第3课《安塞腰鼓》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《安塞腰鼓》的恢宏气势、语言特色及文化内涵展开，通过观看安塞腰鼓视频引导学生用“开火车说话”积累感受词汇，搭建从直观体验到文本结构、语言赏析再到文化领悟的学习支架。 其亮点在于任务驱动式教学，结合视频资源（审美创造）引导学生感受艺术魅力，通过句式对比、分角色朗读（语言运用）品味短句、排比等语言特色，结合写作背景（文化自信）领悟生命力量与民族精神，助力学生提升语言运用和审美创造能力，为教师提供清晰的教学流程与活动支持。

安塞腰鼓 【教学目标】 1.感知安塞腰鼓的恢宏气势：通过观看视频、朗读课文，感受安塞腰鼓表演场面的壮阔、豪放、火烈，体会其独特的艺术魅力。 2.品味文章独特的语言形式：引导学生从短句、排比、比喻、反复等句式和修辞角度，赏析文章节奏鲜明、气势磅礴的语言特色，理解其如何服务于内容表达。 3.领悟民俗文化的深层内涵：结合写作背景，理解安塞腰鼓所宣泄的强盛生命力量，以及其中蕴含的冲破束缚、追求美好生活的精神内核，激发对民族文化的思考与认同 【课时安排】1课时 导入语： 同学们，你们知道这是什么鼓吗？是的，安塞腰鼓。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息，与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。今天，我们一起走进中国的腰鼓之乡——陕北安塞，去享受一场极致的视听觉盛宴。 任务一：看视频，说感受 过渡语：耳闻不如目见，就让我们通过一段视频，亲身感受安塞腰鼓那扑面而来的震撼。请同学们沉浸其中，用心捕捉你最真切的感受。 1.请沉浸式观看安塞腰鼓打鼓视频，用尽可能丰富的词汇来表达自己的观看感受。开火车说话：好一个__________的安塞腰鼓！ 预设：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞” 小结：这些充满力量的词语，精准地描绘出了安塞腰鼓带给我们的第一印象。这份直观的震撼，为我们走进文本进行了思维预热。 任务二：借旁批，明结构 过渡语：热烈的画面定格在我们脑海，现在让我们将目光收回文本。请大家默读课文，找一找作者是如何用一句最直接、最炽热的赞叹，将这场盛大的表演串联起来的？ 出示旁批3“好一个安塞腰鼓！”在文中重复多次，体会其作用。 1.请默读课文，勾画出“好一个······安塞腰鼓”所在的句子，并思考其重复出现的作用。 预设：好一个安塞腰鼓！（13段） 好一个安塞腰鼓！（17段） 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22段） 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24段） ——将对表演的描写分成四个部分：宏伟的场面、雄壮的声响、阳刚的后生、奇丽的舞姿，使文章层次井然。 ——渲染凸显作者对安塞腰鼓的热爱赞美之情，具有回环往复之美。 小结：这四次反复出现的“好一个安塞腰鼓”，如一首乐曲的主旋律，将作者的情感一波一波推向高潮，形成了回环往复的韵律美。 过渡：有人说，刘成章是把散文当“诗歌”来写的。要体会这种诗意，最好的方法就是朗读。让我们用不同的节奏和情感，将这篇散文诗的气势读出来！ 2.请根据朗读提示，从下面三个部分中任选一部分自由朗读。 预设：鼓声起前（1—4），语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 主体部分（5—27），语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 鼓声落时（28—30），舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 任务三：多角度，赏语言 过渡语：理清了文章的结构，现在要走进文章的肌理，去品味作者独具匠心的语言。 1.为了表现安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑，作者采用了独特的语言形式。请齐读5-13段，从句式和修辞角度赏析语言特色。 但是： 看！—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 好一个安塞腰鼓！ 预设：第一句话用排比的修辞手法，有力地表现击鼓时生命沸腾、力量喷涌、不可遏制的情景。 第二句话用比喻的修辞手法，把后生比作被强震不断击起的石头，表现后生们从沉静陡然转为热烈打鼓时的那种激情。 “骤雨一样……强健的风姿”综合运用排比、比喻、反复，形象具体地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，舞蹈场面的壮美。突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。读来节奏分明，铿锵有力。 原文：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。 修改： 急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。 预设：倒装句：喻体前，本体后，凸显演奏场面的震撼。短句：节奏感强、富有气势。 ⑴ 句内部的排比： 使冰冷的空气立刻变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 ⑵ 句与句之间的排比： 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 ⑶段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 小结：①多样的修辞手法：本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅礴，生动形象。运用衬托、对比等写作手法增强艺术感染力。②铿锵的短句、倒装句 课文用很多短句来表现内容。一连串简洁有力、脆生响亮的短句，使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样一浪接一浪，倾泻而出，欲止不能。③疾猛的节奏 小结：课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。正是这激情澎湃的形式，完美承载了激情澎湃的内容。 任务四：读后生，悟鼓魂 过渡语：这撼天动地的鼓声，究竟源于何处？它仅仅是一场精彩的表演吗？让我们结合文章的写作背景，深入探寻这腰鼓背后鲜活的后生们。 1.请自由朗读18、19段描写打鼓后生的文字，猜测作者写作本文的意图。 【写作背景】 本文写于1986年，改革开放的春风已经吹遍了祖国的大江南北，作者期盼原本贫困、闭塞的高原人民敢于抗争、挣脱困境。文章结尾“鸡鸣”的意象，代表天亮，是新生活开始的标志。 预设：安塞腰鼓好，好在打腰鼓的后生们元气淋漓，充满了阳刚之美，更寄托了被贫困压抑的安塞人，想冲破一切束缚、羁绊的强烈渴望。安塞腰鼓代表着艺术的舞步，精神的符号，民族的力量！ 小结：原来，安塞腰鼓的“好”，不仅好在场面和技巧，更好在打鼓的后生们身上那股元气淋漓的阳刚之气和民族力量。 2.再次在朗读中呈现安塞腰鼓的多重魅力！ （男合）愈捶愈烈 ！形体成了沉重而又纷飞的思绪 ! 愈捶愈烈 ！思绪中不存任何隐秘 ! （男女合）愈捶愈烈 ！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织 ！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… （女合）当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 结束语：这节课，我们通过观看、朗读、品味与感悟，不仅欣赏了安塞腰鼓壮阔豪放的场面，品味了文章气势磅礴的语言，更触摸到了黄土高原人民那蓬勃旺盛的生命力量。希望安塞腰鼓这沉雄的鼓点，能激发我们对坚韧、豪迈的民族精神的认同与思考。 学科网（北京）股份有限公司 $