精品解析：2026年江苏省连云港市灌南县九年级中考适应性考试语文试卷（一）

2026年中考适应性考试（一） 九年级语文试题 注意：1．本试卷三大题共25小题，满分150分，时间150分钟。 2．请在答题卡上规定的区域内作答，在其他位置作答一律无效。 一、积累·运用（30分） （一） 阅读下面的语段，完成小题。 2026丙午马年，春风 甲 过校园，骊歌 乙 ，三年时光 丙 而逝。我们从青sè（ ）相逢到温暖相伴，在书香中成长，在奋斗中拔节。青春书页缓缓翻过，那些朝夕相处的瞬间，那些并肩前行的温暖，那些伏案耕耘的日夜，都化作心底最珍贵的篇章。岁月如歌，时光留香，毕业不是终点，而是奔赴远方的起点。愿我们以梦为马，不负韶华，带着少年意气与同窗情谊，向着明亮那方，勇敢奔赴下一程山高水长，让青春在逐梦路上zhàn（ ）放最动人的光彩。 1. 根据拼音写出相应汉字，并为加点字注音。 青sè（ ） zhàn（ ）放 不负韶（ ）华 2. 画横线的三处，依次填入词语最恰当的一项是（ ） A. 吹 高唱 匆匆 B. 拂 轻响 匆匆 C. 刮 悠扬 飞速 D. 掠 响起 转眼 3. 下列说法正确的一项是（ ） A. “青春书页”“温暖相伴”“少年意气”“山高水长”四个短语结构完全一致。 B. “毕业不是终点，而是奔赴远方的起点”是并列复句。 C. “岁月如歌，时光留香”运用了比喻修辞，本体是“时光”。 D. 语段中“那些”是代词，“勇敢”是名词，“绽放”是动词。 4. 语段中“我们”从意思上可以换成“你”，但二者表达效果不同。请简要说明。 （二）（18分） 相识犹如昨天，离别却又在即。回首逝去的日子，我们相聚在这个校园，这个班级，一起洒下过无数的汗水，共同收获过无尽的欢乐。九年级（1）班拟开展“岁月如歌——我们的初中生活”系列活动，请你一起参与。 5. 小语为此次主题活动拟写了一副对联，上联是“今朝离别，难忘如歌岁月”，现征集下联，请结合以上情境，拟写下联：__________，__________。 6. 活动安排有歌舞表演，大合唱《阳光总在风雨后》之后是舞蹈《明天会更好》。作为主持人，请写一段串词，不少于50字。 7. 全班同学分工合作，制作班级纪念册，小语和小文设计了两组不同的封面，你喜欢哪一幅封面呢？请结合封面内容简要说说理由。 8. 毕业在即，我们以诗文致青春、以壮志赴前程。请在下面语段横线上填写相应的古诗文名句。 回望青春岁月，我们在经典中汲取力量，于离别时坚定方向：从《十五从军征》“①__________，八十始得归”的岁月慨叹，到《浣溪沙》“②__________，半竿斜日旧关城”的苍茫意境；从苏轼《定风波》“莫听穿林打叶声，③__________”的从容旷达，到辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》“④__________，坐断东南战未休”的英雄气概；我们既怀文天祥《南安军》“饿死真吾志，⑤__________”的忠贞气节，也存夏完淳《别云间》“⑥__________，谁言天地宽”的赤子丹心；既品张养浩《山坡羊·潼关怀古》“伤心秦汉经行处，⑦__________”的历史沉思，也悟《曹刿论战》“⑧__________，再而衰，三而竭”的兵家智慧；更记诸葛亮《出师表》“苟全性命于乱世，⑨__________”的淡泊本心，诵岑参《白雪歌送武判官归京》“⑩__________，雪上空留马行处”的依依别情。愿我们以诗为翼，逐梦远航，未来皆可期。 二、阅读·理解（60分） （一）古诗文阅读（22分） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【乙】 刘承业① ①刘公讳承业，字述之，号曰关东居士。方居士之少也，与兄弟五人居，甚相得也。然其中顾，隘视家室，有矫然遐举②、弧矢四方之心③。一旦，治装腰剑，跃马如京师。其在京师，从诸侠徒欢，驰骋声酒，役役无宁。时久之，亦厌，遂命驾遽归。 ②初，居士之去其乡，告行于昆仲④，因以田业让之，归而无以为栖，乃乔居陈溪，继又迁南河，后卜长乐镇而安焉。其在长乐益辟土地躬耕耘居，常跨犍戴笠循行陇亩中⑤，时偕农父合作。识者过之，犹见其奇扬之气奕奕于眉间，而观其被服则已真田夫矣。用是生殖遂殷，然终不以饶裕自喜。遇人有急难，辄竭力济之。岁频凶饥，屡为糜⑥以食饿者。 ③当邑中大饥时，抚台檄某丞赈灾焉，丞侵赈金，且缓赈，人多死者。居士奋然诣之，数曰：“此邦不幸被灾，人需升斗之谷以活命，而公固靳焉⑦，是公死之也！为民父母而死民，独不畏天地乎？”丞大怒，然顾其言直，惮焉，即日出赈。君子称其“忧时激义，有烈士之风”云。 ④嘉靖癸卯夏，忽构疾。逮秋，疾益甚，竟卒，享年七十有五。启其椟，略无余财焉。 （选自吴承恩撰 《刘居士夫妇合葬墓志铭》，原碑藏于灌南县博物馆） 【注】①刘承业：安东长乐镇人（今灌南县新安镇刘园村）。②矫然遐举：高远地远走高飞。③弧矢四方：志在四方。④昆仲：对别人兄弟的尊称。⑤犍：这里泛指牛。⑥糜：粥。⑦靳：吝啬。 9. 下列对【甲】诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联中诗人回顾平生，抓住了“明经入仕”和“起兵勤王”两件大事，写出了当时的历史背景和个人心境。 B. 颔联中作者用凄凉的自然景象喻个人的遭遇，表现了面对现实，其对个人信念追求的反思与摇摆。 C. 颈联中“惶恐滩”与“零丁洋”两个带有感情色彩的地名自然相对，而又被作者运用来表现他昨日的“惶恐”与眼前的“零丁”，真可谓诗史上的绝唱。 D. 全诗表达了作者对国家命运的深切忧虑和个人遭遇的悲痛，展现了他坚定的民族气节和舍生取义的决心。 10. 解释下列加点的词。 （1）居士之去其乡___________ （2）屡为糜以食饿者___________ （3）疾益甚___________ （4）略无余财焉___________ 11. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处 其 在 长 乐 益 辟 土 地 躬 耕 耘 居 12. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语 （1）遇人有急难，辄竭力济之。 （2）丞大怒，然顾其言直，惮焉，即日出赈。 13. “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是脍炙人口的千古名句，请简要赏析。 14. 文中评价刘承业“忧时激义，有烈士之风”。请结合【乙】文内容，概括刘承业的形象特点。 （二）整本书阅读（8分） 阅读名著选段，完成下面小题。 王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文、地理、经史上的大学问，无一不贯通。但他性情孤傲，既不求官爵，又不交纳朋友，终日闭户读书。时知县倚着危素的势，酷虐小民，王冕乃连夜逃往会稽山中，隐姓埋名，终身不仕。 （节选自《儒林外史》第一回） 这时突然出现了一个清瘦的青年军官，他长着一脸黑色大胡子。他走上前来，用温和文雅的口气向我招呼：“哈啰，你想找什么人吗？”他是用英语讲的！我马上就知道了他就是周恩来。他头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。他态度温和，谈吐缓慢安详。他亲自替我拟定了一个采访行程，说：“这是我个人的建议，但是你是否愿意遵照，那完全是你自己的事情。” （节选自《红星照耀中国》第二篇） 15. 《儒林外史》《红星照耀中国》可采用人物专题研读法、圈点批注法、精读跳读结合法、背景联读法等。请你为两本书各选择一种合适的阅读方法，并分别简述理由。 16. 结合整本书阅读，分析王冕与周恩来在品格追求上的相同点和人生道路选择上的不同点。 （三）实用类文本阅读（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①AI的便捷性，易让青年陷入“认知舒适区”。动动手指，就能获取丰富翔实的理论分析、资料梳理、策略建议等，看似掌握了全貌，实则离真实的应用场景相去甚远。就像在乡村产业发展中，AI能算出农产品的市场数据，却无法感知田间地头的产销痛点；能生成文化活动的策划方案，却难以体会传统技艺背后的文化温度。与此同时，AI海量整合的答案、面面俱到的分析带来信息饱和，由算法悄然构建起的信息茧房让青年的认知停留在“虚拟框架”中，失去了主动探索、亲身体验的动力。 ②作为新时代的认知工具，AI为青年打开了高效学习的“一扇窗”，在社会实践启程之前，帮助青年高效搭建知识框架，但真正的成长，终究要在“行”中完成。当他们真正走进田间地头、驻足非遗工坊、深入产业一线时，就能以现有知识为基础，在实践中修正认知偏差、锻炼实际能力，最终实现从理论认知到实践行动的转变。 材料二： 漫话图说：《拒绝“数字泔水”：污染》 （新华社 曹一 作） 材料三： ①AI是就业终结者，还是创新助推器？答案并不简单，但有一个明确的趋势：AI正在深刻重塑劳动市场、职业技能与社会预期。总结来看，AI对职业与社会的影响既有挑战，也有巨大的机遇。 ②首先，AI时代并不意味着“就业消失”，而是“职业内容重塑”。AI并不只是减掉岗位，它还在创造新的职业生态。随着AI应用的深入，以下岗位需求迅速增长：AI数据标注工程师；生成式AI设计师…… ③其次，AI强调的是协同而非替代。在许多行业中，AI是助手，不是替代者，它提升人的能力，而不是简单取代人。AI替代基础工作，大量初级重复性工作可能减少，带来职业转型的巨大挑战，但这会激发对更高附加值技能的需求。 ④在未来的劳动市场中，技能升级是提升个人核心竞争力的关键。善用AI的技能、跨学科思考能力与持续学习能力将成为“新护城河”。 17. 下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用贴近生活的案例，直观地展现AI认知与真实应用场景的差距。 B. 材料一语言平实且立意深刻，辩证地阐释AI工具价值与青年实践的关系。 C. 材料二以漫画配文形式呈现，形象地揭示了“数字泔水”的概念和成因。 D. 材料三反问开篇引发思考，层层剖析AI负面影响，强调其对职业的重塑。 18. 同学们围绕“AI时代的机遇与风险”话题展开讨论，根据材料，将对话补充完整。 19. 学校团委计划向全校同学发出“AI时代，做理性成长的青少年”的倡议，请你结合三则材料，为倡议书拟写三点具体措施。 倡议书 亲爱的同学们： AI时代已经来临，为了让大家理性面对AI，走好成长路，校团委发出如下倡议： 一、_________； 二、_________； 三、__________。让我们携手共进，做AI时代的智慧成长者！ 校团委 2026年3月25日 （四）文学类文本阅读（21分） 阅读《一只风筝的一生》，完成下面小题。 一只风筝的一生 梁晓声 ①这是春季里一个明媚的日子。一丛年轻的竹，在一户人家后院愉快地交谈。有的希望做桅杆，有的希望做家具，有的希望做工艺品。还有一个说：“我才不希望被做成另外任何东西呢！我只想永永远远地是一棵竹！” ②话音刚落，一个专做风筝的男人握着砍刀走来。他目光瞧着那棵“不希望被做成另外任何东西”的竹子，举起了砍刀。它无助地倒下了，被拖走了。 ③男人将它剁为几段，选取了其中最满意的一段，砍成了无数篾子，扎成了一只风筝的骨架。后来，那风筝被一位父亲为自己六七岁的儿子买去了。 ④在另一个明媚的日子里，父亲带着儿子将风筝放起来了。它越飞越高，许多行人驻足仰头观望。风筝也自高空朝地面俯瞰着，对另一只风筝喊：“瞧，多少人被我的美丽和我达到的高度吸引呀！我比你飞得高！” ⑤“我比你飞得高！”另一只风筝不服气起来。它们在空中争吵，都不顾风筝线的松紧，各自拼命往更高处升。不幸得很，蝶形的风筝首先挣断了线，从空中翻着筋斗坠落着。一阵突起的大风将它刮走了。 ⑥翌日，一个女人站在自家窗前，若有所思地凝视着它。几只麻雀落在电线上，叽叽喳喳地评论它。 ⑦第一场雨下起来了。被缠在电线上的风筝粘满尘土，肮脏了，而且破了。它的用竹篾编扎成的骨架暴露了，像鱼刺从一条烂鱼的皮下穿出来一样。只有麻雀们仍愿落近它，仍喜欢啄它。 ⑧还有那个女人，也一直在天天隔窗关注着它由美变丑的过程。她是一位女散文家。那风筝触发了她的某种文思，于是不久她写成了一篇充满伤感意味的散文发在报上。此篇散文一时被四处转载，还获了奖。女散文家用三千元奖金买了一套时装，穿着它出现在各种社交场合，这使她那颗女人的心获得极大的满足。 ⑨有一位摄影家，从报上读到了那篇散文。于是有一天，他来到了她家住的那一条街，拍了一卷胶卷。他惊喜地发现，有一张的意境拍得格外之好。后来，他举办了一次个人摄影展，那一张取题为《一只风筝的弥留之际》。 ⑩替摄影家操办摄影展的经纪人预测到了这一摄影的商业价值，让人将标价牌上的数字加了一个零。突然响起一个孩子的哭叫声：“这是我的风筝！我到处找过它！”他央求父亲替他将那摄影作品买下。父亲领着儿子找到经纪人，经纪人伸出了一根指头。“一千？”经纪人摇摇头——一千后已被加上了一个零。孩子知道这超出了父亲的经济实力，噙着泪跟着父亲走了。 ⑪那摄影作品立即被一位“大款”买定。他喜欢的是当众在别人买不起时，自己一掷万金买下任何东西的那份好感觉。 ⑫那摄影作品被“大款”以万金买定的事见了报，女散文家一看报，当即给自己的代理律师拨通了电话，指出这是公然的侵权。于是一场“版权”官司又见报。那当父亲的看到了有关报道，便向女散文家和男摄影家同时起诉。电台、电视台分头采访，律师界卷入讨论，传媒界推波助澜，有人组织辩论赛，有人大发广告之财，杂文家们掀起了一场杂文大战…… ⑬第二年的春天里的一个日子，在那一户人家后院，那一丛都长高了几节的年轻的竹子，又在愉快地交谈着：“还记得咱们那个不希望被做成另外任何东西的兄弟么？可怜的家伙，结果落了个尸骨不全的下场！” ⑭那用完了竹篾的男人，又握着砍刀走来了。竹们顿时全吓得悄无声息，连一片最小的叶子也不敢抖动一下…… ⑮许多种美的诞生是以另外许多种美的毁灭为代价的，而在这过程和其后，更会有许多无聊的没意思的事伴随着…… （选自中国散文网2026年3月20日，有删改） 20. 请根据文章内容，将“风筝的一生”的情节流程图补充完整。 风筝被做成后放飞升空，因争高而断线坠落；风筝被缠在电线上，变得破败肮脏； ①______________________；②______________________；③______________________。 21. “小男孩”在全文中有何作用？请结合文本简要分析。 22. 文中画横线的句子富有表现力，请按要求赏析。 （1）它无助地倒下了，被拖走了。（从加点词语角度赏析） （2）它的用竹篾编扎成的骨架暴露了，像鱼刺从一条烂鱼的皮下穿出来一样。（从修辞角度赏析） 23. 请结合文本，分析“风筝”这一形象的象征意义。 24. 结尾写道：“许多种美的诞生是以另外许多种美的毁灭为代价的，而在这过程和其后，更会有许多无聊的没意思的事伴随着……”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 三、表达·交流（60分） 作文（60分，其中含书写3分） 从以下两个任务中，任选一个写一篇作文。 任务一： 25. 以“这一课，为健康而上”为题，写一篇记叙文。 要求：①有真情实感，有体验与思考；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。 任务二： 26. 有人说：“分数重要，健康更重要。”也有人认为：“学业紧张，锻炼只能先放一放。” 对此你有怎样的思考与看法？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①有真情实感，有体验与思考；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考适应性考试（一） 九年级语文试题 注意：1．本试卷三大题共25小题，满分150分，时间150分钟。 2．请在答题卡上规定的区域内作答，在其他位置作答一律无效。 一、积累·运用（30分） （一） 阅读下面的语段，完成小题。 2026丙午马年，春风 甲 过校园，骊歌 乙 ，三年时光 丙 而逝。我们从青sè（ ）相逢到温暖相伴，在书香中成长，在奋斗中拔节。青春书页缓缓翻过，那些朝夕相处的瞬间，那些并肩前行的温暖，那些伏案耕耘的日夜，都化作心底最珍贵的篇章。岁月如歌，时光留香，毕业不是终点，而是奔赴远方的起点。愿我们以梦为马，不负韶华，带着少年意气与同窗情谊，向着明亮那方，勇敢奔赴下一程山高水长，让青春在逐梦路上zhàn（ ）放最动人的光彩。 1. 根据拼音写出相应汉字，并为加点字注音。 青sè（ ） zhàn（ ）放 不负韶（ ）华 2. 画横线的三处，依次填入词语最恰当的一项是（ ） A. 吹 高唱 匆匆 B. 拂 轻响 匆匆 C. 刮 悠扬 飞速 D. 掠 响起 转眼 3. 下列说法正确的一项是（ ） A. “青春书页”“温暖相伴”“少年意气”“山高水长”四个短语结构完全一致。 B. “毕业不是终点，而是奔赴远方的起点”是并列复句。 C. “岁月如歌，时光留香”运用了比喻修辞，本体是“时光”。 D. 语段中“那些”是代词，“勇敢”是名词，“绽放”是动词。 4. 语段中“我们”从意思上可以换成“你”，但二者表达效果不同。请简要说明。 【答案】1. ①. 涩 ②. 绽 ③. sháo 2. B 3. B 4. “我们”是第一人称复数，强调集体，能营造亲切、温暖的集体氛围，体现同窗之间的共同经历与情感共鸣；而“你”是第二人称单数，强调个人，但缺乏集体归属感。文中使用“我们”更能传递毕业时并肩前行、彼此陪伴的深厚情谊。 【解析】 【1题详解】 注意“涩”“绽”的写法和“韶”的读音。 【2题详解】 第一空：“吹”是通用动词，缺乏情感色彩；“拂”指轻轻擦过，动作轻柔舒缓；“刮”指风势猛烈，带有粗暴意味；“掠”指迅速扫过，强调速度快。句中描写“春风”吹过校园，且全文基调温馨。只有“拂”字能精准传达出春风轻柔抚摸校园的细腻质感，与语境最吻合。 第二空：“高唱”指大声歌唱，情绪激昂；“轻响”指发出轻微的声音，带有静谧深沉感；“悠扬”多作形容词，形容声音绵长；“响起”是中性陈述动词。主语“骊歌”是告别之歌，离别氛围深情且略带感伤。“高唱”情绪过于高昂，“响起”又过于直白。用“轻响”既能表现歌声萦绕的状态，又能衬托出离别时深沉不舍的情感。 第三空：“匆匆”形容急急忙忙，常感叹时间流逝并带有惋惜之情；“飞速”侧重物理速度的客观描述；“转眼”形容时间极短。句中感叹“三年时光”流逝，带有主观留恋色彩。“飞速”缺乏人文情怀，“转眼”搭配“而逝”语感生硬。“匆匆”不仅写出了时间流逝之快，更写出了学子们觉得三年太短、充满遗憾的心理。 【3题详解】 A.“青春书页”“温暖相伴”“少年意气”是偏正短语，“山高水长”是并列短语。四者结构并不完全一致； C.“岁月如歌”运用了比喻修辞，本体是“岁月”，喻体是“歌”；“时光留香”中“留香”是拟人手法，并非比喻； D.“勇敢”在句中修饰动词“奔赴”，作状语，词性应为形容词，而非名词。 【4题详解】 这是一篇面向全体毕业生的寄语。使用第一人称复数“我们”，能迅速拉近作者与听众的心理距离，将大家置于同一个情感共同体中。它作为情感的纽带，唤醒了同学们三年来的集体记忆，营造出同呼吸、共命运的温暖氛围，极大地增强了文章的感染力与共鸣感。相比之下，若换成第二人称单数“你”，会将焦点局限于个体，削弱集体的归属感与凝聚力，无法承载“并肩前行”“同窗情谊”等宏大主题。因此，用“我们”更能精准传递属于整个集体的深厚情谊与共同期许。 （二）（18分） 相识犹如昨天，离别却又在即。回首逝去的日子，我们相聚在这个校园，这个班级，一起洒下过无数的汗水，共同收获过无尽的欢乐。九年级（1）班拟开展“岁月如歌——我们的初中生活”系列活动，请你一起参与。 5. 小语为此次主题活动拟写了一副对联，上联是“今朝离别，难忘如歌岁月”，现征集下联，请结合以上情境，拟写下联：__________，__________。 6. 活动安排有歌舞表演，大合唱《阳光总在风雨后》之后是舞蹈《明天会更好》。作为主持人，请写一段串词，不少于50字。 7. 全班同学分工合作，制作班级纪念册，小语和小文设计了两组不同的封面，你喜欢哪一幅封面呢？请结合封面内容简要说说理由。 【答案】5. ①. 示例：他日相逢 ②. 示例：共忆同窗时光 6. 示例：中考的路上我们历经磨砺，也始终相信阳光总在风雨后。所有汗水都有收获，所有坚持都有回响。带着这份信念与祝福，让我们一起奔赴灿烂前程。下面请欣赏舞蹈《明天会更好》。 7. 示例一：我喜欢第一幅“追梦”主题的封面。画面中有“追梦”艺术字，下方是一群孩子手拉手奔跑的剪影，周围环绕着绿叶植物，整体营造出积极向上、充满希望的氛围。这契合初中生活中我们为梦想拼搏、与同学携手成长的时光，能让我们回忆起那些为了目标共同努力的日子，充满青春的朝气与温暖。 示例二：我喜欢第二幅“超越”主题的封面。它抓住了我们三年青春岁月的特征。画面上有一条鱼跃向龙门，寓意着超越自我、追求卓越。右侧有同学跳跃欢呼的剪影，体现出青春的活力与拼搏后的喜悦。这与我们初中生活中不断挑战自我、突破极限的经历相呼应，象征着我们在学习和成长中不断超越，向着更高的目标迈进，很有激励意义。 【解析】 【5题详解】 拟写的时候，注意基本原则：要字数相等，断句一致；要词性相对，位置相同；要平仄相合，音调和谐。依据上联可知，“今朝离别”是主谓短语，“难忘”是动词，“如歌岁月”是偏正短语。据此，围绕“岁月如歌——我们的初中生活”这一活动主题来拟写下联，体现对同学的惜别之情以及对未来的美好期望。 示例：来日相逢，再谱锦绣华章。 【6题详解】 先对刚刚结束的大合唱《阳光总在风雨后》进行简短点评，点出歌曲蕴含的历经奋斗终会迎来曙光的内涵，再自然过渡到下一个节目舞蹈《明天会更好》，衔接毕业离别、奔赴未来的活动主题，送上对全体同学前程的美好祝愿，语言流畅得体。 示例：一首《阳光总在风雨后》唱出了我们三年初中拼搏的汗水与坚持，所有的辛苦终将化作成长的礼物。前路漫漫，未来可期，下面就让我们在优美的舞姿里期许崭新征程，请欣赏舞蹈《明天会更好》。 【7题详解】 根据画面内容及寓意选择一幅进行分析即可。图一名为“追梦”，画面上方是大大的“追梦”二字，周围环绕着树叶，“追梦”下方是英文单词“DREAM”，画面下方是一群手拉手奔跑的学生；图二名为“超越”，画面的主题是一条鱼儿从海浪中跃出水面，鱼儿的上方是“超越”二字，“越”字下方还有几点青少年形的浪花。 示例一：我选“追梦”。画面上方醒目的“追梦”二字与下方的英文单词“DREAM”相呼应，寓意着初中生活是我们追逐梦想的重要阶段。周围环绕的树叶象征着生机与活力，也寓意着我们在知识的海洋中汲取养分，茁壮成长。画面下方，一群手拉手奔跑的学生生动地展现了我们的团结与奋进，他们向着梦想的方向奔跑，象征着我们在初中生活中携手共进，共同追求美好的未来。这幅封面不仅富有青春气息，还深刻体现了初中生活的核心价值——追梦与成长。 示例二：我选“超越”。画面中的鱼儿从海浪中跃出水面，形象地展现了超越自我、勇往直前的精神。鱼儿上方的“超越”二字与下方的几点人形浪花相结合，既寓意着我们在学习生活中不断挑战自我、超越极限，又象征着我们在困难面前不屈不挠、勇往直前的精神风貌。这幅封面设计新颖、寓意深刻，能够激发同学们的斗志和勇气，鼓励我们在未来的道路上不断超越自我，追求更高的目标。 8. 毕业在即，我们以诗文致青春、以壮志赴前程。请在下面语段横线上填写相应的古诗文名句。 回望青春岁月，我们在经典中汲取力量，于离别时坚定方向：从《十五从军征》“①__________，八十始得归”的岁月慨叹，到《浣溪沙》“②__________，半竿斜日旧关城”的苍茫意境；从苏轼《定风波》“莫听穿林打叶声，③__________”的从容旷达，到辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》“④__________，坐断东南战未休”的英雄气概；我们既怀文天祥《南安军》“饿死真吾志，⑤__________”的忠贞气节，也存夏完淳《别云间》“⑥__________，谁言天地宽”的赤子丹心；既品张养浩《山坡羊·潼关怀古》“伤心秦汉经行处，⑦__________”的历史沉思，也悟《曹刿论战》“⑧__________，再而衰，三而竭”的兵家智慧；更记诸葛亮《出师表》“苟全性命于乱世，⑨__________”的淡泊本心，诵岑参《白雪歌送武判官归京》“⑩__________，雪上空留马行处”的依依别情。愿我们以诗为翼，逐梦远航，未来皆可期。 【答案】 ①. 十五从军征 ②. 一抹晚烟荒戍垒 ③. 何妨吟啸且徐行 ④. 年少万兜鍪 ⑤. 梦中行采薇 ⑥. 无限山河泪 ⑦. 宫阙万间都做了土 ⑧. 一鼓作气 ⑨. 不求闻达于诸侯 ⑩. 山回路转不见君 【解析】 【详解】注意“戍”“垒”“吟啸”“兜”“鍪”“薇”“阙”“鼓”“诸侯”等字词的写法。 二、阅读·理解（60分） （一）古诗文阅读（22分） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【乙】 刘承业① ①刘公讳承业，字述之，号曰关东居士。方居士之少也，与兄弟五人居，甚相得也。然其中顾，隘视家室，有矫然遐举②、弧矢四方之心③。一旦，治装腰剑，跃马如京师。其在京师，从诸侠徒欢，驰骋声酒，役役无宁。时久之，亦厌，遂命驾遽归。 ②初，居士之去其乡，告行于昆仲④，因以田业让之，归而无以为栖，乃乔居陈溪，继又迁南河，后卜长乐镇而安焉。其在长乐益辟土地躬耕耘居，常跨犍戴笠循行陇亩中⑤，时偕农父合作。识者过之，犹见其奇扬之气奕奕于眉间，而观其被服则已真田夫矣。用是生殖遂殷，然终不以饶裕自喜。遇人有急难，辄竭力济之。岁频凶饥，屡为糜⑥以食饿者。 ③当邑中大饥时，抚台檄某丞赈灾焉，丞侵赈金，且缓赈，人多死者。居士奋然诣之，数曰：“此邦不幸被灾，人需升斗之谷以活命，而公固靳焉⑦，是公死之也！为民父母而死民，独不畏天地乎？”丞大怒，然顾其言直，惮焉，即日出赈。君子称其“忧时激义，有烈士之风”云。 ④嘉靖癸卯夏，忽构疾。逮秋，疾益甚，竟卒，享年七十有五。启其椟，略无余财焉。 （选自吴承恩撰 《刘居士夫妇合葬墓志铭》，原碑藏于灌南县博物馆） 【注】①刘承业：安东长乐镇人（今灌南县新安镇刘园村）。②矫然遐举：高远地远走高飞。③弧矢四方：志在四方。④昆仲：对别人兄弟的尊称。⑤犍：这里泛指牛。⑥糜：粥。⑦靳：吝啬。 9. 下列对【甲】诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联中诗人回顾平生，抓住了“明经入仕”和“起兵勤王”两件大事，写出了当时的历史背景和个人心境。 B. 颔联中作者用凄凉的自然景象喻个人的遭遇，表现了面对现实，其对个人信念追求的反思与摇摆。 C. 颈联中“惶恐滩”与“零丁洋”两个带有感情色彩的地名自然相对，而又被作者运用来表现他昨日的“惶恐”与眼前的“零丁”，真可谓诗史上的绝唱。 D. 全诗表达了作者对国家命运的深切忧虑和个人遭遇的悲痛，展现了他坚定的民族气节和舍生取义的决心。 10. 解释下列加点的词。 （1）居士之去其乡___________ （2）屡为糜以食饿者___________ （3）疾益甚___________ （4）略无余财焉___________ 11. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处 其 在 长 乐 益 辟 土 地 躬 耕 耘 居 12. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语 （1）遇人有急难，辄竭力济之。 （2）丞大怒，然顾其言直，惮焉，即日出赈。 13. “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是脍炙人口的千古名句，请简要赏析。 14. 文中评价刘承业“忧时激义，有烈士之风”。请结合【乙】文内容，概括刘承业的形象特点。 【答案】9. B 10. ①. 离开 ②. 给……吃 ③. 更加 ④. 完全没有 11. 其在长乐/益辟土地/躬耕耘居 12. （1）（刘承业）遇到别人有急难，总是竭尽全力去帮助他。 （2）县丞非常愤怒，但考虑到刘承业的话正直坦率，心里害怕，当天就发放赈灾粮。 13. 诗人用这两句诗直抒胸臆（反问），表明自己以死明志的决心和为国捐躯的豪情壮志，诗句充分体现诗人视死如归、大义凛然的民族气节。 14. ①年轻时豪迈不羁、志在四方；②中年勤劳耕作、不贪富贵；③乐善好施，遇人急难竭力相助；④正直勇敢，敢于为民请命；⑤轻财重义，去世后家无余财。 【解析】 【导语】甲诗以家国危难中个人遭际入笔，借景物喻国破家亡，尾句直抒舍生取义的报国丹心，慷慨悲壮。乙文写刘承业弃家远游，归乡躬耕致富却不慕财利，赈济饥民，敢斥责贪腐官吏，尽显义士风骨。一文一诗，一文臣一布衣，虽身份境遇不同，却皆心怀大义，坚守本心，闪耀人格光辉。 【9题详解】 B.颔联以风中飘絮喻山河破碎、雨中浮萍喻身世浮沉，抒发的是对国势衰微、个人命运坎坷的悲慨，文天祥的爱国信念自始至终坚定，不存在对信念的反思与摇摆。 【10题详解】 （1）句意为：居士离开家乡时。去：离开。 （2）句意为：他多次煮粥给挨饿的人吃。食：给……吃。 （3）句意为：病更重。益：更加。 （4）句意为：里面没有一点多余的钱财。略无：完全没有。 【11题详解】 句意：他在长乐时，更加（注重）开拓土地，亲自耕种劳作。 “其在长乐”交代地点，需停顿。“益辟土地”是动宾短语，写他开垦土地，断开。“躬耕耘居”介绍耕种安居的生活状态，断开。 正确划分为：其在长乐/益辟土地/躬耕耘居。 【12题详解】 注意重点词语： （1）辄：总是，就。竭力：竭尽全力。济：救济、帮助。 （2）然：但是。顾：考虑。直：正直。惮：害怕。即日：当天。出赈：发放赈灾粮。 【13题详解】 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，意思是自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。诗歌前面写“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，道出国破与个人坎坷的双重悲苦。在此基础上，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以反问引发思考，直抒胸臆。世间谁人难免一死，诗人不求苟全性命，只求将一片赤诚忠心永载史册。这两句表明诗人以死明志的决心和为国捐躯的豪情壮志，充分体现出文天祥视死如归、大义凛然的崇高民族气节。 【14题详解】 结合第①段中“治装腰剑，跃马如京师”“从诸侠徒欢，驰骋声酒”可知，刘承业年轻时豪迈不羁、志在四方，心怀闯荡四方的抱负。 结合第②段中“益辟土地躬耕耘居，常跨犍戴笠循行陇亩中”“用是生殖遂殷，然终不以饶裕自喜”可知，写出他中年勤劳耕作，家业富足却不贪慕富贵。 结合第②段中“遇人有急难，辄竭力济之。岁频凶饥，屡为糜以食饿者”可知，他乐善好施，遇人急难便竭力相助。 结合第③段中“居士奋然诣之，数曰：‘此邦不幸被灾……独不畏天地乎？’”可知，面对官吏侵吞赈金，他直言斥责，可见其正直勇敢，敢于为民请命。 结合第④段中“启其椟，略无余财焉”可知，他离世后箱中没有多余财物，展现他轻财重义的品格。 【点睛】参考译文： 刘承业先生，字述之，自号关东居士。居士年轻时，与五位兄弟住在一起，关系很融洽。但他不看重家庭生活，有高远志向、志在四方的心思。有一天，他整理行装，佩剑骑马，奔赴京城。在京城时，他结交游侠，纵情声色饮酒，忙碌不停。时间久了，也感到厌倦，于是驾车急速返回家乡。 当初，居士离开家乡时，向兄弟们告别，把田产让给了他们，回来后没有地方住，就迁居到陈溪，又迁到南河，最后选择长乐镇安顿下来。他在长乐时，更加（注重）开拓土地，亲自耕种劳作，常常骑着牛、戴着斗笠在田地间巡视，有时和农夫一起劳动。认识他的人见到他，仍能看出他眉宇间昂扬不凡的气概，但看他的穿着打扮，已经真的像个农夫了。因此他的家产逐渐丰厚，但他从不因富足而自喜。遇到别人有急难，总是竭尽全力帮助。连年灾荒，他多次煮粥给挨饿的人吃。 当县里发生大饥荒时，巡抚发公文命令某县丞赈灾。县丞侵吞赈灾银两，又拖延赈灾，很多人饿死。居士愤然前去责备他说：“我们这里不幸遭灾，百姓需要一升一斗的粮食活命，你却吝啬不给，这是你害死了他们！身为百姓的父母官却让百姓死去，难道不怕天地吗？”县丞大怒，但考虑到他的话正直有理，心里害怕，当天就发放了赈灾粮。君子称赞他“忧心时局、激扬正义，有壮烈之士的风范”。 嘉靖癸卯年夏天，他突然生病。到了秋天，病更重，最终去世，享年七十五岁。打开他的箱子，里面没有一点多余的钱财。 （二）整本书阅读（8分） 阅读名著选段，完成下面小题。 王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文、地理、经史上的大学问，无一不贯通。但他性情孤傲，既不求官爵，又不交纳朋友，终日闭户读书。时知县倚着危素的势，酷虐小民，王冕乃连夜逃往会稽山中，隐姓埋名，终身不仕。 （节选自《儒林外史》第一回） 这时突然出现了一个清瘦的青年军官，他长着一脸黑色大胡子。他走上前来，用温和文雅的口气向我招呼：“哈啰，你想找什么人吗？”他是用英语讲的！我马上就知道了他就是周恩来。他头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验。他态度温和，谈吐缓慢安详。他亲自替我拟定了一个采访行程，说：“这是我个人的建议，但是你是否愿意遵照，那完全是你自己的事情。” （节选自《红星照耀中国》第二篇） 15. 《儒林外史》《红星照耀中国》可采用人物专题研读法、圈点批注法、精读跳读结合法、背景联读法等。请你为两本书各选择一种合适的阅读方法，并分别简述理由。 16. 结合整本书阅读，分析王冕与周恩来在品格追求上的相同点和人生道路选择上的不同点。 【答案】15. 示例一：我选用“人物专题研读法”读《儒林外史》。该书人物众多、结构独特，聚焦主要人物梳理经历与形象，便于理解全书主旨与作者情感。 示例二：我选用“背景联读法”读《红星照耀中国》。作为纪实作品，结合历史背景阅读，能更准确理解革命事件与人物的精神追求。 16. 示例：①相同点：两人都学识渊博、淡泊功名、品格高洁、坚守理想。②不同点：王冕选择避世隐居、独善其身；周恩来选择投身革命、救国救民。 【解析】 【15题详解】 “人物专题研读法”是整合书中同类人物对比分析、归纳形象特点的阅读方法。“圈点批注法”是勾画文本关键细节、写下阅读感悟的精读方法。“精读跳读结合法”是重点细读核心章节、跳过次要内容的高效阅读方法。“背景联读法”是结合时代历史背景理解作品内容与主旨的阅读方法。 阅读《儒林外史》时，可运用“人物专题研读法”对比王冕、范进的人物形象，运用“圈点批注法”赏析书中的讽刺描写，运用“精读跳读结合法”精读名士典范章节、略读庸俗儒生情节，也可运用“背景联读法”结合明清科举制度背景理解全书主旨。 阅读《红星照耀中国》时，可运用“人物专题研读法”梳理周恩来、毛泽东等革命领袖形象，运用“圈点批注法”标注人物精神与革命细节，运用“精读跳读结合法”精读长征、苏区生活等关键内容，运用“背景联读法”结合近代革命历史读懂红色革命的意义。 示例一：读《儒林外史》选用“圈点批注法”。本书讽刺艺术突出，阅读时圈画人物言行、讽刺细节，随手写下批注，能够品味文字背后的褒贬，读懂人物的性格命运。 示例二：读《儒林外史》选用“精读跳读结合法”。书中人物繁多，可精读王冕、杜少卿等名士的相关章节，跳读部分次要庸人情节，抓住书中理想人物，把握核心内容。 示例三：读《儒林外史》选用“背景联读法”。结合明清科举制度的时代背景阅读，能理解读书人热衷功名的社会根源，读懂小说批判封建科举的创作意图。 示例四：读《红星照耀中国》选用“人物专题研读法”。书中记录多位革命领袖，专题梳理周恩来、毛泽东等人的经历与品质，可以感受革命者共同的理想信仰。 示例五：读《红星照耀中国》选用“圈点批注法”。阅读时勾画领袖言行、红军战斗的关键细节，做好批注，便于把握人物精神品质，读懂红色中国的面貌。 示例六：读《红星照耀中国》选用“精读跳读结合法”。全书篇幅较长，精读长征、苏区建设等重点章节，跳读部分次要采访材料，高效把握核心史实。 【16题详解】 相同点：王冕在《儒林外史》中自幼勤学，不到二十岁便通晓天文、地理、经史，却厌恶官场，看到知县酷虐百姓便逃往山中；他画荷自给、拒绝危素召见，体现了传统士人的清高与骨气。周恩来在《红星照耀中国》中学识出众，作为红军领袖，头脑冷静、态度温和，对斯诺这样的外国记者平等相待，他投身革命不是为了个人权力，而是为了改变中国劳苦大众的命运。两人都学识渊博，坚守高尚的道德操守，淡泊功名，鄙弃黑暗不公的现实，坚守内心理想。 不同点：面对黑暗的社会现实，两人选择了截然不同的路径。王冕看到官场腐败、百姓受苦，选择避世隐居，他逃入会稽山，终身不仕，以独善其身的方式保持人格独立。而周恩来则选择投身革命、积极入世，他加入共产党，参与领导南昌起义、长征等重大历史事件，以实际斗争来改造社会。 示例： ①相同点：二人学识渊博，坚守高尚的道德操守，淡泊功名，鄙弃黑暗不公的现实，坚守内心理想。②不同点：面对黑暗社会，王冕选择避世隐居、终身不仕，以独善其身保全人格独立；周恩来选择积极入世，投身革命斗争，以实际行动改造社会。 （三）实用类文本阅读（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①AI的便捷性，易让青年陷入“认知舒适区”。动动手指，就能获取丰富翔实的理论分析、资料梳理、策略建议等，看似掌握了全貌，实则离真实的应用场景相去甚远。就像在乡村产业发展中，AI能算出农产品的市场数据，却无法感知田间地头的产销痛点；能生成文化活动的策划方案，却难以体会传统技艺背后的文化温度。与此同时，AI海量整合的答案、面面俱到的分析带来信息饱和，由算法悄然构建起的信息茧房让青年的认知停留在“虚拟框架”中，失去了主动探索、亲身体验的动力。 ②作为新时代的认知工具，AI为青年打开了高效学习的“一扇窗”，在社会实践启程之前，帮助青年高效搭建知识框架，但真正的成长，终究要在“行”中完成。当他们真正走进田间地头、驻足非遗工坊、深入产业一线时，就能以现有知识为基础，在实践中修正认知偏差、锻炼实际能力，最终实现从理论认知到实践行动的转变。 材料二： 漫话图说：《拒绝“数字泔水”：污染》 （新华社 曹一 作） 材料三： ①AI是就业终结者，还是创新助推器？答案并不简单，但有一个明确的趋势：AI正在深刻重塑劳动市场、职业技能与社会预期。总结来看，AI对职业与社会的影响既有挑战，也有巨大的机遇。 ②首先，AI时代并不意味着“就业消失”，而是“职业内容重塑”。AI并不只是减掉岗位，它还在创造新的职业生态。随着AI应用的深入，以下岗位需求迅速增长：AI数据标注工程师；生成式AI设计师…… ③其次，AI强调的是协同而非替代。在许多行业中，AI是助手，不是替代者，它提升人的能力，而不是简单取代人。AI替代基础工作，大量初级重复性工作可能减少，带来职业转型的巨大挑战，但这会激发对更高附加值技能的需求。 ④在未来的劳动市场中，技能升级是提升个人核心竞争力的关键。善用AI的技能、跨学科思考能力与持续学习能力将成为“新护城河”。 17. 下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用贴近生活的案例，直观地展现AI认知与真实应用场景的差距。 B. 材料一语言平实且立意深刻，辩证地阐释AI工具价值与青年实践的关系。 C. 材料二以漫画配文形式呈现，形象地揭示了“数字泔水”的概念和成因。 D. 材料三反问开篇引发思考，层层剖析AI负面影响，强调其对职业的重塑。 18. 同学们围绕“AI时代的机遇与风险”话题展开讨论，根据材料，将对话补充完整。 19. 学校团委计划向全校同学发出“AI时代，做理性成长的青少年”的倡议，请你结合三则材料，为倡议书拟写三点具体措施。 倡议书 亲爱的同学们： AI时代已经来临，为了让大家理性面对AI，走好成长路，校团委发出如下倡议： 一、_________； 二、_________； 三、__________。让我们携手共进，做AI时代的智慧成长者！ 校团委 2026年3月25日 【答案】17. D 18. 一是易让青年陷入“认知舒适区”，困在算法构建的信息茧房，失去主动探索与亲身体验的动力；二是AI生成的“数字泔水”等低质内容，会污染网络生态，损害青少年的思考与创造能力；三是AI会重塑劳动市场，带来职业转型的挑战，若不提升技能，将难以适应时代发展。 19. ①. 示例：主动走出舒适区，深入实践一线 ②. 增强媒介素养，甄别信息真伪 ③. 提升综合技能，积极适应变革 【解析】 【导语】三则材料围绕AI展开多维思辨，兼具现实观照与深度思考。材料一辩证剖析AI对青年认知的双重影响，既警示“认知舒适区”的陷阱，也指明实践赋能成长的路径；材料二以漫画具象化“数字泔水”的危害与治理，直观传递媒介素养的重要性；材料三聚焦AI对劳动市场的重塑，厘清协同而非替代的核心逻辑。三者从个体成长、媒介生态、职业未来三个维度，构建起对AI时代的完整思考，兼具理性与温度，为青年应对时代变革提供清晰指引。 【17题详解】 D.根据材料三第①段可知，材料三以“AI是就业终结者，还是创新助推器？”的反问开篇，明确指出AI对职业与社会的影响既有挑战，也有巨大机遇，并非只层层剖析AI负面影响，该项分析错误。 【18题详解】 根据材料一第①段可知，AI的便捷性易让青年陷入“认知舒适区”，算法构建的信息茧房会让青年认知停留在“虚拟框架”中，失去主动探索、亲身体验的动力，这是AI带来的第一个隐患。 根据材料二的漫画配文可知，AI批量生成的“数字泔水”等低质内容会污染网络生态，青少年沉迷其中可能导致大脑变得懒惰，影响思考与创造能力，这是第二个隐患。 根据材料三第③段可知，AI会替代大量初级重复性工作，带来职业转型的巨大挑战，若不提升高附加值技能，将难以适应劳动市场的变化，这是第三个隐患。 【19题详解】 根据材料一第①②段可知，AI易让青年陷入“认知舒适区”，而真正的成长要在“行”中完成，因此第一条措施紧扣“实践”，引导大家走出虚拟框架，在真实场景中提升能力。 根据材料二可知，AI生成的“数字泔水”会污染网络生态、损害青少年思考能力，因此第二条措施聚焦“信息甄别”，倡议大家提升媒介素养，远离低质内容。 根据材料三第④段可知，AI时代技能升级是核心竞争力，善用AI、跨学科思考与持续学习是“新护城河”，因此第三条措施围绕“技能提升”，引导大家主动适应时代变革，成为AI时代的智慧成长者。 示例：①立足实践，拒绝“认知舒适区”，在真实场景中锤炼成长；②明辨信息，远离“数字泔水”，筑牢网络素养防火墙；③精进技能，拥抱AI变革，以持续学习筑牢成长护城河。 （四）文学类文本阅读（21分） 阅读《一只风筝的一生》，完成下面小题。 一只风筝的一生 梁晓声 ①这是春季里一个明媚的日子。一丛年轻的竹，在一户人家后院愉快地交谈。有的希望做桅杆，有的希望做家具，有的希望做工艺品。还有一个说：“我才不希望被做成另外任何东西呢！我只想永永远远地是一棵竹！” ②话音刚落，一个专做风筝的男人握着砍刀走来。他目光瞧着那棵“不希望被做成另外任何东西”的竹子，举起了砍刀。它无助地倒下了，被拖走了。 ③男人将它剁为几段，选取了其中最满意的一段，砍成了无数篾子，扎成了一只风筝的骨架。后来，那风筝被一位父亲为自己六七岁的儿子买去了。 ④在另一个明媚的日子里，父亲带着儿子将风筝放起来了。它越飞越高，许多行人驻足仰头观望。风筝也自高空朝地面俯瞰着，对另一只风筝喊：“瞧，多少人被我的美丽和我达到的高度吸引呀！我比你飞得高！” ⑤“我比你飞得高！”另一只风筝不服气起来。它们在空中争吵，都不顾风筝线的松紧，各自拼命往更高处升。不幸得很，蝶形的风筝首先挣断了线，从空中翻着筋斗坠落着。一阵突起的大风将它刮走了。 ⑥翌日，一个女人站在自家窗前，若有所思地凝视着它。几只麻雀落在电线上，叽叽喳喳地评论它。 ⑦第一场雨下起来了。被缠在电线上的风筝粘满尘土，肮脏了，而且破了。它的用竹篾编扎成的骨架暴露了，像鱼刺从一条烂鱼的皮下穿出来一样。只有麻雀们仍愿落近它，仍喜欢啄它。 ⑧还有那个女人，也一直在天天隔窗关注着它由美变丑的过程。她是一位女散文家。那风筝触发了她的某种文思，于是不久她写成了一篇充满伤感意味的散文发在报上。此篇散文一时被四处转载，还获了奖。女散文家用三千元奖金买了一套时装，穿着它出现在各种社交场合，这使她那颗女人的心获得极大的满足。 ⑨有一位摄影家，从报上读到了那篇散文。于是有一天，他来到了她家住的那一条街，拍了一卷胶卷。他惊喜地发现，有一张的意境拍得格外之好。后来，他举办了一次个人摄影展，那一张取题为《一只风筝的弥留之际》。 ⑩替摄影家操办摄影展的经纪人预测到了这一摄影的商业价值，让人将标价牌上的数字加了一个零。突然响起一个孩子的哭叫声：“这是我的风筝！我到处找过它！”他央求父亲替他将那摄影作品买下。父亲领着儿子找到经纪人，经纪人伸出了一根指头。“一千？”经纪人摇摇头——一千后已被加上了一个零。孩子知道这超出了父亲的经济实力，噙着泪跟着父亲走了。 ⑪那摄影作品立即被一位“大款”买定。他喜欢的是当众在别人买不起时，自己一掷万金买下任何东西的那份好感觉。 ⑫那摄影作品被“大款”以万金买定的事见了报，女散文家一看报，当即给自己的代理律师拨通了电话，指出这是公然的侵权。于是一场“版权”官司又见报。那当父亲的看到了有关报道，便向女散文家和男摄影家同时起诉。电台、电视台分头采访，律师界卷入讨论，传媒界推波助澜，有人组织辩论赛，有人大发广告之财，杂文家们掀起了一场杂文大战…… ⑬第二年的春天里的一个日子，在那一户人家后院，那一丛都长高了几节的年轻的竹子，又在愉快地交谈着：“还记得咱们那个不希望被做成另外任何东西的兄弟么？可怜的家伙，结果落了个尸骨不全的下场！” ⑭那用完了竹篾的男人，又握着砍刀走来了。竹们顿时全吓得悄无声息，连一片最小的叶子也不敢抖动一下…… ⑮许多种美的诞生是以另外许多种美的毁灭为代价的，而在这过程和其后，更会有许多无聊的没意思的事伴随着…… （选自中国散文网2026年3月20日，有删改） 20. 请根据文章内容，将“风筝的一生”的情节流程图补充完整。 风筝被做成后放飞升空，因争高而断线坠落；风筝被缠在电线上，变得破败肮脏； ①______________________；②______________________；③______________________。 21. “小男孩”在全文中有何作用？请结合文本简要分析。 22. 文中画横线的句子富有表现力，请按要求赏析。 （1）它无助地倒下了，被拖走了。（从加点词语角度赏析） （2）它的用竹篾编扎成的骨架暴露了，像鱼刺从一条烂鱼的皮下穿出来一样。（从修辞角度赏析） 23. 请结合文本，分析“风筝”这一形象的象征意义。 24. 结尾写道：“许多种美的诞生是以另外许多种美的毁灭为代价的，而在这过程和其后，更会有许多无聊的没意思的事伴随着……”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】20. ①. ①风筝被女散文家写成散文，获得转载并获奖 ②. ②风筝被摄影家拍成照片，被大款以万金买下 ③. ③风筝卷入版权官司与媒体炒作，引发人们对美的代价的思考。 21. ①推动情节发展：小男孩的父亲买下风筝，后来小男孩认出摄影作品中的风筝，央求父亲购买，引发“大款”买定、版权官司等后续事件。②衬托主题：小男孩对风筝的真挚情感与成人世界的商业化、炒作形成鲜明对比，突出了纯真被消费、美被异化的主题。 22. （1）“无助地”一词赋予竹子以人的情感，生动写出它在被砍伐时的无可奈何与弱小，暗示了美的事物在诞生之初就伴随着被动与牺牲。 （2）运用比喻修辞，将暴露的竹篾骨架比作烂鱼皮下穿出的鱼刺，形象地写出风筝破败后的丑陋与凄惨，与前文飞翔时的美丽形成强烈反差，突出了美的易碎与毁灭的残酷。 23. ①象征美好却脆弱的事物。②象征被消费的艺术或个体。③象征被遗忘的命运。 24. ①美的诞生往往伴随着牺牲：那棵不愿被改造的竹子被砍伐，成为风筝，它的“毁灭”换来了风筝的“美”。 ②美被消费后常引发无聊的闹剧：风筝破败后，女散文家、摄影家、经纪人、大款、媒体等围绕它制造了一系列炒作、官司、辩论，这些“无聊的没意思的事”背离了美的初衷。 ③这句话揭示了小说的批判主题：作者借此讽刺现代社会中，美被工具化、商业化，人们追逐名利而忘记了美本身的价值，表达了对纯真与美的珍视。 【解析】 【导语】本文以风筝的一生为寓言载体，借竹子化鸢、盛极而衰的命运，讽刺现实社会。风筝本是纯粹之美，破败后却被文人、摄影师、商人层层消费炒作，沦为名利工具。孩童的纯真执念与成人世界的功利喧嚣形成鲜明对比，结尾升华主旨，批判美被商业化、功利化的荒诞现象，立意深刻，极具现实反思意味。 【20题详解】 ①前文内容“风筝被缠在电线上，变得破败肮脏”对应原文第⑦段，由此推断本空对应原文第⑧段。根据第⑧段“那风筝触发了她的某种文思……此篇散文一时被四处转载，还获了奖”可知，破败的风筝触发女散文家的灵感，她写下散文，文章得到转载并且获奖，故填写：风筝被女散文家写成散文，获得转载并获奖。 ②根据第⑨段“有一位摄影家，从报上读到了那篇散文……拍了一卷胶卷”、第⑪段“那摄影作品立即被一位‘大款’买定”可知，摄影家围绕风筝拍摄照片，这张摄影作品最后被大款花万金买下，故填写：风筝被摄影家拍成照片，被大款以万金买下。 ③根据第⑫段“于是一场‘版权’官司又见报……杂文家们掀起了一场杂文大战”可知，风筝衍生出的作品引发版权官司，各路媒体纷纷炒作；根据第⑮段可知，这件事也促使人思考美的代价，故填写：风筝卷入版权官司与媒体炒作，引发人们对美的代价的思考。 【21题详解】 根据第③段“那风筝被一位父亲为自己六七岁的儿子买去了”、第④段“父亲带着儿子将风筝放起来了”可知，风筝最初属于小男孩，是属于他的玩乐之物，为后文情节埋下源头。 根据第⑩段“这是我的风筝！我到处找过它！……噙着泪跟着父亲走了”可知，小男孩认出摄影作品里属于自己的风筝，想要买下作品却无力实现，由此引出大款重金购得照片、版权官司等一系列事件，推动情节持续发展。 根据前文小男孩拥有、放飞风筝的纯真经历，结合第⑪⑫段成人追逐名利、借机炒作牟利的内容可知，小男孩对待风筝这份质朴真切的情感，和成人世界商业化炒作形成鲜明对照，突出纯真被消费，美好事物被功利异化的主旨。 【22题详解】 （1）“无助地”运用拟人手法，把竹子当作人来写，描摹出竹子遭到砍伐时无力反抗的状态，体现出美好事物被迫接受命运安排的处境，也暗含美的生成背后自带牺牲的意味。 （2）本句使用比喻修辞，把风筝外露的竹篾骨架比作烂鱼皮下穿出来的“鱼刺”，真切描摹出风筝破损之后凄惨难看的模样，和它高空飞翔之时的美好样貌构成强烈反差，体现出美好事物极易损毁，凸显事物毁灭时的残酷感。 【23题详解】 根据第④段“它越飞越高，许多行人驻足仰头观望”、第⑦段“被缠在电线上的风筝粘满尘土……骨架暴露了”可知，风筝曾经光彩动人，最后却残破损毁，它代表世间那些外表动人，却经不起磨难、极易遭到损毁的事物。 根据第⑧‑⑫段的内容可知，风筝本身已经毁坏，可众人依旧围绕它的影像争名逐利，它就好比现实之中遭到功利利用、被拿来消费的个体或是艺术载体。 根据第⑬段“还记得咱们那个不希望被做成另外任何东西的兄弟么”可知，风筝源自不愿被改造的竹子，经历繁华又走向破败，最初属于它的本真不被世人记起，也隐喻着不被大众记挂、最终遭到淡忘的生命际遇。 【24题详解】 根据第②段“它无助地倒下了，被拖走了”可知，不愿被改造的竹子惨遭砍伐，才幻化成为可以凌空飞舞的风筝，一份原生之美消亡，才成就风筝飞翔的美感，印证美的诞生需要付出毁灭别的美的代价。 根据第⑧段“女散文家用三千元奖金买了一套时装……获得极大的满足”，还有第⑫段“电台、电视台分头采访……杂文家们掀起了一场杂文大战”可知，风筝已然残破，可众人围绕它追逐名利，催生版权纷争、媒体造势等种种闹剧。 结合结尾句，作者借风筝的全部经历，批判美被商业化、工具化的社会现象，世人追逐利益，遗失美的本真，流露出对纯粹美好的珍重。 三、表达·交流（60分） 作文（60分，其中含书写3分） 从以下两个任务中，任选一个写一篇作文。 任务一： 25. 以“这一课，为健康而上”为题，写一篇记叙文。 要求：①有真情实感，有体验与思考；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。 【答案】例文： 这一课，为健康而上 从前的我总觉得，青春就该埋头伏案，熬夜刷题、久坐不动都是为学业付出的常态，身体健康不过是无关紧要的小事。直到学校开设的应急健康科普课，才为我补上了至关重要的一课。 那天的课堂和往日截然不同，讲台上摆放着模拟人体模型、消毒纱布与绷带，主讲的校医没有照本宣科念理论，而是直接抛出了我们校园里常见的意外场景：体育课崴脚、运动中暑、课间磕碰擦伤该如何处置。起初我抱着看热闹的心态，觉得这些意外离自己十分遥远，随意摆弄着手里的绷带，并未放在心上。 可当老师演示踝关节扭伤的正确包扎方式时，我渐渐收起了浮躁。她细致讲解着不能随意揉搓肿胀部位的原理，一步步示范固定包扎的手法，还点了几名同学上前实操。轮到我上手时，手指僵硬，绷带缠绕得松松垮垮，要么固定不稳，要么勒得过紧，反复尝试好几次才勉强达标。老师在一旁耐心纠正，轻声提醒我们，小小的失误都可能加重伤情，爱护身体从来都不是一句空洞的口号。 课堂后半段，我们还学习了中暑急救、海姆立克急救法等实用技能。看着模拟教具，我不由得回想过往：长跑后大口猛灌冰水、长时间低头伏案写作业、熬夜复习导致头晕乏力，这些被我忽视的小习惯，其实都在悄悄损耗身体。我一直以为拼成绩就要透支健康，却忘了没有强健的体魄，所有的努力都难以长久坚持。 这短短一节课，没有繁杂的知识点，却敲醒了懵懂的我。走出教室时，我在心里悄悄定下了小目标：每天抽出时间拉伸放松，规范坐姿保护颈椎，拒绝无谓的熬夜，劳逸结合平衡学习与休息。 原来最好的成长，是学会好好善待自己。这一堂为健康而上的特殊课程，让我懂得身体是追逐梦想最坚实的底气，往后余生，我都会带着这份警醒，以健康的姿态稳步前行。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目《这一课，为健康而上》核心关键词是“一课”与“健康”，“一课”不单指课堂教学，也可以是一次实践活动、一次亲身经历、一场专题讲座带来的感悟；“健康”涵盖身体健康、心理健康、作息饮食健康、情绪管理、运动防护等多个维度，行文要紧扣某次具体的经历，写出从中收获的关于守护健康的体会与成长思考。核心立意可定为：健康是一切学习与成长的根基，通过一次特殊的健康主题课程或实践经历，打破自己以往忽视作息、疏于锻炼、焦虑内耗的不良状态，懂得科学作息、坚持运动、调节情绪、爱惜身体的重要性，树立长久的健康生活理念，明白善待自身才是奔赴理想的长久底气。 二、选材构思。 选材上，可以选取校园医护人员开展的急救实操健康课，学习心肺复苏、磕碰扭伤处理的过程；也可以写心理老师开设的情绪疏导课堂，直面自身考前焦虑的问题；还能选择体育课专项体能训练、食堂膳食营养科普班会、体检后反思熬夜刷题伤害身体的感悟、学习护眼颈椎保护知识等，均围绕“一堂课改变健康认知”展开。构思上，先铺垫自身以往漠视健康的种种生活习惯，埋下认知偏差的伏笔；接着选取一到两个完整的亲身经历作为载体，完整记录过程中的所见、所做、所感；在叙事过程中自然引出对健康价值的思考，对比前后心态与行为的变化；最后延伸到长期的自我约束与践行，提炼出健康是一切前行基础的深层感悟。 任务二： 26. 有人说：“分数重要，健康更重要。”也有人认为：“学业紧张，锻炼只能先放一放。” 对此你有怎样的思考与看法？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①有真情实感，有体验与思考；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。 【答案】例文： 以健康为基，赴青春之约 当清晨的第一缕阳光穿透薄雾，操场上奔跑的身影与教室里伏案的背影，构成了青春最真实的画卷。然而，在分数的重压下，有人将锻炼视作学业的“绊脚石”，甚至喊出“锻炼只能先放一放”的口号。对此，我不禁深思：若以透支生命为代价去换取一时的分数，这究竟是成长，还是对青春的辜负？ 不可否认，分数是检验学习成果的一把尺子，但健康，才是支撑我们丈量世界、走向未来的基石。古人云：“水涨才能船高。”若连身心健康这个基础都被突破，那些看似耀眼的分数与卓越，终究只是海市蜃楼。我曾见过身边同学在备考期为了多背几个单词，放弃了课间操，甚至熬夜到凌晨。结果，换来的不是成绩的飞跃，而是课堂上昏昏欲睡的双眼，和面对难题时难以自控的焦虑与暴躁。当生命的活力被分数打了折扣，学习便成了一场痛苦的苦役。 事实上，学业与锻炼从来不是对立的敌人，而是相互成就的盟友。体育不仅是让身体出汗，更是连接身体健康与心理健康的桥梁。当我在长跑中感到肺部如火烧般灼热，却依然咬牙迈开双腿时，我收获的不仅是强健的体魄，更是面对挫折时不轻言放弃的韧性；当我在篮球场上与队友默契传球、挥洒汗水时，那些积压在心头的学业烦恼，也随着汗水被悄然宣泄。运动后的神清气爽，往往能让接下来的学习事半功倍。那些真正优秀的学子，往往懂得在书桌前深耕，也懂得在操场上释放。 青春是一场马拉松，而非百米冲刺。我们追求学业的精进，但绝不能以牺牲健康为筹码。让我们把“健康第一”的理念刻在心底，在题海中奋笔疾书时，不忘抬头看看窗外的阳光；在追逐分数的路上，不忘迈开双腿，去感受风的呼吸。 以健康为基，方能行稳致远；以活力为翼，才可翱翔九天。愿我们都能在分数与健康之间找到完美的平衡，带着强健的体魄与丰盈的灵魂，从容地奔赴下一场山海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题是一道典型的思辨类材料作文，核心在于探讨“分数”与“健康”、“学业”与“锻炼”之间的辩证关系。审题时，首先要敏锐捕捉到材料中两种对立观点的碰撞，明确命题者的价值导向是肯定“健康更重要”，同时批判“锻炼只能先放一放”的短视与功利心态。立意需跳出简单的“非此即彼”或“唯分数论”，走向更高维度的“身心合一”与“长远发展”。学生可以确立“健康是人生的基石，分数只是沿途的风景”这一核心论点，强调没有身心健康作为“保底”，任何卓越的学业成就都是空中楼阁。同时，立意还可以进一步升华，指出体育锻炼并非学业的“绊脚石”，而是宣泄压力、磨砺意志、提升学习效率的“催化剂”。真正的优秀，应当是体魄与灵魂的共同拔节，唯有守住健康这条红线，才能为长远的人生蓄力。 二、选材构思。 在选材上，建议摒弃空洞的说理，从真实的个人体验或社会观察切入。可以选择自身或身边同学在备考期因长期熬夜、久坐不动而导致精力衰退、情绪焦虑的负面经历，作为反思的起点；也可以选取那些坚持每天跑步、打球，反而在课堂上更加专注、成绩稳步提升的正面案例，形成鲜明对比。此外，还可以引用名人事例，如奥运冠军在刻苦训练与学业之间找到平衡，证明运动与学习可以相互成就。在构思方面，推荐采用“先破后立”或“层层递进”的逻辑结构。开篇可由材料中的争议现象引出话题，直击“唯分数论”的痛点；主体部分通过正反对比论证，剖析“牺牲健康换分数”的短视与危害，进而阐述运动如何反哺学业与心灵；结尾处发出呼吁，倡导在拼搏学业的同时，把健康放在首要位置，让生命充满活力地奔赴未来。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $