3.1 氧气的性质和用途（第一课时）导学案--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

该初中化学导学案围绕“3.1氧气的性质和用途（第一课时）”展开，引导学生掌握氧气的物理性质、检验方法，探究木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验现象及文字表达式，建立“性质决定用途”的化学观念。通过生活实例导入，课前预习结合教材梳理空气成分、氧气物理性质等基础知识点，课中以实验探究为支架，从物理性质到燃烧实验层层递进，衔接前后知识。 该资料以实验探究为核心特色，通过对比木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的实验培养科学思维，结合实验操作微课、生活应用实景视频提升科学探究与实践能力。习题设计涵盖预习、课中探究及合作提升，强调“性质决定用途”的化学观念，培养学生严谨的实验态度和联系生活的科学责任，助力核心素养全面发展。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 3.1 氧气的性质和用途（第一课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识氧气的主要物理性质，掌握氧气的检验方法。通过实验探究，了解木炭、铁丝等物质在氧气中燃烧的化学性质，准确描述实验现象、书写反应文字表达式。建立“物质性质决定用途”的核心观念，知晓氧气的常见用途。初步掌握化学实验探究的基本方法，养成严谨的实验观察与记录习惯。 学习目标 化学观念：明晰氧气的理化性质，建立性质与用途的关联。科 学思维：通过对比实验，归纳氧气的化学特性，提升分析归纳能力。 科学探究与实践：参与氧气燃烧实验观察，掌握基础实验操作与现象描述方法。 科学态度与责任：感受化学与生活、生产的紧密联系，树立严谨求实、安全规范的实验意识。 重难点 重点：氧气的物理性质；木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验现象、文字表达式；氧气的检验方法及常见用途。 难点：精准区分物质在空气和氧气中燃烧的不同现象，规范描述化学实验现象；理解氧气助燃性的本质，建立性质与用途的对应逻辑。 资源与 建议 教学资源：集气瓶、酒精灯、铁丝、木炭、澄清石灰水、火柴、燃烧匙等实验器材；氧气制备成品、实验操作微课、生活中氧气应用实景视频、新教材配套习题素材。 教学建议：以实验探究为核心，结合生活实例导入教学，降低抽象知识难度。严格规范实验操作，强调铁丝燃烧实验放水、除锈等关键细节。引导学生自主对比、归纳知识点，落实学生主体地位。课后结合生活场景巩固知识，强化“性质决定用途”的化学思维，适配新教材素养导向教学要求。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，本节课我们将系统学习氧气的性质与用途，氧气是维持生命、助力生产的核心物质，也是初中化学重点研究的第一种非金属单质。请结合科粤版新教材上册P68-P71内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，为课堂实验探究做好铺垫。 基础填空题 1. 空气的主要成分中，体积分数最高的气体是________，其次是________，氧气的体积分数约为________。 2. 通常状况下，氧气是一种________、________的气体，这是氧气的________（填“物理”或“化学”）性质。 3. 氧气的密度比空气________，________溶于水，因此实验室可采用________法收集氧气。 4. 降温加压条件下，氧气可变为________色的液体和固体，该变化属于________变化。 5. 检验氧气的常用方法是将________的木条伸入集气瓶中，若木条________，证明该气体是氧气。 6. 生活中氧气的主要用途有________、________等。 基础选择题 1. 下列关于氧气物理性质的说法，错误的是（） A. 通常状况下氧气无色无味 B. 氧气密度略大于空气 C. 氧气极易溶于水 D. 液态氧气为淡蓝色 2. 空气中能够支持燃烧、供给呼吸的气体是（） A. 氮气 B. 氧气 C. 二氧化碳 D. 稀有气体 3. 鉴别一瓶无色气体是否为氧气，最简便的方法是（） A. 观察颜色 B. 闻气味 C. 伸入带火星木条 D. 倒入澄清石灰水 预习思考题 1. 为什么鱼类能在水中生存，却不能在蒸馏水中长期存活？请结合氧气的性质分析原因。 2. 结合生活经验，举例说明氧气的用途由其哪些性质决定，初步建立“性质决定用途”的认知。 3. 预习教材实验内容，猜想木炭、铁丝在空气中和氧气中燃烧的现象是否一致？简要说明理由。 预习小结：通过自主预习，我已经掌握了氧气的基础物理性质和检验方法，初步了解氧气的用途，但对物质在氧气中燃烧的实验细节、现象差异及反应本质认知不足，将在课堂探究中重点突破。 （二）课中探究案 课堂学习以小组探究、实验观察、合作答疑、习题巩固为主，全程依托新教材核心知识点，逐层突破重难点，完成知识内化与能力提升。 探究一：氧气的物理性质（课堂基础探究） 观察教师展示的集气瓶中的氧气，结合教材内容和预习知识，完成以下探究习题，系统梳理氧气物理性质。 1. 观察集气瓶内的氧气，常温常压下，氧气的状态是________，颜色是________，气味是________。 2. 对比空气密度，氧气相对密度略大，因此收集满氧气的集气瓶应________（填“正”或“倒”）放在桌面上。 3. 氧气不易溶于水，并非不溶于水，请简述该性质的生活意义：________。 4. 下列变化体现氧气物理性质的是（） A. 氧气支持木炭燃烧 B. 液态氧用于火箭助燃 C. 氧气降温变为淡蓝色液体 D. 氧气供给人体呼吸 小组讨论总结：物质的物理性质包含颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点等，氧气的物理性质均无需发生化学变化即可体现，是氧气的固有属性。 探究二：氧气的检验方法（核心基础实验） 教师演示氧气检验实验，学生全员观察实验操作与现象，独立完成以下习题，掌握规范检验方法。 1. 氧气检验的实验仪器：集气瓶、________。 2. 实验操作步骤：将________的木条________伸入集气瓶内部，观察现象。 3. 实验现象：________。 4. 实验结论：________。 5. 思考辨析：能使带火星木条复燃的气体一定是氧气吗？为什么？________。 易错提醒：检验氧气时，木条必须伸入瓶内，不可放在瓶口；该方法是氧气的专属检验方法，是中考基础考点。 探究三：木炭在氧气中燃烧（重点实验探究） 结合教材演示实验，对比观察木炭在空气、氧气中的燃烧现象，记录实验细节，完成习题并归纳反应规律。 1. 实验药品与器材：木炭、________、集气瓶、燃烧匙、火柴。 2. 实验操作：将木炭放在燃烧匙中，在空气中点燃，再缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中，燃烧结束后，向集气瓶中倒入少量________，振荡观察。 3. 实验现象记录： （1）木炭在空气中燃烧：________、________； （2）木炭在氧气中燃烧：剧烈燃烧、________、________； （3）反应后倒入澄清石灰水，现象为________。 4. 实验结论：木炭在氧气中燃烧生成________，该变化属于________变化。 5.小组思考：木炭在氧气中燃烧比空气中更剧烈，原因是________。 探究四：铁丝在氧气中燃烧（难点实验探究） 本实验是本节课难点，实验操作细节多、现象特殊，需重点观察、精准记忆，结合实验完成以下习题，突破易错点。 1. 实验预处理：实验前铁丝需要________，目的是________。 2. 集气瓶底部需预先盛放少量________或________，目的是________。 3. 