2.1 人的社会化 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“人的社会化”核心知识点，从校园网络梗现象切入，通过“玩梗乱象”情境讨论自然过渡到社会化的含义、过程与途径，构建从生活现象到理论认知的学习支架。 其亮点在于结合“健全人格”“责任意识”核心素养，通过小宇与小浩成长对比、文明用梗倡议书撰写等活动，引导学生明辨是非、规范言行，培养责任担当。采用情境教学与实践任务结合的方法，既助学生理解抽象概念，又为教师提供丰富互动教学资源。

这些话，你是不是很熟悉？ 加油搭子，冲呀！ 隔壁班嘉豪 栓 Q 猎 奇 唐人 同样都是网络梗，你认为哪些在校园里不能使用？为什么？ 第二课第一框 如何从“自然人”变成“社会人”？ 2.1人的社会化 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.社会化的含义 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程？ 3.人是如何不断社会化的？（社会化的途径？） 4.社会化伴随我们一生的原因以及我们应该如何应对？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.健全人格：通过“玩梗乱象”的情境探究与“小宇vs小浩”成长对比分析，理解人的社会化过程与途径，学会在社会生活中明辨是非、规范言行，形成健康的人格特质。 2.责任意识：通过“社会化记录表”梳理和“文明用梗倡议书”撰写，初步养成关心社会、了解时政、主动适应社会发展变化的行动自觉，增强对自身言行负责的责任意识。 学习重点：人的成长是不断社会化的过程；人的社会化的具体体现（三条途径）。 学习难点：理解社会化伴随人一生的原因及持续学习的必要性。 理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员。 环节一 观乱象——玩梗背后缺成长 友善梗无伤大雅，恶意梗危害有多大呢？ 重庆某初中课间，几名男生围着一位同学起哄，一口一个 "唐人" 叫得响亮。他们觉得自己只是在 "玩梗"，却不知道这个词是侮辱唐氏综合征患者的恶意黑话。 老师闻声赶来批评教育，没想到其中一个学生满不在乎地回了一句："那咋了、受着呗。" 还有同学说：“大家都这么说，只是玩梗而已，没必要较真吧？” 只图自己玩梗开心，不顾及他人感受，这样算成熟的社会一员吗？为什么？（可从尊重他人、明辨是非、遵守规则等角度进行分析） 提 示 从 "尊重他人" 的角度想：他们有没有考虑过被嘲笑同学的感受？ 从 "明辨是非" 的角度想：他们知道什么话能说、什么话不能说吗？ 从 "遵守规则" 的角度想：他们心里有没有一条不能碰的底线？ 人刚出生只是纯粹的生物个体，需要经过社会化才能成为合格的社会人。 1.社会化的含义 P10相关链接 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。 自然人：仅有生物本能，不懂社会规则、不会社交的人（婴儿）。 社会人：习得技能、遵守规范、能融入社会的人。 笔记 自然人 社会化 社会人 知晓乱玩恶梗是社会化缺失，我们的社会化成长又藏在哪些经历中？ 请结合教材内容和自身经历，填写《社会化记录表》 途径 具体事例 对我的影响 父母的抚育 学习穿衣说话 培养生活 自理能力 ... ... ... ... 从表格中，你觉得我们的成长离不开哪些人的支持？ 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程? P10 笔记 父母的抚育 老师的教诲 同伴的帮助 社会的关爱 学习知识 提升能力 锤炼品格 途 径 表 现 合格的社会成员（结果） 环节二 探根源——习相远知社会化 同样是初二男生，同样爱刷短视频，同样生活在一座城市——可一年之后，他们活成了完全不一样的样子： 少年A：小宇 在家里，爸妈常跟他聊天，教他 "说话要顾及别人感受"； 在学校，老师带他们读《论语》、学礼仪，同学之间互相帮助； 上网时，他关注的是科普博主、搞笑但不伤人的段子手。 现在的小宇：说话有分寸，同学都喜欢跟他玩，是班里的 "暖心大哥"。 梳理了正向社会化成长，沉迷低俗恶梗究竟会造成多大成长差距呢？ 少年B：小浩 在家里，爸妈忙着打工，很少跟他交流，更别说教他怎么说话； 在学校，他跟几个 "哥们" 混在一起，比谁的梗更 "损"、更 "毒"； 上网时，他刷的全是低俗烂梗、怼人视频、博眼球的恶搞内容。 现在的小浩：满嘴跑火车，同学都躲着他，是老师头疼的 "问题学生"。 议一议：古人说："性相近，习相远也。" 人刚出生的时候，都是差不多的小宝宝；可长大以后，差距怎么就这么大呢？ 他们的社会化程度不一样。 知晓了二人差距是源于社会化差异，该从哪些维度对比分析他们的成长？ 分析维度 小宇（正向榜样） 小浩（需要改进） 我们的结论 🎯 学本事 他学会了什么本事？ 他缺了什么本事？ 生活技能不光是____， 还有____ 🎯 守规矩 他守了哪些规矩？ 他破了哪些规矩？ 社会规矩不止有法律， 还有____ 🎯 扮角色 他扮演好了哪些角色？ 他没扮演好哪些角色？ 每个身份都有它的____ 请小组合作完成《小宇 vs 小浩成长对比分析报告》 社会化，就是从 "只顾自己的小宝宝"，长成 "心里有别人的社会人" 3.人是如何不断社会化的？/社会化的途径？ A.在社会生活中，我们学习生活技能。P11 表现： ①出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、说话、走路、穿衣等基本的生活技能。 ②上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。 ③随着学习能力不断增强、学习内容不断丰富，我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。 笔记 生活技能不只等于自理干活。生活技能包含生存能力、社交能力、劳动文化素养三重内涵。 3.人是如何不断社会化的？/社会化的途径？ 笔记 B.在社会生活中，我们学习行为规范。P11 意义：在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 不可触碰的硬性底线 心中的善恶标尺 误区：玩梗只是玩笑，不算违背规范。温和搞笑段子不贬低他人，符合交往规范；以挖苦、羞辱他人为乐的“毒梗、损梗”，无视他人感受，不分善恶，就是没有掌握正确行为规范，是社会化不足的表现。 3.人是如何不断社会化的？/社会化的途径？ 笔记 C.在社会生活中，我们学习扮演社会角色。P11 意义：在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。 角色要求是互相尊重、文明交流。拿侮辱性恶梗调侃同学，违背同学角色的相处底线，无法胜任“同学”这一角色，自然会被集体孤立。 例如：小浩既没学好沟通技能，又无视道德规范，自然无法扮演好子女、学生、同学的角色。 环节三 践行动：文明用梗有尺度 某中学的小飞曾是 "梗王"，因用黑话嘲笑同学被老师教育。老师没有批评，而是让他去查阅网络文明公约、采访心理老师。 两周后，小飞不仅道歉，还加入了 "文明上网宣讲团"。 他说：真正酷的人，是懂得为自己的话负责的人。 ①思考：是什么让他们改变？这对我们的成长有什么启示？ ②有同学说："等毕业就不用学了。" 请结合时代特点反驳——为什么要 "活到老、学到老"？ 弄懂了社会化的三层成长要求，曾经沉迷恶梗的少年又该如何完成自我改变？ 提 示 ①是老师的引导式教育和小飞的自我反思让他改变。启示我们：要文明上网、对自己的言行负责；要尊重他人、换位思考；要勇于认错，在反思和承担责任中成长。 ②这种观点错误。当今时代知识更新快、科技发展迅速，学校所学远不能应对未来挑战。终身学习是适应社会发展、实现自我价值的必然要求，我们要树立"活到老、学到老"的观念。 4. 社会化伴随我们一生的原因以及我们应该如何应对？P12 笔记 原因：知识更新不断加快，社会分工日益精细、新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。 应对方法：我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 议学延伸：结合本课所学，请你以“文明用梗，从我做起”为题，写一份校园文明用梗倡议书。 要求： ①说明文明用梗的重要性； ②列举3条以上具体的文明用梗建议； ③发出行动倡议。 懂得说话要负责，我们该如何践行文明用梗？ 人的社会化 1.社会化的含义： 从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程？ ①途径：父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱 ②表现：学习知识、提升能力、锻炼品格 3.人是如何不断社会化的？ 学习生活技能 学习行为规范 学习扮演社会角色 4.社会化伴随我们一生的原因以及我们应该如何应对？ 原因：知识更新不断加快，社会分工日益精细、新技术新事物层出不穷 应对方法：持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 同学们，今天我们从校园玩梗的现象说起，读懂了“人的社会化”：我们每个人都是从自然人慢慢成长为社会人的，靠的是学本事、守规矩、扮角色，而且这个过程会伴随我们一生。 希望同学们都能主动学习、积极成长，做一个明辨是非、文明有礼、有责任有担当的新时代青少年。 1.（2026八年级上·安徽淮南·期末）暑假期间，小方报名了博物馆“红色讲解员”实践活动。妈妈每晚陪她整理讲解资料，标注重点；同伴小雨和她组队演练，互相逐句纠正发音和语气……在大家的帮助下，小方从紧张忘词，到能流畅生动地为参观者讲解。由此可见（      ） ①人的成长是不断社会化的过程 ②人的身份都在社会关系中确定 ③在社会生活中，我们学习知识，提升能力 ④我们要通过持续不断的学习，促进自我发展 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ C ②：题干侧重强调成长与学习的过程，未主要体现身份在社会关系中确定。 易错点：混淆“社会化成长” 与“身份由社会关系确定” 考点 2.（2026八年级上·山东聊城·阶段检测）在社会生活中,我们通过多种方式学习行为规范,形成正确的价值观。以下能体现这一过程的有（    ） ①小明在学校里遵守课堂纪律,尊重老师和同学 ②小红参加社区组织的环保活动,了解环保知识和提高社会责任感 ③小刚通过观看法治节目,知道了违法犯罪的后果 ④小丽只关注自己的学习成绩,对班级和社会活动漠不关心 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ A ①：小明在学校遵守纪律、尊重师长，是在社会生活中学习行为规范的表现 ②：小红参加社区环保活动，有利于了解社会、增强社会责任感 ③：小刚观看法治节目，有助于学习法律知识，明确行为底线 知识点： 践行规范塑三观，冷漠避世是反面 ④：小丽只关注成绩而漠视集体和社会，缺乏社会责任感，不利于形成正确的价值观 3.（2026八年级上·广东广州·期中）华坪女高的老师们无私奉献，有的老师带病仍坚守讲台悉心教导：学生们勤奋学习，在老师们的陪伴和社会的关爱下成长。这表明（    ） A．学生的成长是由教师水平决定的 B．同学间相互帮助促进我们社会化 C．我们的成长是不断社会化的过程 D．父母在我们成长过程中作用重大 C A：学生的成长受多种因素影响，教师水平并非唯一决定因素 B：题干主要体现老师和社会对学生的影响，未涉及同学间相互帮助的内容 D：题干未提及父母在成长过程中的作用 C：学生在老师陪伴和社会关爱下成长，说明人的成长离不开社会，是不断社会化的过程。 口诀：成长依托社会化，绝对词语直接划 4.（2026八年级上·陕西西安·期末）小敏在放假期间，积极参加垃圾分类志愿行动，向居民们展示分类投放垃圾的步骤；通过学习编程课程，学会了基本的编程技能；在爸爸的教导下，还学会了做特色菜。这说明我们在社会生活中（    ） ①能够与其他社会成员进行沟通 ②能够逐渐学会基本的生活技能 ③都能够成为合格的社会成员 ④理解伦理道德，明辨是非善恶 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 口诀：社交学技促成长，全称绝对要排除 ③：题干仅描述小敏的个人成长，无法推出“所有人都能成为合格社会成员”的普遍结论 ④：材料中未涉及伦理道德或是非善恶的判断 A ①正确：做志愿和居民交流、跟着爸爸学做菜，都体现和他人沟通交往；②正确：学会垃圾分类、编程、做菜，都是生活与实用技能； 5.（2026八年级上·福建福州·期中）阅读材料，回答问题 2025年8月16日晚，《感动中国2024年度人物颁奖盛典》在央视新闻频道播出，庞众望获评“感动中国2024年度人物”。 庞众望出生于贫困家庭，父亲精神失常，母亲瘫痪在床。他一边勤于学业，一边照料家庭。2017年以高分考进清华大学，就读精密仪器系，在科研中找到方向。 入校后，庞众望不断尝试新的领域。他曾担任班级团支书、生活委员、宣传委员，心理的落差也在一次次尝试中化解。在生活和求学的路上，社会各界的关心和帮助，一直是庞众望的底气所在，政府的低保持续为这个家庭兜底，从高中母校到清华大学，学校发放的助学金和自己获得的奖学金，也让他不必为生活费用分心。 不负众望，如今“科研报国”已成为他清晰而坚定的理想。“你一直向前，一直向上，不辜负妈妈的目光，不辜负时代的期望！”这是“感动中国”给庞众望的颁奖词。 结合庞众望的成长历程，运用所学知识，谈谈你对“人的社会化”的理解?（至少3点） 第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为学生，需要运用社会生活的特点有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 政府低保为其家庭兜底，学校助学金、奖学金解决他的求学费用，社会各界的关心给予其精神支撑→社会生活具有关联性，个人的成长离不开他人和社会的帮助 庞众望面临家庭贫困、亲人健康问题等生存困境，同时也拥有求学、科研等发展机遇。→社会生活具有复杂性，既有困难挑战也有关爱支持 庞众望从贫困家庭学子成长为清华大学学生，不断尝试新的领域，如今“科研报国”已成为他清晰而坚定的理想→社会生活具有实践性，人们在参与社会生活中不断成长；社会生活具有发展性，能为个人提供成长和实现价值的平台。 参考答案 ①人的社会化是指个体在社会环境中学习社会规范、获得社会经验、形成社会认可的身份和行为模式的过程； ②庞众望在家庭中学会担当，在学校中学习知识、参与集体活动，在社会关爱中获得成长底气，体现了社会化对个人的塑造； ③社会化能帮助个体掌握生存技能、培养社会责任感，实现从“生物人”到“社会人”的转变； ④社会化让个体融入社会，找到自身价值，庞众望最终确立“科研报国”的理想，正是社会化的成果。 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $