Unit 4 Plants around us第1课时（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教案聚焦人教版三年级上册《Unit 4 Plants around us》第1课时，核心教学水果词汇（apple, banana等）及句型“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”。以“神秘农场邀请函”情境导入，通过魔术袋复习颜色、形状旧知，搭建学习支架，自然衔接新课。 教案特色在于情境主线贯穿课堂，以“植物侦探”任务驱动，结合TPR动作跟唱、“水果市场”游戏等多模态活动。通过观察水果特征分类培养思维品质，在交际实践中提升语言能力，分层作业设计兼顾不同学生学习能力，助力教师高效教学，激发学生英语表达兴趣。

《Unit 4 Plants around us》第1课时教案 学科 小学英语 年级册别 三年级上册 共3课时 教材 人教版（PEP）三年级上册 授课类型 新授课(Part A) 第1课时 教材分析 教材分析 本单元主题为“我们周围的植物”，第一课时Part A主要围绕“水果”和“农场”展开。通过Look and think环节引导学生观察植物和水果；Listen and chant及Listen and sing环节引入核心句型"Do you like...?"及其回答"Yes,I do./No,I don't."，并学习苹果、香蕉、葡萄等水果词汇。教材通过Mike和男孩的对话，创设了真实的农场情境，让学生在与植物的互动中感知语言功能。 学情分析 三年级学生刚接触英语不久，对新鲜事物充满好奇，喜欢歌谣和故事。他们已掌握简单的问候语和部分颜色、动物词汇，但关于“喜欢与不喜欢”的表达尚属新知。学生可能难以区分"like"与"have"的用法，或在否定回答时遗漏"don't"。教学中需通过大量视听输入和趣味游戏，降低认知难度，激发表达欲望。 课时教学目标 语言能力 1.能够听、说、认读单词：apple,banana,grapes,orange,farm。 2.能够在语境中运用句型"Do you like apples?""Yes,I do./No,I don't.I like bananas."进行问答交流。 文化意识 1.了解中西方文化中常见的水果名称，感受不同地域的植物特色。 2.体会人与自然和谐相处的理念，知道植物能给我们提供食物和空气。 思维品质 1.能够通过观察图片中的水果特征，进行简单的分类和推理。 2.能够在对话中根据对方的喜好做出恰当的反应和选择。 学习能力 1.能够通过听音、模仿、跟唱等方式主动学习语音语调。 2.能够积极参与小组活动，乐于用英语表达自己的喜好。 教学重点、难点 重点 1.熟练掌握四个核心水果单词：apple,banana,grapes,orange。 2.能够流利运用"Do you like...?"句型询问他人喜好并作答。 难点 1.正确区分单复数形式，如apples,bananas,grapes的发音。 2.在否定回答中准确使用"No,I don't."并补充"I like..."。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、全身反应法(TPR)、任务型教学法 教具准备 多媒体课件、水果实物或卡片、农场背景图、头饰、录音机 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1:Story Opening-The Magic Farm Visit 【5分钟】 一、情境导入：神秘的农场邀请函 （1）创设情境，发布任务 教师播放一段欢快的农场背景音乐，展示一张巨大的“绿色校园”或“丰收农场”海报，上面贴着一封金色的信封。“同学们，今天老师收到了一封来自Mike叔叔的魔法邀请函！他说他的农场里长出了很多神奇的水果，但是需要我们去帮忙辨认。你们愿意成为‘小小植物侦探’去帮助Mike吗？” （2）激活旧知，铺垫新课 教师出示一个魔术袋（Magic Bag），里面装有苹果、香蕉等水果模型。“在出发前，让我们先复习一下认识的朋友。谁愿意来摸一摸？请你说出它的名字。”引导学生说出已知的颜色、形状词汇，如"It's red","It's round"。 （3）引出课题，板书设计 教师打开信封，展示Unit 4的标题页，大声朗读："Today we are going to Unit 4:Plants around us."并在黑板上画出简笔画的苹果树，写上"Plants around us"，同时写下本节课的核心问题："Do you like fruit?" 二、视听输入：Listen and Chant （1）初次聆听，整体感知 教师播放课本第39页的Listen and chant音频：“Listen!What plants do you see?What fruit do you like?”要求学生边听边看屏幕上的动画，手指向听到的水果。第一遍只要求听，第二遍鼓励学生跟着节奏轻轻晃动身体。 （2）二次聆听，捕捉关键词 再次播放音频，这次暂停在关键句处。教师提问："What does he see first?"(Apple)."What about the second one?"(Grapes).引导学生关注歌词中的"I see an apple","I see grapes","I like fruit".教师在黑板上贴上对应的单词卡片，并标注音标。 （3）跟唱模仿，体验韵律 教师带领学生分角色朗读歌词，男生读"I see...",女生读"I like..."。然后播放伴奏，全班起立，配合动作（如双手做摘果状）齐声合唱。重点纠正grapes的复数发音/s/音，以及fruit的长元音/uː/。 1.观看海报，兴奋地回应邀请，进入“植物侦探”的角色。 2.伸手触摸魔术袋，猜测并说出水果名称，调动已有经验。 3.专注聆听，跟随音频节奏做动作，模仿跟唱，积极开口。 4.快速反应，指出听到的水果，建立声音与图像的联结。 评价任务 参与热情：☆☆☆ 听音准确：☆☆☆ 跟唱投入：☆☆☆ 设计意图 通过“神秘邀请函”的故事线贯穿课堂，将学生置于解决问题的主动地位。利用魔术袋和视听结合的方式，激活学生的感官，自然过渡到新课主题，降低学习焦虑。 Step 2:Core Learning-The Fruit Dialogue 【15分钟】 一、对话呈现：Mike's Farm Talk （1）情境演绎，呈现新知 教师戴上Mike的头饰，手持一篮苹果，走到一名学生面前（扮演穿紫衣服的男孩）。教师模拟课文内容：“Mike:Do you like apples?Boy:Yes,I do.And you?Mike:No,I don't.I like bananas.”表演时夸张表情，强调"Do you like..."的升调和"No,I don't"的降调及重音。 （2）深度解析，拆解句型 教师将对话板书在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出重点。提问：“Mike问男孩什么？”（Do you like apples?）“男孩怎么回答？”（Yes,I do.）“Mike喜欢苹果吗？”（No,I don't.）“那Mike喜欢什么？”（I like bananas.）引导学生发现“肯定回答用Yes,I do.否定回答用No,I don't."的规则。 （3）、词汇拓展，实物操练 教师从篮子里拿出橙子（orange）和葡萄（grapes），示范说：“Do you like oranges?Do you like grapes?”邀请学生拿着水果卡片互相询问。特别讲解grapes是复数形式，通常以s结尾，因为葡萄是一串串的。教师板书：apple(s),banana(s),grape(s),orange(s)。 1.观察老师表演，理解对话含义，模仿语气和动作。 2.思考并回答问题，总结肯定与否定回答的结构。 3.手持水果卡片，与同桌进行Pair work，反复练习"Do you like...?"句型。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 句型熟练：☆☆☆ 互动积极：☆☆☆ 设计意图 通过角色扮演将抽象的句型具象化，让学生在真实的情境中理解语言的功能。通过实物操练和对比分析，突破单复数和否定回答的难点，确保语言输入的准确性。 Step 3:Practice&Production-The Fruit Market 【15分钟】 一、游戏巩固：Fruit Market Game （1）规则讲解，分组准备 教师宣布：“现在我们要开一家‘水果超市’了！”将教室分为几个区域，每个区域代表一种水果摊位（Apple Shop,Banana Shop,Grape Shop,Orange Shop）。每组选一名组长，领取对应的水果卡片贴在胸前。 （2）任务驱动，循环对话 其他同学作为顾客，需要在教室里走动，寻找自己喜欢的水果。遇到摊主时，必须问：“Do you like[fruit]?”摊主回答：“Yes,I do./No,I don't.I like[other fruit].”如果摊主回答"Yes"，顾客可以拿走一张该水果的贴纸作为奖励；如果回答"No"，顾客需继续寻找下一个摊位。 （3）教师巡视，即时反馈 教师在各个摊位间巡视，记录学生的表现。对于发音不准的学生，及时给予示范纠正。鼓励学生在回答后加上“I like...”来表达自己真正喜欢的东西，增加语言的丰富性。 二、拓展延伸：Let's Sing （1）歌曲欣赏，情感升华 播放课本第39页的歌曲"Plants and us"。教师引导学生边听边做动作：听到apple时指苹果，听到banana时做剥皮动作。歌词中提到"I have a garden.I have water.I like apples.Let's grow a tree!"，教师借此渗透爱护植物、种植树木的意识。 （2）集体合唱，快乐分享 全班起立，围成圆圈，随着音乐律动。教师邀请几位表现优秀的学生上台领唱。最后提问：“We need plants.What can plants give us?”引导学生回答"Food","Air"等，为下节课做铺垫。 1.明确游戏规则，迅速找到位置，分配角色。 2.在市场中穿梭，主动发起对话，运用所学句型完成交易。 3.认真倾听歌曲，跟随旋律做动作，感受英语歌谣的韵律美。 4.积极参与讨论，表达对植物的喜爱之情。 评价任务 合作默契：☆☆☆ 口语流畅：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 通过“水果市场”的游戏情境，将机械操练转化为有意义的交际活动。让学生在高频互动中内化句型，同时通过歌曲升华主题，培养热爱自然的情感。 Step 4:Summary&Homework 【5分钟】 一、课堂小结：Plant Detective Report （1）回顾重点，梳理知识 教师指着黑板上的思维导图：“今天我们成为了优秀的小小植物侦探。我们学会了四种水果：apple,banana,grapes,orange。我们还学会了问别人喜不喜欢：Do you like...?记得哦，喜欢就说Yes,I do.不喜欢就说No,I don't.I like...” （2）情感总结，布置作业 教师总结：“植物是我们的朋友，它们给我们好吃的，给我们新鲜的空气。我们要好好爱护它们。” 二、分层作业 （1）基础作业 听读课文第40-41页，并模仿录音的语音语调，录制一段视频发到班级群。 （2）拓展作业 画一幅你心中的“果园”图画，并在图上标注三种你喜欢的水果名称，下节课分享给大家。 （3）实践作业 回家问问爸爸妈妈：“Do you like apples/bananas/grapes/oranges?”并记录下来，明天告诉老师。 1.跟随老师回顾本课重点词汇和句型。 2.认真记录作业要求，明确课后学习任务。 3.整理书包，准备下课。 评价任务 总结清晰：☆☆☆ 作业明确：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图帮助学生构建知识网络，分层作业满足不同层次学生的学习需求，将英语学习延伸至家庭和生活实际。 作业设计 一、听音圈画 听录音，圈出你所听到的水果单词： 1.apple/banana/grape 2.orange/pear/peach 3.apple/banana/grape 4.orange/apple/pear 二、情景配对 请将左边的问句与右边合适的答语连线： 1.Do you like apples?A.No,I don't.I like bananas. 2.Do you like bananas?B.Yes,I do. 3.Do you like oranges?C.Yes,I do.They are sweet. 三、小小调查员 采访你的好朋友，完成下面的表格： Name:___________ Do you like apples?Yes/No Do you like bananas?Yes/No Do you like grapes?Yes/No Do you like oranges?Yes/No My favorite fruit is:___________ 【答案解析】 一、听音圈画 1.apple 2.orange 3.grape 4.apple 二、情景配对 1-B 2-A 3-C 三、小小调查员 （答案不唯一，示例） Name:Wu Binbin Do you like apples?Yes Do you like bananas?No Do you like grapes?Yes Do you like oranges?Yes My favorite fruit is:apples 板书设计 Unit 4 Plants around us Part A Let's talk&Let's learn -------------------------------------------------- [Fruit Bowl Picture] apple(🍎)banana(🍌) grape(🍇)orange(🍊) Key Sentence: Do you like...? Yes,I do./No,I don't. 教学反思 成功之处 1.故事线设计巧妙：以“植物侦探”和“农场邀请函”为主线，极大地激发了三年级学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中进入了学习状态。 2.情境创设真实：通过“水果市场”游戏，让学生在模拟的真实交际场景中运用语言，有效突破了“否定回答”这一难点，课堂气氛活跃。 3.视听结合紧密：充分利用教材中的chant和song，通过肢体动作辅助记忆，符合低年级学生好动的特点，提高了记忆效率。 不足之处 1.个别学生发音指导不够细致：在操练grapes复数发音时，部分学生仍忽略词尾/s/音，下次需在板书中标注更明显的符号提示。 2.时间把控略显紧张：在游戏环节，部分小组讨论过于热烈，导致最后总结环节稍显仓促，今后需更严格地控制游戏时长。 3.差异化教学不足：对于基础较好的学生，可以增加一些描述水果味道的形容词（sweet,sour），以满足他们的挑战欲。 学科网（北京）股份有限公司 $