实验操作：点燃铁丝末端的火柴，待火柴________时，将铁丝缓慢伸入氧气集气瓶中。 4. 实验现象记录： （1）铁丝在空气中加热：________； （2）铁丝在氧气中燃烧：剧烈燃烧、________、________，生成________色固体。 5. 实验结论：铁丝在氧气中燃烧生成________，反应属于________反应。 6.误差分析：若实验中未观察到铁丝燃烧的现象，可能的原因是________（写一条即可）。 重点总结：铁丝不能在空气中燃烧，仅能在高浓度氧气中燃烧，体现氧气的助燃性；实验防护操作是高频考点，必须熟练掌握。 探究五：氧气的用途（知识应用探究） 结合氧气的理化性质，联系生活、生产实际，完成习题，落实“性质决定用途”的化学核心观念。 1. 氧气能够供给呼吸，对应的用途有________、________。 2. 氧气能够支持燃烧、助燃，对应的用途有________、________。 3. 下列氧气的用途中，利用其化学性质的是（） A. 液态氧储存运输 B. 氧气用于医疗急救 C. 氧气无色无味 D. 氧气密度略大于空气 4. 综合归纳：氧气的所有用途均由其________决定，物理性质对应储存、收集方式，化学性质对应呼吸、助燃等核心用途。 课堂合作提升习题 1. 对比木炭、铁丝在空气和氧气中的燃烧现象，总结氧气浓度与燃烧剧烈程度的关系。 2. 简要区分氧气的可燃性和助燃性，判断：氧气可以燃烧（），氧气可以支持燃烧（）。（填“对”或“错”） 3. 下列关于氧气的说法正确的是（） A. 氧气是无色无味的气体，所以任何条件下都没有颜色 B. 氧气不易溶于水，因此水中没有氧气 C. 氧气既能供给呼吸，又能支持燃烧 D. 铁丝在氧气中燃烧生成黑色的氧化铁 板书设计 3.1 氧气的性质和用途（第一课时） 1. 氧气的物理性质 通常状况：无色、无味、气体；密度略大于空气；不易溶于水 特殊状况：淡蓝色液体、淡蓝色固体（物理变化） 2. 氧气的检验 方法：带火星木条伸入集气瓶 现象：木条复燃 → 证明是氧气 3.氧气的用途 供给呼吸：医疗急救、登山、潜水 支持燃烧：炼钢、气焊、火箭助燃 核心逻辑：性质决定用途，用途体现性质 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 氮气；氧气；21% 2. 无色；无味；物理 3. 大；不易；排水 4. 淡蓝；物理 5. 带火星；复燃 6. 医疗急救；气焊（合理即可） 基础选择题 1. C 2. B 3. C 预习思考题 1. 河水、湖水等天然水中溶解了少量氧气，可供鱼类呼吸；蒸馏水几乎不含溶解氧，无法维持鱼类生存。 2. 氧气可供给呼吸，因此用于医疗急救、登山潜水；氧气可支持燃烧，因此用于炼钢、气焊，体现性质决定用途。 3. 不一致；空气中氧气浓度低，燃烧平缓，氧气中浓度高，燃烧更剧烈。 （二）课中探究案答案 探究一：氧气的物理性质 1. 气体；无色；无味 2. 正 3. 水中溶解少量氧气，维持水生生物呼吸 4. C 探究二：氧气的检验方法 1. 带火星木条 2. 带火星；缓慢 3. 带火星木条复燃 4. 该气体为氧气 5. 对，能使带火星木条复燃是氧气的专属特征 探究三：木炭在氧气中燃烧 1. 澄清石灰水 2. 澄清石灰水 3. （1）持续红热、放热；（2）发出白光、放热；（3）澄清石灰水变浑浊 4. 二氧化碳；化学 5. 氧气浓度更高，助燃效果更强 探究四：铁丝在氧气中燃烧 1. 打磨除锈；除去铁丝表面氧化层，保证实验顺利进行 2. 水；细沙；防止高温熔融物溅落炸裂集气瓶底 3. 即将燃尽 4. （1）只发红热，不燃烧；（2）火星四射、放热；黑 5. 四氧化三铁；化学 6. 氧气纯度不足（或铁丝未除锈、火柴伸入过晚等，合理即可） 探究五：氧气的用途 1. 医疗急救；登山潜水 2. 炼钢；气焊（火箭助燃） 3. B 4. 性质 课堂合作提升习题 1. 氧气浓度越高，物质燃烧越剧烈 2. 错；对 3. C ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $