Unit4 Plants around us A.Let’s learn & chant（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦水果词汇（apples, oranges, pears, bananas）及句型Do you like...? Yes, I do./No, I don't.的学习，通过课前视频预习、课堂游戏与歌曲创设情境，衔接超市购物猜谜活动，借助触摸、品尝等多感官体验搭建学习支架，帮助学生掌握词汇音形义与句型运用。 资料以情境化教学为特色，设计直播间卖水果角色扮演提升语言能力，融入数学算式与孔融让梨故事实现跨学科融合，培养文化意识与思维品质。利用国家中小学智慧教育平台资源，结合分层任务与多感官活动，既激发学生学习兴趣，又助力教师高效开展教学。

Unit4 A.Let’s learn & chant 单元教学设计说明 一、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.在情景中运用句型Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.和单词apple, banana, pear, orange掌握其音形义。 2.在情景中运用句型I like… I don’t like…表达喜欢及不喜欢的水果，学习单词：watermelon, strawberry, pear引导学生多吃水果，不偏食的习惯。 3.借助图片和在教师帮助下理解语篇内容，完成图文连线练习。掌握-u-在单词中的发音规律。 4.整合已学知识，理解故事内容，并能朗读和表演故事内容，树立健康科学饮食观念，学会文明用餐。 二、单元教学重难点 （一）教学重点 1.核心词汇：掌握水果词汇“pear, apple, banana, orange, pear, watermelon”的单复数形式 2.核心句型：运用“- Do you like...? - Yes, I do. / No, I don’t. ”表达对水果的好恶。 3.语音与书写：字母 u在单词中的发音以及单词的拼写（如 fun, run, duck） （二）教学难点 1.否定回答的完整表达： 学生易混淆 No, I don’t. 与中文表达习惯，可能错误回答为“No, I not like.” 2.可数名词复数形式：部分学生可能遗漏复数“s”，如“I like pear.” 3.灵活运用句型：学生可能在真实对话中机械套用句型，缺乏灵活性。 课时教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.能够在图片和教师的帮助下掌握水果单词的音形义，如：apple, orange,pear,banana。理解语境，感知Do you like oranges?Yes, I do. / No, I don't.的语用及语义；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色，用正确的语音、语调朗读或表演对 话，简要评析教材人物的言行；（应用实践） 3.培养小组合作能力，完成拓展对话练习。（迁移创新） 课时教学重点、难点 重点： 1.能够听、说、认读单词apples，oranges，pears，bananas； 2.能听懂会说关键句Do you like...?Yes，I do./No，I don't.I like...； 难点： 1.能听懂会说关键句Do you like...?Yes，I do./No，I don't.I like... ，并能根2.据实际情况回答；2.能在设置的直播间情境中运用所学词汇以及句型互动表达并买卖水果。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容；须具体阐述和分析应用国家中小学智慧教育平台有关资源情况，并列出相关链接） 教学步骤 教学活动 组织形式 Preview 课前利用视频资源，教师要求学生提前熟悉单词的发音和含义，为课堂学习做好准备。 组织学生观看，提交预习任务单，了解学生学习的疑难困惑，为创设教学情境和正式授课作准备。 Warm-up Play a game：”Rock,paper,scissors” 教师与学生玩英文版本的石头剪刀布，赢的同学获得学习积分，教师介绍课堂得分规则，1分等于1学币，课后可用学币跟老师兑换礼物。 全班集体活动：教师与学生一起参与游戏，游戏过程中，教师可以随机邀请学生上台与自己对战，活跃课堂气氛。 设计意图: 此活动旨在通过游戏活跃课堂气氛，让孩子们保持愉悦的心情，创造轻松愉快的学习氛围，并利用此游戏激励孩子们认真投入到新词汇的学习中。 Warm-up Sing a song: Are you hungry? 用一首简单的儿歌引出问题：Are you hungry？问问孩子们饿了吗？教师用英语介绍自己昨晚去了超市购物购买了生活用品和一些喜欢的水果，引导孩子们猜测所购水果是什么。 全班集体活动和个人回答：教师带领学生一起唱歌，通过歌曲提问“Are you hungry?”引导学生思考并回答。并采用个人回答的方式，增加互动性。 设计意图：这首歌曲通过提出问题，引起学生头脑风暴，并通过设置的情境“老师昨晚去超市买了丰富的水果”，自然过渡到本课主题“Fruit”。 Presentation 1.Lead in 教师介绍课堂获取学币的规则，并通过创设的超市购物情境，设置了有趣的猜迷游戏，让学生通过不同的挑战方式在趣味的课堂中学习新词汇apples，oranges，pears，bananas。 2.Phrases learning Activity1：Think and guess. （1）通过touch(触摸)的方式，让学生在袋子里用手摸一摸真实的苹果并猜测”What fruit is it?”学生回答苹果(apple)。教师利用词卡新授词汇”apple”,引出本课词汇apple音、形、义的操练，教师先示范朗读句型“Do you like...?” “Yes, I do. / No, I don't.”，并解释其含义。然后通过与学生的互动，进行句型练习。例如，教师拿起一个苹果问：“Do you like apples?”引导学生回答：“Yes, I do.”或“No, I don't.”多找几位学生进行问答练习，让学生熟悉句型的运用。 （2）通过教师对袋子里的水果特征的英文描述，让学生根据特征“long，yellow，the monkeys like it”猜测水果：banana（香蕉）。教师利用词卡新授词汇”banana”,引出本课词汇banana音、形、义的操练，并与学生互动句型“Do you like banana?”引导学生回答：“Yes, I do.”或“No, I don't.” （3）通过游戏“蒙住眼睛品尝水果的味道”猜测袋中水果“pear（雪梨）”，教师利用词卡新授词汇“pear”并用多种方式操练新词和句型。 （4）通过教师描述水果特征“形状是圆的（round），味道是多汁的（juicy），颜色是橙色的（orange）猜测水果“orange（橙子）”，教师利用词卡新授词汇“orange”并用多种方式操练新词和句型。 师生互动和小组探究：教师创设超市购物情境，通过猜谜游戏引出新词汇。其中可以邀请个别学生上台参与触摸、品尝水果的活动，其他学生猜测水果名称，教师再利用词卡进行新词汇的教学。 设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生掌握本课时的核心单词和句型，在理解单词的音形义和核心句型时，师生问答和真实触摸可以加深学生对词句的理解。 Practice 1.Play games：Freeze Game 游戏Tips:老师利用词卡说新词汇，如“apple ，apple， 123.”学生重复老师说的句子后，保持自己的姿势不能动，保持不动的组得分。以此方式操练本课新词，加深学生对本课新词汇音、形、义的记忆。 2.Let’s count 回归到本课开头的教师在超市购买水果的情境，教师教授用英语表达数学的水果算式，带着学生学会用英语表达数字的加减乘的算式，最后得出水果的总数。让学生在英语学科和数学学科结合下的学习乐趣，增加本课的学习梯度也让学生体验到英语的有趣活动。 参考答案：8；14；16；20 3.Let’s play 设置不同难度的角色扮演进行本课时重难点的词句结合进行新对话创编的互动活动。 全班合作和分组竞赛：教师利用词卡说新词汇，学生重复并保持姿势不动，保持不动的组得分。 将学生分成若干小组进行比赛，增加竞争性和趣味性。 小组合作：教师回归超市购物情境，引导学生用英语表达水果的数量。每组学生可以派代表上台展示，其他学生在小组内进行练习，教师进行点评和指导。 小组合作和情境模拟：根据学生的水平设置不同难度的角色扮演任务，小组合作表演，每组根据所学的词句创编对话，教师进行巡视指导并给予反馈。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在操练核心语言的基础上，根据自身能力选择难度不同的角色扮演，内化语言，巩固本课时所学的核心词句。并通过及时反馈和评价鼓励学生大胆展示，锻炼学生的口语表达能力。 Consolidation Pair work： 帮助uncle Macdonald在抖音直播间贩卖他的农场水果，用英语和热情的动作、表情等在电商直播间直播售卖水果的活动。 小组合作和情境模拟：学生四人一组，模拟电商直播场景，用英语介绍水果并进行售卖。每组可以轮流上台展示，其他学生观看并给予评价，教师总结点评。 设计意图： 本部分旨在通过表演的形式，引导学生将所学的知识进行综合运用，培养他们的迁移能力和小组合作能力。 Emotional education Emotional education Let’s think：教师分享一则寓言故事，播放寓言故事的古文录音，根据古文音频和古文寓言材料，引导学生了解我国寓言故事“孔融让梨”并能够正确选择恰当的故事标题，带领学生朗读孔融让梨的故事，引导学生说出寓言故事表达的道理“share（分享）”，并在课中谈谈对这则寓言故事的见解。 全班集体活动和个人分享：教师组织学生思考讨论故事所表达的道理，选取代表发言，引导学生体会中华传统美德。 设计意图： 在英语课中引入“孔融让梨”这一中华文化故事，旨在通过融入跨学科知识，提升学生的语言学习兴趣，同时传递中华传统美德。让孩子们认识到英语课不仅传授语言知识，还传递了中华传统美德，培养了学生的文化自信和跨文化理解能力，同时提升了课堂的趣味性和学生的参与度。 课时作业设计 课时教学反思 在本次英语水果单词教学中，我以“水果”为主题，设计了听、说、读、写相结合的教学活动，让孩子们运用多种感官（如触摸、品尝等）来猜测水果单词，帮助他们更直观地掌握水果的名称、发音、形状和含义。以下是对本次教学的反思，重点结合了国家中小学智慧教育平台资源的应用策略及成效。 （一）情境化教学 我以“为麦当劳叔叔直播卖水果”为情境，设计了角色扮演活动，学生通过扮演主播和售卖气氛组，运用所学单词进行对话。这种情境化教学激发了学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解单词的实际用法。 （二）多媒体资源的有效利用 在教学中，我充分利用了国家中小学智慧教育平台上的教师备课资源，观摩平台上的老师课例，学习如何更好的引导学生投入到课堂学习中。这些资源生动直观，对我的教学灵感和想法帮助很大。 （三）分层教学 针对学生的不同水平，我设计了分层任务。例如，基础较弱的学生只需在学生输出活动中选择句型运用的简单接龙活动，而能力较强的学生则需要增加句型或描述水果的颜色、味道等。这种设计照顾到了不同层次学生的学习需求。 三、教学成效 （一）学生参与度提高 通过平台的多媒体资源和互动活动，学生的课堂参与度显著提升。尤其是互动游戏环节，学生表现出极大的兴趣，课堂氛围活跃。 （二）单词记忆效果增强 平台提供的动画视频和发音示范帮助学生更直观地理解单词的含义和用法。课后测试显示，学生对水果单词的掌握率达到了90%以上。 （三）自主学习能力提升 通过平台的预习和复习功能，学生逐渐养成了自主学习的习惯。部分学生课后主动在平台上搜索更多与水果相关的学习资源，拓展了知识面。 四、改进建议 （一）进一步优化资源选择 虽然平台资源丰富，但在使用时需要根据学生的实际情况进行筛选。例如，部分视频内容较长，可能不适合课堂直接使用，需要教师提前剪辑或提取重点。 （二）加强个性化指导 平台的学习报告虽然能反映学生的整体情况，但对个别学生的具体问题分析不够深入。今后可以结合平台数据，针对薄弱学生进行一对一辅导。 （三）增加跨学科融合 可以尝试将水果主题与科学、美术等学科结合。例如，通过平台资源学习水果的生长过程，或用英语描述水果的颜色和形状，增强学习的趣味性和综合性。 学科网（北京）股份有限公司 $