11 古诗三首 （分层作业）-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 《古诗三首》分层作业（统编版五年级上册）以“基础感知—能力进阶—拓展应用”三阶设计，实现从字词积累到家国情怀表达的梯度巩固，培养文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字音字形、主旨辨析、手法匹配|选择/连线题夯实基础，如多音字辨析与情志-手法对应| |能力进阶|诗眼内涵、讽刺脉络、情感评价|结合阅读材料的精读分析，如“悲”字内涵探究与情感辩证讨论| |拓展应用|跨诗对比、微写作、非连续文本整合|对比表与“穿越朋友圈”写作，链接当代，深化文化认同|

《古诗三首》分层作业 语文统编版五年级上册 学期：____________ 姓名：____________ 班级：____________ 座号：____________ 死去元知万事空，但悲不见九州同—— 一纸遗嘱，压着八百年未凉的家国心。 【基础感知】 三首爱国古诗，跨越南宋至清末，却指向同一片九州。先夯实字词基础，再辨明每首诗各自的情志锋芒。 一、积累与梳理 1. 下列加点字的读音与书写完全正确的一组是（ ） A. 祭祀（jì） 汴州（biàn） 熏风（xǖn） 抖擞（sǒu） B. 恃风雷（shì） 万马齐喑（yīn） 乃翁（nǎi） 悲哀（āi） C. 杭州（háng） 鳞爪（líng） 美哉（zāi） 邸居（dǐ） D. 亥时（hài） 自恃（chì） 喑哑（yīn） 翁媪（wēng） 2. 对三首诗的主旨、时代背景及情感基调，理解不正确的一项是（ ） A. 《示儿》作于南宋，是陆游八十五岁绝笔 B. 《题临安邸》借西湖暖风讽刺南宋权贵偏安江南 C. 《己亥杂诗》呼唤变革之风与不拘一格的人才观 D. 两首诗同写于盛唐，表达情志完全一致 3. 将诗句与核心情志—主要手法连线。（4分） ①但悲不见九州同 a. 临终遗嘱、直抒胸臆 ②直把杭州作汴州 b. 借景反讽、双关刺政 ③不拘一格降人材 c. 比喻呼唤、向往变革 ①—__ ②—__ ③—__ 理由：____________________ 4. 对暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州赏析最准确的是（ ） A. 描写春天温暖、游人喝醉的场景 B. 暖风醉双关，杭州汴州借代，层层反讽入木三分 C. 夸张描写风力之大 D. 比喻形容酒香浓郁 【能力进阶】 把三首诗并排细读，看诗人怎样用一个字撬动整个时代的痛。 二、课内精读 【阅读材料】 《示儿》是陆游八十五岁的绝笔，写于南宋嘉定二年。死去元知万事空，但悲不见九州同——他明知人死万事皆空，却独独放不下国家未统一的心事。这个悲字是诗眼：以个人生死之空，反衬家国未统之重。更令人动容的是末句王师北定中原日，家祭无忘告乃翁，他把希望托付子孙，一份临终遗嘱，压着老人一生的收复之志。 《题临安邸》是林升题在临安旅邸墙上的讽世之作。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州——游人指忘却汴京沦陷的达官，暖风既写春风更喻靡靡之音，醉既是酒醉也是麻木。杭州是临时行在，汴州才是故都。一个直把，把偏安江南者的苟且刻画得入木三分。 《己亥杂诗》作于鸦片战争前夜的己亥年，是龚自珍辞官南归途中的组诗之一。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀——以风雷喻变革力量，以万马齐喑喻人才受压、朝野死寂。末句我劝天公重抖擞，不拘一格降人材，向天地发出急切呼唤：唯有广开才路，中国才有生机。 三首诗虽相隔数百年，却共享同一片九州。南宋偏安、清末危局，皆是国家撕裂之时；今日九州一统、山河无恙，正是对诗人遗志最好的回应。示儿写于临终，题临安邸写于旅壁，己亥杂诗写于辞官途中——三位诗人处境各异，却都把个人的命押在了国家的运上。读诗，亦是读一部家国命运史。 5. 对但悲不见九州同中悲的内涵，最贴切的是（ ） A. 悲伤自己年老体弱 B. 个人生死可空，唯独国家统一不了死不瞑目，凸显收复之志 C. 悲叹天气恶劣 D. 悲叹子孙不孝 6. 游人、杭州、汴州三层递进的讽刺脉络是什么？（不少于60字） ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 7. 对下列词语理解不正确的是（ ） A. 风雷比喻变革力量 B. 万马齐喑比喻社会死寂 C. 不拘一格指写诗不守格律 D. 抖擞喻奋发有为 8. 有同学说《示儿》悲观、《己亥杂诗》激进。你同意吗？请结合诗句谈（不少于70字）。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 【拓展应用】 三首诗穿越数百年，共同回答：个人与国家有怎样的联结？ 三、对比阅读 【选段一：悲与愤】 《示儿》是老臣但悲不见九州同的遗嘱之悲，《题临安邸》是志士直把杭州作汴州的当头之愤。一悲一愤，皆因山河破碎；一私一公，却同指收复之志。陆游把恨带进坟墓，林升把讽刻上墙壁，两诗相隔数十年，痛却一脉相承。 【选段二：跨时空应和】 龚自珍不拘一格降人材的呼唤，半个世纪后由梁启超接棒——少年强则国强，同样把国家未来寄托在人身上。从龚自珍到梁启超，从清末到近代，爱国诗心如薪火，代代不灭。 9. 完成对比表（每空≤12字）。（6分） 《示儿》 《题临安邸》《己亥杂诗》 言志方式 ______ ______ ______ 表现手法 ______ ______ ______ 共同主题 ____________________________ 10. 言志之诗最可贵之处在哪里？结合三首诗谈（不少于80字）。（5分） ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 四、书面表达 11. 【微写作·穿越朋友圈】假如陆游穿越到今天发朋友圈，承接遗恨+写下今日告慰（100字左右）。（6分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. 【非连续文本整合】读爱国古诗三代档案填空。（5分） ◆ 南宋：陆游《示儿》、林升《题临安邸》◆ 清末：龚自珍《己亥杂诗》（唤变革与人才）◆ 当代：请党放心，强国有我（1）共同痛点：________ （2）《示儿》体裁：________（3）林升题诗于：________ （4）风雷喻：________（5）一脉相承：________ 试卷共 页，共 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 《古诗三首》分层作业 参考答案 语文统编版五年级上册 1. 【答案】B 【解析】A熏读 xūn；C鳞爪读 lín；D恃读 shì。故选 B。 2. 【答案】D 【解析】D错误：两诗均作于南宋而非盛唐，且一悲一愤、情志不同。 3. 【答案】①—a ②—b ③—c 【解析】理由：三者分别以直抒、反讽、比喻言志，情态各异而内核一致。 评分：连线2分，理由2分。 4. 【答案】B 【解析】双关（暖风喻靡风、醉喻麻木）与借代（杭州代行在、汴州代故都）叠加，层层反讽入骨。 5. 【答案】B 【解析】悲以个人之空反衬家国之重，一生遗憾凝于统一一事。 6. 【答案】示例：游人点明主体（忘责权贵）；杭州揭露苟安之地；汴州唤醒沦陷之耻。三层递进，从人到地到史，讽刺逐层加码。 【解析】 评分：逻辑3分，通顺1分。 7. 【答案】C 【解析】C错误：不拘一格指选拔人才不限规格，非写诗格律。 8. 【答案】示例：不同意。《示儿》悲中有忠，《己亥杂诗》急切因乱世需雷霆之力破沉闷。三者姿态不同，内核一致：皆替时代发言。 【解析】 评分：观点1分，分析3分，通顺1分。 9. 【答案】言志方式：遗嘱之悲 / 当头之讽 / 隔空之唤 表现手法：直抒胸臆 / 借景反讽 / 比喻呼唤 共同主题：家国情怀、诗以言志 【解析】评分：每空1分。 10. 【答案】示例：言志之诗贵在把个人生命与国家命运焊接。陆游以悲托志，林升以讽刺政，龚自珍以唤求变——它们不止抒情，而是替时代发声、为良心立碑。 【解析】 评分：扣个人—家国2分，举例2分，通顺1分。 11. 【答案】【参考范例】 儿啊，爹当年恨不能见九州同。如今你且看——高铁穿山跨海，山河全在一统之中。爹在九泉可含笑：这盛世，如你所愿。 【解析】 评分：承遗恨2分，写今盛2分，100字左右1分，情感1分。 12. 【答案】（1）九州未统一 / 中原沦陷 （2）绝笔 / 遗嘱诗 （3）临安旅邸 / 墙上 （4）变革力量 / 打破沉闷的力量 （5）家国情怀 / 诗以言志 / 爱国 【解析】每空1分。 学科网（北京）股份有限公司 $