，正确的是（） A. 地球水资源丰富，可直接利用的淡水取之不尽 B. 海洋水是地球主要水资源，可直接饮用 C. 淡水资源稀缺，可利用淡水占比极低 D. 地下水全部可以直接利用 2. 我国水资源最突出的问题是（） A. 总量过少 B. 人均占有量不足、分布不均 C. 全部水资源均无法利用 D. 水资源逐年消失 3. 下列不属于水体农业污染来源的是（） A. 过量农药残留 B. 过量化肥冲刷 C. 养殖废水排放 D. 工业废水排放 4. 下列做法不属于节约用水的是（） A. 洗菜水浇花 B. 不间断放水刷牙 C. 使用节水龙头 D. 农业喷灌、滴灌 5. 保护水资源的核心意义不包括（） A. 保障人类饮水安全 B. 维护生态平衡 C. 加剧水资源消耗 D. 支撑工农业可持续发展 预习简答题 1. 结合教材内容，简要说明“地球是水球，人类却缺水”的原因。 2. 简单列举2条生活中常见的水体污染现象。 3. 写出3种你日常生活中可以践行的节水方法。 预习疑问梳理 请自主记录预习过程中无法理解的知识点、疑难问题，课堂重点探究：________________________________________________________________ （二）课中探究案（合作探究，突破重难点） 依托教材核心内容，以小组为单位完成以下探究习题、思考题与讨论题，层层突破本节课重难点，构建完整的水资源知识体系，提升化学思维与实践能力。 探究一：深度认知水资源分布与现状（重难点突破） 材料研读：新教材数据显示，地球总水储量约13.86亿立方千米，其中海水占96.53%，陆地咸水占2.53%，淡水资源仅占2.07%。而全部淡水资源中，冰川、高山积雪、深层地下水难以利用，人类可直接利用的河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，占全球总水量不足0.1%。我国水资源总量居世界第六位，但人均水量仅为世界人均水量的四分之一，且南方水资源充足，北方严重缺水。 完成下列探究习题： 1. 数据分析题：结合上述材料，总结地球水资源的整体特点。 2. 判断题（对的打√，错的打×）并说明理由 （1）地球水资源总量巨大，因此不存在水资源危机（）理由：________________________ （2）我国水资源总量丰富，人均水资源充足（）理由：________________________ （3）冰川水、深层地下水是人类可直接利用的淡水资源（）理由：________________________ 3. 简答题：结合教材与材料，分析我国北方地区水资源短缺的主要原因。 4. 拓展思考题：为什么我们日常倡导节约用水，即便部分地区水资源看似充足？ 探究二：水体污染的来源、危害与防治（核心重点） 教材核心内容：水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力，使水质恶化，水体及其周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活和生产活动造成损失和威胁的情况。水体污染主要分为工业、农业、生活三大类，污染不仅破坏水生生态，还会危害人体健康、影响工农业生产。 完成下列探究习题： 1. 分类填空题：将下列污染现象对应归类（填序号） ①工厂废水直接排放 ②过量使用化肥 ③生活污水随意倾倒 ④农药残留入河 ⑤工厂废渣入水 ⑥洗衣废水直排 工业污染：__________ 农业污染：__________ 生活污染：__________ 2. 简答题：分别简述工业污染、农业污染、生活污染对水体和人类生活的具体危害。 3. 探究讨论题：结合新教材知识点，针对三类水体污染，分别写出对应的防治措施。 4. 拓展辨析题：有人说“少量污水排入河流，河水可以自净，不会造成污染”，该说法是否正确？请说明理由。 探究三：节约用水与水资源保护（实践应用） 教材核心内容：节约用水、保护水资源是解决水资源短缺的根本途径。工业上循环用水、提高水的重复利用率；农业上改大水漫灌为喷灌、滴灌；生活中一水多用、使用节水器具、杜绝长流水。防治水污染、减少水资源浪费，是每个人的责任。 完成下列探究习题： 1. 连线题：将场景与对应的节水方式正确连接 工业生产 一水多用、更换节水龙头 农业生产 废水处理循环利用 日常生活 喷灌、滴灌替代漫灌 2. 简答题：简述工业、农业、生活三个领域的核心节水措施。 3. 实践探究题：结合家庭生活，设计3条可落地的家庭节水方案，并说明节水原理。 4. 升华思考题：从化学学科角度，谈谈青少年为什么要主动参与水资源保护行动？ 课中综合探究大题（整合重难点） 阅读材料，结合本节课所有知识点，完成问题作答。 材料：某乡村河流原本水质清澈，可供村民洗衣、灌溉，近年来周边小型工厂增多，废水未经处理直接排入河流；村民种植农作物时大量使用化肥、农药；村内生活污水、垃圾随意倒入河道。如今河水浑浊、散发异味，鱼虾大量死亡，无法用于灌溉和生活使用，周边村民饮水也受到影响。 1. 分析该河流出现水污染的全部来源。 2. 结合材料，说明该水体污染带来的具体危害。 3. 请为该乡村制定一套完整的水资源保护、水污染治理方案。 4. 结合本节课知识，谈谈水资源保护与社会可持续发展的关系。 板书设计 3.4 水资源（第一课时） 一、水资源现状 1. 地球水资源：总量大（71%地表覆盖），海水占96.53%，淡水稀缺，可利用淡水极少 2. 我国水资源：总量丰富，人均不足；南多北少、夏秋多冬春少 二、水体污染 1. 三大来源：工业污染、农业污染、生活污染 2. 危害：破坏生态、危害健康、影响生产生活 3. 防治：源头治理、分类防控、达标排放 三、水资源保护 1. 节约用水：工业循环用水、农业喷灌滴灌、生活一水多用 2. 防治污染：杜绝污水直排、合理使用农资、践行绿色生活 参考答案 （一）课前预习案答案 预习填空题 1. 71%；生物水 2. 海水 3. 淡水湖泊水 4. 人均占有量；南方；北方 5. 水体污染；水资源浪费 6. 农业污染 7. 废水 8. 农药 9. 生活垃圾 10. 节约用水；防治水体污染 预习选择题 1.C 2.B 3.D 4.B 5.C 预习简答题 1. 地球总水量大，但海水占比极高，淡水资源占比极小；可直接利用的淡水资源稀缺，同时水污染、水资源浪费问题严重，导致人类可用水资源不足。 2. 工厂废水未经处理直接排放；生活污水、垃圾随意倒入河道；农田化肥农药随雨水冲刷入河等（任意2条即可）。 3. 洗菜、淘米水浇花、冲厕所；随手关闭水龙头，杜绝长流水；使用节水龙头、节水马桶等节水器具（任意3条即可）。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 地球水资源总储量巨大，但海水占比极高，淡水资源占比极低；可直接利用的淡水资源稀缺，大部分淡水难以开发利用，整体呈现“总量大、可用少”的特点。 2. （1）× 理由：地球可利用淡水资源极少，且水污染、浪费严重，全球普遍存在水资源危机。（2）× 理由：我国水资源总量丰富，但人口众多，人均占有量远低于世界平均水平。（3）× 理由：冰川水、深层地下水难以开发，不属于人类可直接利用的淡水资源。 3. 我国水资源空间分布不均，北方水资源总量少；北方人口密集、工农业用水量大；降水集中在夏季，全年降水稀少，水资源补给不足。 4. 水资源是可再生资源，但再生速度缓慢，可利用淡水稀缺；水资源浪费和污染问题普遍存在，人均水资源不足；节约用水可提高水资源利用率，保障水资源可持续利用，维护生态平衡。 探究二答案 1. 工业污染：①⑤ 农业污染：②④ 生活污染：③⑥ 2. 工业污染：废水废渣破坏水质，导致水生生物死亡，污染饮用水源，危害人体健康，影响工业生产。农业污染：造成水体富营养化，引发水华、赤潮，破坏水体生态，残留农药危害人体健康。生活污染：导致水质浑浊、异味，滋生细菌病毒，影响生活用水，破坏生态环境。 3. 工业：工业废水、废渣处理达标后再排放，推广循环用水技术。农业：合理、适量使用农药化肥，推广生态农业，减少农资残留。生活：生活污水集中处理排放，杜绝生活垃圾入水，使用无磷洗涤用品。 4. 不正确。水体自净能力是有限的，当排入的污染物超过水体自净能力时，水质会持续恶化，造成永久性水体污染，破坏生态平衡。 探究三答案 1. 工业生产——废水处理循环利用；农业生产——喷灌、滴灌替代漫灌；日常生活——一水多用、更换节水龙头 2. 工业：提高水的重复利用率，废水循环使用，减少废水排放。农业：改大水漫灌为喷灌、滴灌，精准灌溉，减少用水浪费。生活：一水多用、杜绝长流水、使用节水器具、减少污水排放。 3. ①洗菜水、淘米水收集后浇花、冲厕所，实现一水多用，减少自来水消耗；②洗漱时关闭水龙头，杜绝长流水，避免水资源浪费；③更换节水龙头、节水马桶，降低单次用水消耗量（合理即可）。 4. 水是生命之源、生产之要、生态之基，是重要的化学资源；青少年树立节水护水意识，践行节水行为，能减少水资源浪费与污染；助力水资源可持续利用，保护生态环境，承担青少年的社会责任。 课中综合探究大题答案 1. 工业污染：周边工厂废水、废渣直接入河；农业污染：农田化肥、农药残留随雨水冲刷入河；生活污染：村民生活污水、生活垃圾随意倒入河道。 2. 水质恶化、河水浑浊发臭；水生生物大量死亡，水体生态遭到破坏；河水无法用于农业灌溉和村民生活使用，影响生产生活；污染水源，危害村民饮水安全与身体健康。 3. 工业：关停违规排污小型工厂，工厂废水处理达标后排放。农业：引导村民合理使用化肥农药，推广生态种植。生活：建设污水集中处理设施，设置垃圾收集点，杜绝污水垃圾入河。全员践行节水护水理念，加强水资源保护宣传。 4. 水资源是社会生产生活的基础资源，水资源短缺、水体污染会制约工农业发展、破坏生态环境、影响民生；保护水资源、节约用水，能保障水资源持续供给，维护生态平衡，助力经济社会绿色、可持续发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $