3.1 党是领导一切的 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“党是领导一切的”核心知识点，以骆驼湾脱贫振兴案例为主情境，通过播放脱贫前后对比视频及村民口述导入，承接前两课“党的初心使命”情感铺垫，构建从党史认知到政治认同的知识支架。 此资料以“两明两暗”架构和实错纠偏机制为特色，一案到底设置“走进—读懂—建设骆驼湾”任务链，结合政治认同（从情感到理性再到行动认同）、健全人格（责任品格培育），学生通过设计行动方案实现知行合一，教师可精准定位认知偏差，提升教学效率与学生核心素养。

九年级上册道德与法治教学设计 第三课 党是领导一切的 课时1《坚强的领导核心》 一、设计意图 本课以"骆驼湾脱贫振兴"乡土案例为主情境，一案到底贯穿课堂始终，构建"两明两暗"融合架构。情境任务线与知识探究线为明线，逻辑推导线与素养生成线为暗线，以"实错诊断—思路点拨—漏洞纠偏"闭环为过程抓手，推动学生在问题探究中实现政治认同核心素养的阶梯式培育。 课堂以总问题"百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？"统领全局，设置"走进骆驼湾—读懂骆驼湾—建设骆驼湾"三大情境任务链，每个任务嵌入核心问题探究，引导学生在真实情境中感知、思辨、践行。暗线层面，逻辑推导线遵循"现象感知→理论归纳→价值认同→行动自觉"认知逻辑螺旋递进；素养生成线依托问题探究与实错纠偏，推动学生从朴素情感升华为理性认同，最终落地为自觉跟党走的行动自觉。 同时，每个探究环节嵌入学生实错诊断、思路点拨、漏洞纠偏，精准定位学生认知偏差，提供思维支架，实现"以错促学、以辨明理"，在正确价值观引领和关键能力培育的双重作用下，推动政治认同、道德修养、健全人格综合素养的形成，实现情感认同、理性认同、行动认同三重闭环。 二、教材分析 本课为九年级上册第一单元第三课第一课时，是从党史认知走向政治认同、从感性故事走向理论自觉的核心过渡课。承接前两课"党的初心使命、人民立场"情感铺垫，立足历史逻辑、现实逻辑、制度逻辑三层维度，定格核心内容：党的领导核心地位、两大教材核心论断、三级主体作用。本课重在以史实、民生实景、榜样事迹为载体，实现学生从"听过党"到热爱党、拥护党、跟党走的层层递进价值升华，是落实道法学科政治认同核心素养的关键课时。 三、学情分析 九年级学生具备基础时政感知，能够看到国家脱贫、乡村振兴、民生改善的真实变化，对大党成就有朴素自豪感。但存在三大核心短板： （1）情感浅层化，对党的认知停留在碎片化故事，缺少发自内心的崇敬与热爱； （2）认同被动化，能够背诵理论观点，但不懂制度优势背后的道理，缺少理性拥护的价值支撑； （3）知行割裂化，知道要爱党，却不知道日常如何践行，缺少自觉跟党走的行动自觉。 本课通过"两明两暗"架构与实错纠偏机制，逐层破解学情痛点。 四、2022版课标对接 内容要求：理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，认识中国共产党总揽全局、协调各方的领导核心作用，自觉拥护中国共产党的领导。 学段目标：结合党史说明坚持党的领导的历史必然性，辨别抵制否定党的领导的错误观点，厚植爱党爱国情怀。 学业质量要求：结合实例、先进事迹阐释党的领导作用，说出青少年拥护党的领导的具体做法，形成稳定政治认同。 五、教学目标（一核四维） 一核（育人核心）：依托情境探究、问题辨析、实错纠偏，筑牢学生拥护党的全面领导、自觉跟党走的稳定政治认同。 四维目标： 正确价值观：依托骆驼湾实景案例，树立热爱党、信赖党、认同党领导核心地位的正确价值观； 必备品格：学习基层党员、榜样人物事迹，养成拥护党、服务群众、务实担当的责任品格； 关键能力：借助乡村脱贫、基层治理案例，系统阐释党的领导核心地位，提升辨析纠错、公共参与能力； 核心素养：在热爱党、信赖党的正确价值观引领下，在拥护党、服务群众、务实担当的必备品格支撑下，在辨析纠错、公共参与的关键能力培育下，融合政治认同、道德修养、健全人格培育，实现情感认同、理性认同、行动认同三重闭环，形成自觉跟党走的稳定政治认同。 六、教学重难点及突破策略 教学重点：识记教材原文核心论断，结合真实生活实例，理解党的领导核心地位与制度优势。 突破策略：突破策略：以骆驼湾脱贫振兴全过程为情境载体，在每个探究环节设置核心问题，引导学生从现象观察走向理论提炼，通过"实错诊断—思路点拨—漏洞纠偏"闭环，帮助学生准确理解并识记核心论断。 教学难点：实现情感、认知、行动统一，从朴素好感升华为理性拥护，最终落地为自觉跟党走的终身价值自觉。 突破策略：突破策略：通过"两明两暗"架构，以情境任务驱动情感共鸣，以问题探究推动理性思辨，以实践任务引导行动转化，在实错纠偏中逐步破解认知偏差，实现知情意行统一。 七、总问题与"两明两暗"架构 总问题：百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？ 架构维度 明线/暗线 核心功能 情境任务线 明线 以骆驼湾脱贫振兴全过程为载体，设置三大情境任务，驱动课堂推进 知识探究线 明线 每个情境任务对应核心问题探究，完成"是什么—为什么—怎么做"知识建构 逻辑推导线 暗线 遵循"现象感知→理论归纳→价值认同→行动自觉"认知逻辑，螺旋递进 素养生成线 暗线 依托问题探究与实错纠偏，推动政治认同从情感层走向理性层、行动层 八、新课导入 情境导入：播放骆驼湾村脱贫前后对比视频（约90秒），同步呈现村民口述："以前住土坯房、走泥巴路，现在住新房、搞民宿、种蘑菇，日子越过越红火。" 导入设问：骆驼湾从深山贫困村到乡村振兴样板，你认为推动这场巨变的"关键力量"是什么？ 设计意图：以乡土实景切入，激活学生已有认知，自然引出总问题，为后续情境探究铺垫情感基础。 重点突破：通过直观对比，初步建立学生对"党的领导带来民生改善"的感性认知，为后续理论提炼做铺垫。 难点化解：以开放性问题激发思考，避免直接灌输，让学生在自主表达中自然建立情感联结。 九、探究环节一：走进骆驼湾——党的领导核心地位是什么？ 情境任务：观看骆驼湾脱贫前后对比图文资料，梳理村庄在住房、道路、产业、收入等方面的变化。 核心问题：结合骆驼湾的变化，说一说中国共产党在国家发展中的核心地位是什么？ 实错诊断：学生容易只描述村庄变化现象，无法上升到"党的领导核心地位"理论层面；或将"党的领导"简单等同于"政府做事"，概念混淆。 思路点拨：引导学生从"谁在引领变化"角度思考，将村庄变化与党的领导建立关联，提炼教材核心表述。 漏洞纠偏：针对"党的领导就是政府做事"误区，明确区分"党的领导"与"政府行政"的关系，强调党总揽全局、协调各方的核心地位。 示范答案：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。骆驼湾的脱贫振兴，正是在党的领导下统筹推进的结果。 重点突破：通过骆驼湾实景变化，引导学生从现象观察走向理论提炼，准确识记"党是领导一切的"核心论断。 难点化解：通过"谁在引领变化"的追问，帮助学生建立对党的领导的初步情感认同，为后续理性认同奠基。 暗线渗透： 逻辑推导线：现象观察（村庄变化）→归因分析（谁在引领）→理论提炼（领导核心地位） 素养生成线：直观感知党的民生担当，初步建立崇敬情感 十、探究环节二：读懂骆驼湾——为什么要坚持党的领导？ 情境任务：阅读骆驼湾村党支部带领群众发展产业的详细材料（领办合作社、盘活闲置民居、打造特色产业、对接市场等），思考：如果没有党支部的引领，骆驼湾能否实现脱贫振兴？ 核心问题：结合骆驼湾案例，从理论和现实两个角度分析，为什么要坚持党的领导？ 实错诊断：学生容易只复述案例故事，缺少理论支撑；或只背诵"最本质特征""最大优势"等论断，无法结合案例进行论证，事理割裂。 思路点拨：搭建"理论观点+案例印证"双向论证框架，引导学生先提炼教材核心论断，再用骆驼湾事实进行印证。 漏洞纠偏：针对"党的领导只管国家大事，和乡村百姓无关"的片面认知，引导学生认识到党的领导是全面、系统、整体的，既体现在国家宏观治理，也体现在基层民生实事中。 示范答案： 理论层面：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。 现实层面：骆驼湾依靠党支部引领实现脱贫振兴，基层党组织发挥战斗堡垒作用，党员冲锋在前，带领群众发展产业、改善民生，充分证明党的领导是人民幸福所系、国家发展根本保障。 重点突破：通过"理论+案例"双向论证，帮助学生准确理解并识记"最本质特征""最大优势"两大核心论断。 难点化解：通过辨析"党的领导与百姓无关"的片面认知，推动学生从朴素好感升华为理性拥护，实现情感认同向理性认同的转化。 暗线渗透： 逻辑推导线：案例解读→理论提炼→观点辨析→理性认同 素养生成线：从朴素好感升华为理性拥护，破除"党的领导与我无关"的认知误区 十一、探究环节三：建设骆驼湾——青少年如何听党话、跟党走？ 情境任务：假设你是骆驼湾村的"青年志愿者"，学校组织你参与骆驼湾乡村振兴宣传活动，请你设计一份"青少年助力乡村振兴"行动方案。 核心问题：身为新时代青少年，如何把听党话、跟党走落到日常行动中？ 实错诊断：学生容易提出空泛口号（如"热爱祖国、拥护党的领导"），缺少具体可行的行动规划；或行动设计脱离自身实际，缺乏可操作性。 思路点拨：引导学生从"思想认同—学习锤炼—实践参与"三个维度规划行动，确保方案具体、可操作、可持续。 漏洞纠偏：针对"听党话跟党走只是喊口号"的形式化认知，引导学生认识到价值认同必须转化为日常行动，做到知行合一。 示范答案： 思想层面：主动了解党带领人民攻坚克难的实践，坚定拥护党的领导的价值立场； 学习层面：勤奋学习、锤炼本领，为将来服务社会打下坚实基础； 实践层面：参与社区志愿服务、文明宣传等活动，以实际行动服务群众、奉献社会。 重点突破：通过行动方案设计与实错纠偏，帮助学生将理论认知转化为具体可行的行动规划。 难点化解：通过"思想—学习—实践"三维行动框架，推动学生实现从理性认同到行动认同的转化，达成知情意行统一。 暗线渗透： 逻辑推导线：价值认同→行动规划→知行转化 素养生成线：推动政治认同从认知层走向行动层，实现知情意行统一 十二、课堂小结 本节课以骆驼湾脱贫振兴为情境主线，通过"走进骆驼湾—读懂骆驼湾—建设骆驼湾"三大情境任务，依次完成"是什么—为什么—怎么做"的知识探究。在问题探究与实错纠偏中，我们明确了党的领导核心地位，理解了党的领导是最本质特征和最大制度优势，明晰了青少年听党话、跟党走的行动方向。希望同学们把课堂收获转化为持久价值认同，在学习与实践中自觉听党话、跟党走。 十三、拓展作业 情境素材：骆驼湾村在脱贫后持续推进产业升级，村党支部带领村民发展乡村旅游、电商直播等新业态，党员带头学习新技术、开拓新市场，村庄面貌持续改善。 设问：结合骆驼湾后续发展案例，运用本课所学知识，谈谈青少年如何做到热爱党、拥护党的领导，自觉跟党走？ 思路点拨：答题逻辑：教材原理结合情境分析→思想层面树立正确认知→学习层面锤炼本领→行动层面自觉践行。 十四、板书设计 百年征程砥砺前行，我们为什么坚定不移跟党走？ 情境线：走进骆驼湾 → 读懂骆驼湾 → 建设骆驼湾 知识线：是什么（领导核心）→ 为什么（本质特征/制度优势）→ 怎么做（青少年践行） 逻辑线（暗）：现象感知 → 理论归纳 → 价值认同 → 行动自觉 素养线（暗）：情感认同 → 理性认同 → 行动认同 十五、平行练规（统一后置） 评价维度 合格 优秀 新课导入 能从对比视频中说出骆驼湾脱贫前后的2项以上具体变化，初步判断推动变化的关键力量与中国共产党有关 能系统梳理出4项以上具体变化，结合视频细节清晰说明判断依据，自然引出"党的领导"核心观点 探究环节一 能准确说出"党是领导一切的"核心论断，将骆驼湾变化与党的领导建立初步关联，在教师点拨后区分"党的领导"与"政府行政" 能完整表述两大核心论断并解释含义，从多个维度具体论证党的领导如何体现在村庄变化中，主动识别并纠正认知误区 探究环节二 能准确说出"最本质特征""最大优势"两大论断，从理论或现实其中一个角度说明坚持党的领导的必要性 能结合骆驼湾案例双向论证，做到事理结合、逻辑清晰，主动驳斥"党的领导与百姓无关"的片面观点 探究环节三 能从思想、学习、实践中任选2个维度提出基本行动方向，认识到听党话跟党走不能只停留在口号上 能完整覆盖三个维度且方案具体可操作，结合自身学生身份提出可落地做法，体现知行合一的责任意识 拓展作业 能运用至少1个核心论断分析骆驼湾后续发展案例，提出青少年热爱党、拥护党的领导的基本做法 能综合运用多个核心论断系统阐释制度保障，做到"教材原理+情境分析+个人行动"三层递进，逻辑严密，表达具有说服力 十六、教学反思 亮点："两明两暗"架构使课堂线索清晰、层次分明，情境线与知识线明线并行，逻辑线与素养线暗线渗透，实现了"以情境驱动探究、以探究生成素养"的设计初衷。实错诊断与纠偏机制嵌入每个探究环节，精准定位学生认知偏差，提升了课堂思辨深度。 不足：情境素材较为单一，全程依赖骆驼湾案例，可能在一定程度上限制学生视野拓展。 改进方向：可在拓展作业中引入其他乡村振兴或基层治理案例，丰富情境多样性，帮助学生形成更全面的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $