4.12中古时期的非洲和美洲教案 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教案聚焦中古时期非洲（加纳、马里、桑海）和美洲（玛雅、阿兹特克、印加）文明，通过墨西哥世界杯阿兹特克传统服饰图片创设情境导入，梳理西非文明时序与美洲文明分布，搭建多元文明学习支架。 特色在于以时空观念为脉络，用地图、时间轴定位文明分布与发展阶段，结合《伊本·白图泰游记》等史料实证分析贸易对西非王国的影响，通过“欧洲中心论”对比讨论培养史料解释与家国情怀，提升学生自主学习与全球视野，为教师提供结构化教学流程与丰富史料支持。

第12课 中古时期的非洲和美洲 课标要求 通过学习非、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 教学目标 1.通过地图和时间轴，了解加纳、马里、桑海在西非的地理位置，以及玛雅、阿兹特克、印加文明在美洲的分布区域，梳理加纳兴起—马里称霸—桑海鼎盛的西非文明时序。 2.通过图片等史料，了解玛雅、阿兹特克、印加文明创造的独特文明。 3.感悟古代非洲、美洲人民创造文明的智慧与韧性，增强对人类共同文化遗产的珍视之情，培养包容开放的全球视野与文化自信。 教学重、难点 1.教学重点 知道中古时期的非洲和美洲的主要国家和文明。 2.教学难点 理解西非黄金-食盐贸易对王国兴衰的推动作用；认识美洲文明在与欧亚非隔绝环境下的独特发展逻辑。 教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 课程导入 展示墨西哥世界杯开幕式阿兹特克传统服饰图片（科皮利头饰、绿咬鹃羽毛、祭祀战舞装束） 提出问题：这套服饰源自哪一古老文明？该文明诞生于何地？ 以世界杯开幕式舞者的装扮创设情境，激发学生兴趣，自然导入新课。 提问过渡：同学们，在中古时期，除欧洲、亚洲文明外，非洲、美洲也孕育了独具特色的文明。今天，让我们一起去探寻两个地区文明的状况，去感受人类多元文明的发展！ 任务一 了解西非加纳、马里、桑海王国的基本概况 1.西非的地理与经济基础 【地理位置】 教师介绍非洲的地理位置，以及所带来的影响。 【经济基础】 教师讲述非洲各个区域经济发展的特点 得出结论：西非北接撒哈拉沙漠，南临几内亚湾，尼日尔河、塞内加尔河提供了灌溉与交通条件，8-15世纪，西非先后兴起了加纳、马里、桑海三个王国，它们都依托黄金-食盐贸易发展起来。 引导学生通过自主阅读教材，并结合史料分析，提高自主学习能力和提取信息能力。 引导学生通过自主阅读教材，提高自主学习能力和提取信息能力。 通过史料分析，培养学生分析归纳问题的能力。 引导学生通过自主阅读教材，提高自主学习能力和提取信息能力。 通过史料分析，培养学生分析归纳问题的能力。 2.王国的兴衰：从加纳到桑海 （1） 加纳王国 自主学习：阅读教材，圈划关键信息，知道加纳王国兴起的时间和经济发展的特点。 得出结论：加纳兴起于约8世纪末，控制着尼日尔河、塞内加尔河上游的金矿，垄断了黄金-食盐贸易，一度十分富庶，商路沿线兴起了重要城市。 （2） 马里王国 自主学习：阅读教材，圈划关键信息，知道马里王国的兴起与衰落。 得出结论：马里王国兴起于13世纪，14世纪曼萨·穆萨统治时期，马里达到鼎盛，他前往麦加朝圣时挥金如土，让马里的富有蜚声欧洲和北非。 【问题思考】 展示材料如下： 材料：他们的好事之一是，极少暴政。他们的苏丹对暴政决不宽容。还有全境安靖，无论居家和旅行，不必担心盗窃或抢劫。 ——《伊本·白图泰游记》 提出问题：结合课文，说说马里繁荣的原因有哪些 得出结论：经济：黄金开采与跨撒哈拉贸易带来巨额财富； 政治：苏丹（国王）重视秩序，反对暴政，社会安定；政策：重视对外交流，如曼萨·穆萨朝圣、桑海派学生到摩洛哥学习。 （3） 桑海王国 自主学习：阅读教材，圈划关键信息，知道马里王国和桑海王国的更替以及桑海的统治。 得出结论：发展历程：14世纪末马里衰落，桑海兴起；16世纪末遭外来入侵衰落。 桑海的统治：①政治上：强化中央集权，任命王室成员或近臣取代当地首领实行直接统治。 ②经济上：鼓励发展对外贸易。 ③文化上：新建学校，派学生对外学习，鼓励文化发展。 国王穆罕默德一世在位时，桑海帝国政治稳定，经济发达，文化繁荣，进入强盛时期。 【合作探究】非洲文明的特点 展示材料如下： 撒哈拉沙漠是一大屏障、一大分隔者……而未被海湾和内海破损的、平直的海岸线，也使非洲大陆难以接近…………在美洲被开发、被殖民化以后的几个世纪中，非洲仍是一块“黑暗的大陆”。甚至到1900年，大约还有四分之一大陆未被开发。 ——《全球通史——1500年以前的世界》 提出问题：阅读材料，结合所学，分析非洲文明的特点？ 得出结论：起源多元，发展缓慢，区域特色鲜明。 总结过渡：西非的王国依托贸易与河流，创造了繁荣的中古文明。而在大洋彼岸的美洲，在与欧亚非文明隔绝的环境下，也孕育出了独特的文明之花。接下来，我们走进中古时期的美洲，探寻玛雅、阿兹特克和印加文明的奥秘。 任务二 了解中古时期美洲文明代表 1.美洲的早期发展 展示图片：印第安人、农作物、美洲文明分布示意图 教师讲解：约1.5万年前人类进入美洲，1.1万年前已分布在南北美洲，他们培育了玉米、南瓜、马铃薯、番茄、花生等农作物，驯化羊驼，为文明发展奠定了基础，先后创造了玛雅、阿兹特克、印加三大文明。 学生自主阅读教材，锻炼学生自主学习，独立思考的能力，培养学生归纳问题的能力。 通过视频讲解和教材内容，培养学生分析归纳问题的能力。 通过史料分析，培养学生分析归纳问题的能力。 2.三大文明的辉煌成就 （1） 玛雅文明 教师介绍玛雅文明概况。 得出结论：发展：3-9世纪，玛雅文明进入繁荣时期； 10世纪以后，逐渐衰落。 文明成就：文字：象形文字； 数学：使用20进制，也有“零”的概念 历法：把1年分为18个月，每月20天，全年360天，另加5天禁忌日，每4年增加1天。 建筑：奇琴·伊察金字塔神庙，用于祭祀羽蛇神； （2） 阿兹特克文明 提出问题：阅读教材，了解阿兹特克文明发展历程和发展成就。 得出结论：阿兹特克文明兴起于14世纪，今墨西哥地区。16世纪，国家进入鼎盛时期；1521年为西班牙人毁灭。 经济发展成就：都城特诺奇蒂特兰建在湖中岛屿上，经济以农业为主，发明了“浮动园地”，从湖中捞淤泥堆叠在木排上，多次收获，粮食产量高。 （3） 印加文明 提出问题：阅读教材，了解印加文明发展历程、统治措施以及农业发展特点。 得出结论：发展历程：12世纪，印加人以库斯科为都城建立国家，13世纪，逐渐崛起。15世纪末16世纪初印加国势达到极盛，进入帝国时期。 统治措施：最高统治者是国王，世袭继承，拥有行政、立法和军事大权。 农业发展：修建庞大的梯田系统，开垦梯田，发展灌溉农业。 【问题思考】美洲文明的特点 展示材料如下： 宗教信仰上的极度混乱状态,从侧面反映了印第安人各文明之间交往的极度缺乏,加上几乎没有文字,语言杂乱,交通工具缺少,更加剧各文明的孤立,生产力难以迅速发展。 ——摘编自程洪《论拉丁美洲古代印第安文明的特点》 提出问题：阅读材料，结合所学，分析美洲文明的特点？ 得出结论：发展缓慢，封闭孤立。 【拓展活动】狭隘VS开放：思维格局对比——“欧洲中心论” 展示材料如下： 材料一：非洲：“处在野蛮的、未开化的状态中”。 ——[德国]黑格尔《历史哲学》 材料二：美洲本土文明：印第安人……只有野蛮制度和习俗。 ——[西班牙]塞普尔维达 材料三：每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点。我们应该维护各国各民族文明多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴，而不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代，这样世界文明之园才能万紫千红、生机盎然。 ——习近平《在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话》 提出问题：如何看待文明的多元发展？ 得出结论：理解文化多元的贡献，尊重多元文明的发展! 课堂小结 回顾本课主线 —— 西非三大王国的商贸文明、美洲三大古文明的辉煌成就与悲剧落幕，再次强调中古文明多元共存的特点。 随堂练习 1.在8-15世纪的西非，曾先后兴起三个国家--加纳、马里、桑海。这三个国家具有某些共同的特征，如它们都注重向外扩张,向北控制食盐进口,向南控制黄金买卖,国家财政收入的大部分来自对商业的征税。这表明三个国家 ( A ) A. 都非常重视发展商业 B. 有丰富的黄金资源 C. 是西非最强大的国家 D. 是西非的经济中心 2.阿兹特克人发明了“浮动园地”，让耕者每年可以获得7次收成。有的研究者认为耕种“浮动园地”可养活20万人，有的甚至认为可以养活30万人。据此，“浮动园地”的发明（ A ） A．扩大了耕地面积 B．保护了生态环境 C．解决了粮食危机 D．增加了作物品种 3.考古发现，玛雅人最早种植玉米并把它当作主食。玛雅人对玉米十分喜爱，甚至有“玉米人”的称号。玉米不仅产量非常高，而且抗灾能力也很强。由此可推知，玛雅人对玉米的培育与种植( C ) A.推动了玛雅经济的繁荣 B.反映了古代美洲农业技术水平高超 C.促进了玛雅人口的增长 D.得益于古代非洲与美洲文明的交流 4.中古时期，西欧形成了封君封臣制度，拜占庭帝国保留了罗马法传统，阿拉伯帝国建立了政教合一的哈里发国家，西非的加纳、马里等国则以黄金贸易闻名。这反映出中古时期世界历史发展的（  C ） A．同步性 B．单一性 C．多样性 D．封闭性 板书设计 布置作业 收集一则美洲文明的资料（如玛雅历法、印加道路），整理其内容和历史价值，准备下节课分享。 3 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $