3.1 党是领导一切的 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册道德与法治教学设计

第三课 党是领导一切的  课时1《坚强的领导核心》

一、设计意图

本课以"骆驼湾脱贫振兴"乡土案例为主情境，一案到底贯穿课堂始终，构建"两明两暗"融合架构。情境任务线与知识探究线为明线，逻辑推导线与素养生成线为暗线，以"实错诊断—思路点拨—漏洞纠偏"闭环为过程抓手，推动学生在问题探究中实现政治认同核心素养的阶梯式培育。

课堂以总问题"百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？"统领全局，设置"走进骆驼湾—读懂骆驼湾—建设骆驼湾"三大情境任务链，每个任务嵌入核心问题探究，引导学生在真实情境中感知、思辨、践行。暗线层面，逻辑推导线遵循"现象感知→理论归纳→价值认同→行动自觉"认知逻辑螺旋递进；素养生成线依托问题探究与实错纠偏，推动学生从朴素情感升华为理性认同，最终落地为自觉跟党走的行动自觉。

同时，每个探究环节嵌入学生实错诊断、思路点拨、漏洞纠偏，精准定位学生认知偏差，提供思维支架，实现"以错促学、以辨明理"，在正确价值观引领和关键能力培育的双重作用下，推动政治认同、道德修养、健全人格综合素养的形成，实现情感认同、理性认同、行动认同三重闭环。

二、教材分析

本课为九年级上册第一单元第三课第一课时，是从党史认知走向政治认同、从感性故事走向理论自觉的核心过渡课。承接前两课"党的初心使命、人民立场"情感铺垫，立足历史逻辑、现实逻辑、制度逻辑三层维度，定格核心内容：党的领导核心地位、两大教材核心论断、三级主体作用。本课重在以史实、民生实景、榜样事迹为载体，实现学生从"听过党"到热爱党、拥护党、跟党走的层层递进价值升华，是落实道法学科政治认同核心素养的关键课时。

三、学情分析

九年级学生具备基础时政感知，能够看到国家脱贫、乡村振兴、民生改善的真实变化，对大党成就有朴素自豪感。但存在三大核心短板：

（1）情感浅层化，对党的认知停留在碎片化故事，缺少发自内心的崇敬与热爱；

（2）认同被动化，能够背诵理论观点，但不懂制度优势背后的道理，缺少理性拥护的价值支撑；

（3）知行割裂化，知道要爱党，却不知道日常如何践行，缺少自觉跟党走的行动自觉。

本课通过"两明两暗"架构与实错纠偏机制，逐层破解学情痛点。

四、2022版课标对接

内容要求：理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，认识中国共产党总揽全局、协调各方的领导核心作用，自觉拥护中国共产党的领导。

学段目标：结合党史说明坚持党的领导的历史必然性，辨别抵制否定党的领导的错误观点，厚植爱党爱国情怀。

学业质量要求：结合实例、先进事迹阐释党的领导作用，说出青少年拥护党的领导的具体做法，形成稳定政治认同。

五、教学目标（一核四维）

一核（育人核心）：依托情境探究、问题辨析、实错纠偏，筑牢学生拥护党的全面领导、自觉跟党走的稳定政治认同。

四维目标：

正确价值观：依托骆驼湾实景案例，树立热爱党、信赖党、认同党领导核心地位的正确价值观；

必备品格：学习基层党员、榜样人物事迹，养成拥护党、服务群众、务实担当的责任品格；

关键能力：借助乡村脱贫、基层治理案例，系统阐释党的领导核心地位，提升辨析纠错、公共参与能力；

核心素养：在热爱党、信赖党的正确价值观引领下，在拥护党、服务群众、务实担当的必备品格支撑下，在辨析纠错、公共参与的关键能力培育下，融合政治认同、道德修养、健全人格培育，实现情感认同、理性认同、行动认同三重闭环，形成自觉跟党走的稳定政治认同。

六、教学重难点及突破策略

教学重点：识记教材原文核心论断，结合真实生活实例，理解党的领导核心地位与制度优势。

突破策略：突破策略：以骆驼湾脱贫振兴全过程为情境载体，在每个探究环节设置核心问题，引导学生从现象观察走向理论提炼，通过"实错诊断—思路点拨—漏洞纠偏"闭环，帮助学生准确理解并识记核心论断。

教学难点：实现情感、认知、行动统一，从朴素好感升华为理性拥护，最终落地为自觉跟党走的终身价值自觉。

突破策略：突破策略：通过"两明两暗"架构，以情境任务驱动情感共鸣，以问题探究推动理性思辨，以实践任务引导行动转化，在实错纠偏中逐步破解认知偏差，实现知情意行统一。

七、总问题与"两明两暗"架构

总问题：百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？