第13课西欧经济和社会的发展与文艺复兴（学历案）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史学历案聚焦“西欧经济社会发展与文艺复兴”，设置三大学习任务，通过图表对比庄园与租地农场、手工工场，研读但丁等作品史料，梳理经济新形态与思想解放脉络，搭建“经济基础-思想变革”学习支架。 以唯物史观为主线，通过租地农场对比表格、《神曲》史料辨析等落实史料实证，三幕叙事结构分层驱动，小组讨论“人的发现”培养历史解释能力，结合思维导图梳理知识，凸显学生主体与教师引导的学科特色教学。

第13课西欧经济和社会的发展与文艺复兴学历案 导读 本单元主题为走向近代，本课以西欧近代化萌芽为主线，完整梳理租地农场与手工工场兴起、意大利文艺复兴发端、文艺复兴向外扩展三大板块，搭建经济变革催生思想解放的逻辑链条。本课设计凸显五大亮点：一是立足唯物史观主线，以农业、手工业生产方式变革为底层逻辑，阐释新的经营方式催生新兴资产阶级，商品经济繁荣推动人文主义思潮兴起，思想解放再向外扩散，清晰呈现 “经济基础 — 思想变革” 的历史规律，完善世界历史近代开端时序递进逻辑；二是紧扣历史五大核心素养，选取西欧庄园示意图、租地农场场景图、手工工场复原图、但丁、达・芬奇、莎士比亚作品图文史料，通过图表对比、文献研读、作品赏析落实史料实证；三是以历史发展逻辑搭建工整三幕叙事，由经济新形态破土萌芽，到思想曙光在意大利诞生，再到人文思潮传遍欧洲，层层铺展、结构统一；四是横向对比中古西欧庄园经济与近代资本主义生产、中世纪神本思想与文艺复兴人文思想，区分新旧时代特质，建立中古向近代转型的完整认知；五是创设分层情境任务，图表探究、史料辨析、作品赏析、小组讨论多元活动结合，引导学生理解资本主义萌芽与文艺复兴的内在关联，辩证认识文艺复兴的进步性与时代局限，感悟思想解放推动社会转型的历史价值，树立崇尚人文、追求进步的价值观念，落实学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的育人要求。全课依托递进式任务链驱动深度学习，在图片、文献、文艺作品情境中构建时空认知、形成历史解释、涵养人文认同，充分发挥历史学科立德树人根本功能。 【课题与课时】 部编版九年级历史上册第五单元第 13 课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动（1 课时） 【课标要求】 内容要求 通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化;通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。 学业要求 能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，我出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索。能够利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系。能够认识劳动人民的生产实践对推动科学技术发展的重要作用，理解人民群众是历史的创造者。 【学习目标】 1．通过阅读教材、对比庄园与租地农场、手工工场示意图，梳理农业、手工业新经营方式出现背景、特征，分析新兴资产阶级形成过程，提升时空观念与历史解释能力。 2．通过研读但丁、达・芬奇作品史料，梳理文艺复兴兴起于意大利的条件、人文主义核心内涵、意大利代表人物及作品，理解文艺复兴的核心诉求，涵养史料实证素养。 3．通过归纳英、法、西、德等国文艺复兴代表人物与成就，梳理文艺复兴向外扩展脉络，全面总结文艺复兴的历史意义与局限性，树立全面客观看待思想运动的思维。 【评价任务】 1．完成任务一（检测目标 1） 2．完成任务二（检测目标 2） 3．完成任务三（检测目标 3） 资源与建议 1. 本课核心逻辑脉络：中世纪晚期西欧垦殖运动开展，庄园逐渐衰落，催生租地农场和手工工场，二者均采用雇佣劳动，资本主义萌芽出现，新兴资产阶级产生；意大利商品经济发达、最早兴起文艺复兴，倡导以人为中心的人文主义；15、16 世纪文艺复兴传播至西欧各国，涌现文学、戏剧新成就；文艺复兴冲破教会精神束缚，为新航路开辟、资产阶级革命奠定思想基础。本课承接封建时代欧洲内容，开启世界近代历史叙事，构建中古到近代转型完整知识框架。 2. 根据课文内容，将本课整合成三大篇章： 第一篇章：新旧更迭 —— 租地农场与手工工场 第二篇章：人性初醒—— 意大利文艺复兴运动 第三篇章：欧陆传扬 —— 文艺复兴运动的扩展 3. 学习重难点 重点：租地农场、手工工场的资本主义特征；人文主义内涵；文艺复兴代表人物与成就、历史影响。 难点：理解资本主义萌芽是文艺复兴兴起的根本原因；理清经济变革与思想解放的内在逻辑。 4. 学习建议：以 “近代转型” 为主线，用表格对比庄园经济与租地农场、手工工场；结合文艺作品史料解读人文主义；梳理文艺复兴空间传播路线，串联经济、思想两大维度突破重难点，完善单元走向近代知识体系。 【学习过程】 第一篇章：新旧更迭—— 租地农场与手工工场 任务一：阅读教材 第70-71页，识读西欧庄园、租地农场、手工工场图文，梳理农业、手工业新经营方式发展全貌（指向目标 1） 活动 1：阅读课文，识图填空 1、约从11世纪开始，西欧农村发生新变化，各地纷纷开垦大量林地、荒地，越多的农产品进人市场，促进了_________的发展。。 2、 约从14世纪开始，在英国等西欧地区，一些封建领主出租土地，获得租金，不再直接参与生产管理。部分______通过承租或购买土地，不断扩大生产规模，建立________。 3、在意大利，手工业的生产规模不断扩大，分工日益细化，出现了________。工人_______，提高了劳动生产率。 4、租地农场和手工工场的出现和发展，推动农业和手工业____________，开始改变中世纪____________。同时，随着经济实力不断增强，租地农场主、商人和手工工场主日益不满封建领主的统治和束缚，提出了自己的政治和经济诉求。_____________开始形成。 活动 2：对比表格梳理新旧生产模式 对比维度 中世纪庄园经济 租地农场 / 手工工场 劳动方式 农奴义务劳役 雇佣劳动，支付工资 生产目的 满足领主自给自足 面向市场，获取利润 土地 / 生产资料归属 领主世袭所有 农场主、商人私有 活动 3：史料研读 材料1：庄园里农奴依附领主，人身不自由；租地农场主雇佣农民，工人可自由选择雇主，粮食、羊毛、手工制品大量销往城镇集市，工商业城镇日益繁荣。 材料2：租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。 --[德]马克思《资本论》 探究问题： 1. 租地农场、手工工场 “新” 在何处？ 2. 新的生产经营方式出现，给西欧社会带来哪些变化？ 第二篇章：人性初醒—— 意大利文艺复兴运动 任务二：阅读教材第71-73页，研读但丁《神曲》、达・芬奇画作史料，梳理文艺复兴兴起条件、核心思想、意大利代表成就（指向目标 2） 活动 1：阅读教材梳理基础史实 1. 14 世纪， ____工商业城市经济活跃，_________________日益壮大。 2. _________思潮逐渐流行，拉开了文艺复兴运动的序幕。 3. 实质：文艺复兴运动采取复兴_____________的方式。反对__________，提倡 ______________，表达___________________。 4. 先驱____，代表作《____》，率先抨击教会贪婪腐化。 5. 艺术大师达・芬奇，代表作《____》《最后的晚餐》，刻画鲜活人性。 活动 2：史料辨析 材料：中世纪绘画人物呆板，突出神的威严；达・芬奇画作注重人物神态、情感，赞美人的形体与智慧，歌颂人间美好。 探究问题： 1. 为什么文艺复兴最早出现在意大利？根本原因是什么？ 2. 人文主义与中世纪教会宣扬的神本思想有什么根本区别？ 第三篇章：欧陆传扬 —— 文艺复兴运动的扩展 任务三：结合教材第73-74页，梳理文艺复兴向外传播、西欧各国代表人物与作品，辩证总结运动历史影响（指向目标 3） 活动 1：知识梳理 1. 15、16 世纪，文艺复兴运动开始向______________传播。 2. 英国代表人物________，创作大量戏剧，代表作《_____》《__________》 3. 影响：文艺复兴运动被认为是________时代的曙光，它冲击了______的精神束缚，解放了人们的思想，促进了___________，对欧洲乃至世界历史产生重要影响。 活动 2：表格梳理文艺复兴代表人物 国家 人物 代表作 意大利 《蒙娜丽莎》《________》 莎士比亚 活动 3：小组讨论 辩题：文艺复兴是一场 “人的发现”。结合经济背景、代表作品、历史影响，谈谈你对这句话的理解。 【检测与作业】 一、选择题 1．(2026．泉州期末)14世纪开始,英国出现了出租自营地的潮流，庄园主将土地出租给较为富裕的农民或包买商经营农场。这反映出当时西欧( )（检测目标1） A.社会阶级的对立 B.农民人身依附关系的加强 C.手工工场的兴盛 D.新的生产经营方式的出现 2．(2025·福建中考)文艺复兴时期，意大利“分立为五州，各自为政”，市民文化发育较早，“文艺发达于民间，其流广而浅”，法国已建立封建君主专制国家，“文艺渊源于宫廷，其流狭而深”。这反映出( ) （检测目标2） A.市民阶层兴起 B.思想传播深受环境影响 C.王权受到限制 D.国情差异导致政体不同 3．(河池中考)世界历史上，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础的是（ ) （检测目标3） A.文艺复兴 B.《权利法案》 C.宪章运动 D.《人权宣言》 二、综合实践作业： 《经济新生・人性觉醒》历史短评 写作要求： 1. 时序梳理：完整梳理租地农场、手工工场出现，意大利文艺复兴兴起、向外扩展完整脉络； 2. 因果分析：结合史实说明经济发展与文艺复兴兴起之间的内在联系； 3. 史鉴感悟：结合人文主义内涵，谈谈思想解放对社会转型的推动作用，客观评价文艺复兴的进步性与不足。 作业评价量表 指标 等级及具体描述 自评 同桌互评 优秀（8--10） 良好（7--8） 合格（6--7） 内容 情感真挚，能建立与历史的情感连接。历史准确，能基于 史 实进行合理表达。思想有深度、有反思。 情感到位，观点清晰，能结合所学史料进行合理阐释。能联系时代背景，分析较为完整。 情感平淡，观点基本正确，能引用教材或课堂所学史料 ，但分析较浅，缺乏拓展。 设计 形式新颖，语言生动，富有感染力；能巧妙融合历史语境与当代元素。 表达方式较有特色，语言流畅，能体现个人思考；形式符合要求，有一定吸引力。 表达符合要求，语言通顺，但形式较为常规，创意不足 【学后反思】 1. 自主绘制本课思维导图，主线：庄园衰落→租地农场、手工工场（资本主义萌芽、新兴资产阶级）→意大利文艺复兴（人文主义、但丁、达・芬奇）→文艺复兴扩展（莎士比亚）→文艺复兴历史影响； 2. 学完本课后你还有哪些疑问。 / 学科网（北京）股份有限公司 $