第4课《“飞天”凌空》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写“聚焦瞬间、放大细节”的核心知识点，通过播放跳水比赛慢动作视频创设情境，以“1.7秒与540字”对比引发认知冲突，衔接学生已学的消息文体知识，引导探究新闻特写与消息的差异，搭建从消息到特写的学习支架。 此设计亮点在于融合文化自信与语言运用等核心素养，以敦煌“飞天”壁画解读标题文化内涵，通过分解1.7秒跳水为起跳、腾空、入水步骤培养逻辑思维，赏析“飞天”“箭”等比喻及精准动词提升语言表现力。其“视频导入—动作分解—语言品析—仿写练笔”的教学链条，助力学生掌握特写写法，也为教师提供清晰可操作的教学方案。

统编版八年级语文上册 第4课《“飞天”凌空》教学设计 教材分析 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是统编版初中语文八年级上册第一单元“活动·探究”中的一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》，由记者夏浩然、樊云芳采写，被誉为“最美体育新闻”。 本课在单元中具有承上启下的作用：前两课为消息（《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》），本文为新闻特写。全文仅540余字，却以精妙的笔触再现了中国跳水运动员吕伟在第九届亚运会女子十米高台跳水比赛中夺冠的精彩瞬间。作者将1.7秒的跳水瞬间分解为起跳、腾空、入水三个步骤，运用精准的动词、生动的比喻和侧面烘托等手法，将一场体育赛事升华为一幅“飞天”画卷。 从文体特征看，新闻特写区别于消息的简洁概括，聚焦于新闻事件中最富表现力的片段，运用多种文学手法生动形象地再现现场情景。本文兼具新闻的真实性与文学的表现力，是引导学生理解新闻特写这一体裁特点的典范文本。 学情分析 通过前三课的学习，学生已基本掌握了消息的“六要素”与“五部分”结构，对“倒金字塔结构”和“时间顺序结构”有了初步认识。但新闻特写对于八年级学生而言是首次接触的文体形式，无论是文体特点还是写法技巧都比较陌生。 学生具备基本的语言赏析能力，能够品味生动形象的描写，但对于新闻特写“聚焦瞬间、放大细节”的写作逻辑，以及如何将文学手法与新闻的真实性有机结合，还需要深入引导。此外，学生对体育赛事报道有一定兴趣，借助视频、图片等多媒体手段可以有效辅助教学。 教学目标 1. 语言建构与运用：积累“凌空、翘首、轻盈、悄然、眼花缭乱、如梦初醒”等词语；学习运用精准的动词和生动的比喻描写连续动作的方法。 2. 思维发展与提升：通过梳理吕伟跳水动作的分解过程，理解新闻特写“聚焦瞬间、放大细节”的写作逻辑；培养逻辑思维和画面构建能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味文中如“飞天”般优美的描写，感受体育竞技中展现的人体美、动作美；学习运用“特写”手法描写精彩瞬间。 4. 文化自信与传承：感受中国运动员在国际赛场上的卓越表现，增强民族自豪感，理解体育精神与中华文化自信的深层关联。 教学重难点 教学重点：品味文中对吕伟跳水动作的细致描写，感受其动作的优美与精彩；理解新闻特写通过细节展现人物形象的写作特点。 教学难点：理解作者如何运用多种修辞手法和正侧面结合的手法，将1.7秒的瞬间“拉长”为极具画面感的文学场景；体会“妙”字背后蕴含的对中国运动员的赞美之情。 课前准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（含第九届亚运会背景资料、吕伟跳水视频片段或图片、敦煌“飞天”壁画图片）；准备《什么是新闻特写》的“补白”阅读材料；设计预习任务单。 2. 学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词；通过网络了解“新闻特写”这一体裁的基本知识；观看一段跳水比赛视频，记录自己的观察感受。 课时安排 2课时 第一课时 课时学习目标 1. 速读课文，提取新闻要素，把握吕伟夺冠的核心事实。 2. 辨识新闻特写的文体特点，理解其与消息的差异。 3. 梳理吕伟跳水动作的分解过程，理清文章脉络。 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 【教师活动】 教师播放一段精彩的女子十米高台跳水比赛视频（慢动作回放），随后提问：“同学们，观看这段视频，你们会用一个什么字或词语来形容跳水运动员的表现？如果让你用笔把刚才的画面写下来，你会怎么写？”引导学生自由发言，体会“瞬间之美”与“文字再现”之间的张力。随后教师过渡：“1982年，有一位中国姑娘吕伟，在亚运会上用1.7秒完成了惊艳世界的一跳。有两位记者用540个字，把这1.7秒变成了永恒。今天，我们就来学习这篇被誉为‘最美体育新闻’的《“飞天”凌空》。” 【学生活动】 学生1：“我觉得太美了，动作很流畅，像一只燕子。” 学生2：“我觉得运动员入水的时候几乎没有水花，很神奇，可以用‘完美’来形容。” 学生3：“如果让我写，我可能会写她跳起来的样子，但很难写得像看到的那么清楚。” 【教师总结】 同学们说得很好。美好的瞬间转瞬即逝，但优秀的文字可以把它“定格”下来。我们今天要学的这篇新闻特写，就是把吕伟1.7秒的跳水瞬间“拉长”成了一篇540余字的精美文章。让我们一起看看作者是怎么做到的。 （二）简介作者，背景铺垫 【教师活动】 教师介绍作者及写作背景：本文由《光明日报》记者夏浩然、樊云芳联合采写，发表于1982年11月25日。1982年11月，第九届亚运会在印度新德里举行，中国运动员在多个项目中表现出色，屡屡斩获金牌，吸引了国内众多媒体的目光。中国运动员吕伟在女子十米跳台跳水比赛中以绝对优势夺冠，《光明日报》记者捕捉到了她第五跳时1.7秒的精彩瞬间，以新闻特写的形式写下了这篇报道。屏显敦煌“飞天”壁画图片，引导学生理解“飞天”的文化内涵。 【学生活动】 学生听讲，记录关键信息。学生1：“吕伟是第一个在亚运会上为中国拿到跳水金牌的运动员吗？”学生2：“敦煌‘飞天’是佛教壁画中在空中飞舞的神仙，用‘飞天’来比喻吕伟，说明她跳得像仙女一样美。” 【教师总结】 “飞天”是敦煌壁画中最具代表性的艺术形象，象征着自由、优美与超越。作者用“飞天凌空”作标题，不仅写出了吕伟跳水姿态的优美，更隐含了对中国运动员卓越表现的高度赞美。这篇报道发表后轰动一时，被公认为新闻特写的典范之作。 设计意图：以视频画面激发兴趣，以“1.7秒与540字”的对比制造认知冲突，引导学生思考“如何用文字定格瞬间”；借助背景介绍和“飞天”文化解读，为文本学习奠定情感和文化基础。 学习任务二：交流预习，检查字词 读一读·正字音 【教师活动】 屏显重点字词，指名朗读，纠正字音，强调易错字。 凌（líng）空 翘（qiáo）首 酷（kù）似 潇（xiāo）洒 轻盈（yíng） 悄（qiǎo）然 由衷（zhōng） 掠（lüè）过 敦煌（huáng） 绷（bēng）直 刹（chà）那 屏（bǐng）息 敛（liǎn）声 眼花缭（liáo）乱 震耳欲聋（lóng） 【学生活动】 学生1朗读全部字词。学生2指出：“‘翘首’的‘翘’读qiáo，不要读成qiào；‘悄然’的‘悄’读qiǎo，不是qiāo。”学生3补充：“‘刹那’的‘刹’读chà，是‘极短的时间’的意思。” 【教师总结】 这些词语中很多是描写动作和状态的，准确掌握读音，有助于我们感受文章的画面感和节奏美。 记一记·晓词义 【教师活动】 屏显重点词语释义，引导学生结合语境理解。 凌空：高升到天上或耸立在空中。 翘首：抬起头来。 酷似：极其相似。 潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。 轻盈：形容动作轻快优美。 悄然：形容寂静无声。 由衷：出于本心。 屏息敛声：暂时抑止呼吸和语声。形容畏惧、小心的样子。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 如梦初醒：像刚从梦中醒来。 震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。 【学生活动】 学生1用“轻盈”造句：“芭蕾舞演员在舞台上轻盈地旋转，像一只翩翩起舞的蝴蝶。”学生2用“眼花缭乱”造句：“烟花在空中绽放，五颜六色，令人眼花缭乱。”学生3辨析“悄然”与“轻轻”的区别。 【教师总结】 这些词语将在课文中帮助我们感受吕伟跳水动作的优美和现场的紧张氛围。准确理解词义，是品味语言的第一步。 设计意图：夯实字词基础，为文本精读做好准备；通过造句运用，实现语言积累向语言运用的转化。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）梳理线索，划分层次 【教师活动】 教师引导学生默读课文，思考：“这篇新闻特写报道了一件什么事？作者是按照什么顺序来组织材料的？请用简洁的语言概括各部分内容。”引导学生明确：本文按照“跳水前—起跳—腾空—入水—赛后反响”的时间顺序展开。 课文结构参考： 1. 第1段：跳水前——吕伟站在十米高台前沿，准备跳水。 2. 第2—4段：跳水过程——起跳、腾空、入水（最精彩的部分）。 3. 第5—8段：赛后反响——观众的反应、裁判打分、掌声欢呼。 【学生活动】 学生默读课文，圈点勾画。学生1回答：“课文按照跳水的时间顺序写的：跳之前、跳的过程中、跳完之后。重点写跳的过程中。”学生2补充：“第2—4段把跳水动作分成了起跳、腾空、入水三个步骤，写得很细。”学生3指出：“第5段‘妙！妙极了！’是观众的反应，第6—7段写裁判和观众的欢呼，第8段写‘了不起’的赞叹。” 【教师总结】 同学们分析得很好。本文按照时间顺序组织材料，但重点非常突出——作者用了大量笔墨描写吕伟跳水的1.7秒，而跳水前后的内容则相对简略。这就是新闻特写的特点：聚焦最精彩的那一瞬间，把它放大、写透。 （二）概括文意，提出问题 【教师活动】 教师引导：“请用一句话概括这篇新闻特写报道的核心内容。读完课文，你最想探究的核心问题是什么？”引导学生提出一个贯穿全文的核心问题。 【学生活动】 学生概括：“课文报道了中国跳水运动员吕伟在第九届亚运会上夺冠的精彩瞬间。”学生提出核心问题：“作者是如何将吕伟1.7秒的跳水瞬间‘拉长’为一篇540余字的精美特写的？” 【教师总结】 这个问题抓住了新闻特写的核心奥秘——“放大瞬间”。这节课我们就围绕这个问题，探究作者的写作密码。 设计意图：通过结构梳理，让学生直观感受新闻特写“聚焦瞬间”的特点；通过自主概括和提问，引导学生关注“如何把瞬间写长”这一核心问题。 学习任务四：聚焦核心，解悟重点 【教师活动】 教师引导学生通览全文，围绕核心问题“作者是如何将吕伟1.7秒的跳水瞬间‘拉长’为一篇540余字的精美特写的”，提醒学生找出相关语段，划出重点句子和词语，读一读，思考“写了什么内容”“是怎么写的”“表达了什么感情”。 【学生活动】 学生1找出第2段：“‘一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。’这里用了比喻，把吕伟比作‘飞天’，画面很美，写出了她腾空时的优雅姿态。” 学生2找出第3段：“‘紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。’这里把动作分解了，‘翻腾一周半’‘转体三周’写得很具体，还用了比喻‘疾如流星’，写出动作的快和准。” 学生3找出第4段：“‘还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插入碧波之中。’这里用了比喻‘像箭’，还用了拟声词‘哧’，让人好像听到了入水的声音，画面感很强。” 【教师总结】 同学们已经发现了作者的写作密码：把1.7秒的瞬间分解成起跳、腾空、入水几个步骤，每一个步骤都用比喻、动词等手法细细描绘，让读者感觉时间被“拉长”了。这就是新闻特写的核心技法——聚焦瞬间，放大细节。 设计意图：聚焦核心问题，引导学生从“写了什么”深入到“怎么写的”，初步理解新闻特写“聚焦瞬间、放大细节”的写作逻辑。 第二课时 课时学习目标 1. 精读文本，品味文章优美生动的语言，体会比喻、动词等手法的表达效果。 2. 理解新闻特写“正侧面结合”“虚实结合”的写法特点。 3. 学以致用，尝试运用“特写”手法描写一个精彩瞬间。 学习任务一：复习导入，温故知新 【教师活动】 教师提问：“上节课我们学习了《‘飞天’凌空》，谁能说说新闻特写与消息最大的不同是什么？”引导学生回顾“聚焦瞬间、放大细节”的特点。随后屏显课文结构简图，请学生简要复述吕伟跳水动作的分解过程。过渡：“这节课我们将深入品味这篇新闻特写的语言魅力，并学习它的写法。” 【学生活动】 学生1回答：“消息主要报道整体事实，简洁概括；新闻特写聚焦一个精彩瞬间，用文学手法写得生动形象。”学生2补充：“本文把吕伟1.7秒的跳水动作分解成了起跳、腾空、入水三个步骤来写。”学生3复述各部分的主要内容。 设计意图：通过回顾对比，巩固上节课所学，温故知新，自然过渡到语言品味和写法学习环节。 学习任务二：精读共赏，品味细节 【教师活动】 教师引导学生精读课文，聚焦以下重点语句（6处），体会新闻特写语言的生动性和表现力。 语句1：“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”——引导分析环境描写的作用，体会“沉静自若”写神态、“白云”“飞鸟”写背景的烘托效果。 语句2：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”——引导分析比喻手法的运用，体会“飞天”意象的文化内涵和画面感。 语句3：“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。”——引导分析动词“翻腾”“转体”的精准性，以及比喻“疾如流星”的表达效果。 语句4：“还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插入碧波之中。”——引导分析比喻“像箭”和拟声词“哧”的运用，感受画面感和声音效果。 语句5：“一瞬间，她那修长美妙的身体……酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”“她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插入碧波之中。”——引导分析前后两个比喻（“飞天”与“箭”）的差异与配合：一个写腾空时的柔美优雅，一个写入水时的精准有力。 语句6：“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”——引导分析侧面烘托的手法，体会观众反应对表现吕伟技艺高超的作用。 【学生活动】 学生1分析语句2：“‘犹如被空气托住了’写出她腾空时很轻、很稳，‘酷似飞天’用敦煌壁画里的仙女来比喻，特别有中国文化味道，让人觉得很美很高贵。” 学生2分析语句4：“‘笔直的箭’写出了入水时身体绷得很直、很标准，‘哧’这个声音让我好像真的听到了入水的声音，而且水花很小，动作很完美。” 学生3分析语句3：“‘翻腾一周半’‘转体三周’写得很具体很专业，作者应该是做过功课的。‘疾如流星’写出了速度特别快，但‘潇洒自如’又写出了她很从容，两种感觉结合在一起，很妙。” 学生4分析语句6：“写观众‘如梦初醒’说明他们看得太入迷了，都忘了鼓掌；‘震耳欲聋’的掌声说明吕伟的表现太精彩了，这是从侧面烘托吕伟的技艺高超。” 【教师总结】 这篇新闻特写的语言有三个突出特点：一是比喻精妙——“飞天”写腾空之柔美，“箭”写入水之精准；二是动词精准——“翻腾”“转体”“插入”等词准确传达动作要领；三是正侧面结合——正面写吕伟的动作，侧面写观众的反映，共同烘托出“妙！妙极了！”的主题。 设计意图：通过精读重点语句，引导学生体会新闻特写语言的生动性和表现力，从比喻、动词、侧面烘托等角度进行深度赏析，培养语言鉴赏能力。 学习任务三：归纳写法，回应要素 【教师活动】 教师引导学生回顾本课，提问：“通过这篇新闻特写，你认为新闻特写与消息最大的不同是什么？本文采用了哪些写法来实现‘瞬间放大’的效果？”引导学生从“结构”“语言”“写法”“情感”等角度进行归纳总结。 屏显归纳要点： 新闻特写的特点：聚焦新闻事件中最有价值、最生动感人的片段，运用形象化描写手段予以放大，鲜明再现典型人物、事件、场景。 本文写法特色： 1. 分解动作，拉长时间：将1.7秒分解为起跳、腾空、入水三步逐一描写。 2. 精准比喻，画面生动：“飞天”“疾如流星”“笔直的箭”等比喻增强画面感。 3. 正侧结合，烘托主题：正面写吕伟动作，侧面写观众反应，共同表现“妙”。 4. 用词精准，动静相宜：“沉静自若”写静态之美，“翻腾”“转体”写动态之疾。 5. 虚实结合，文化加持：实写跳水动作，虚写“飞天”意象，赋予文化内涵。 【学生活动】 学生1总结：“新闻特写要把一瞬间的事情写得很细，像慢镜头一样。本文把跳水动作分解成几步，每一步都用比喻和好词好句来写。” 学生2补充：“本文还用了侧面描写，写观众‘眼花缭乱’‘如梦初醒’‘震耳欲聋’的掌声，这些都是为了表现吕伟跳得太好了。” 学生3说：“我觉得最妙的是‘飞天’这个比喻，不仅写出了她的姿态美，还让人联想到敦煌文化，很有中国味道。” 【教师总结】 同学们归纳得很全面。新闻特写像一台“文字摄像机”，把最精彩的瞬间“放大”“定格”给读者看。本文的写法密码可以概括为十二个字：分解动作、精准比喻、正侧结合。掌握了这些，我们也能尝试把生活中的精彩瞬间写成一篇小小的特写。 设计意图：通过归纳总结，帮助学生将感性认识上升为理性认识，构建系统的新闻特写知识框架，为仿写练笔做好方法准备。 学习任务四：布置作业，能力提升 （一）能力提升 1. 本文标题《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》采用了主副标题的形式。请分析主标题“飞天凌空”的表达效果，并说明它与副标题是如何配合的。 2. 阅读下面两段文字，对比分析它们在表达效果上的不同。 A. 吕伟从十米高台跳下，完成了翻腾和转体动作，入水时水花很小。 B. 她像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插入碧波之中。 （二）类文阅读 阅读下面这则新闻特写，完成文后问题。 新华社北京2024年8月1日电 水花消失，完美入水——“婵”联金牌，惊艳全场。 巴黎奥运会女子十米跳台决赛刚刚结束，中国选手全红婵以425.60分的总成绩成功卫冕。最后一跳，她选择了难度系数3.2的5253B（向后翻腾两周半转体一周半屈体）。 起跳，腾空，翻腾，转体，展开，入水——六个动作一气呵成，犹如一道银色的闪电划破长空。全红婵的身体在空中划出一道优美的弧线，双脚绷直，双臂紧贴耳侧，如一枚精准的导弹，直插水面。入水瞬间，水花悄然消失，仿佛她不是落入水中，而是被水面“吸”了进去。 全场静默一秒，随即爆发出雷鸣般的掌声。裁判打出92.80分——又一个“满分跳”。 全红婵从水中浮出，露出灿烂的笑容。这位来自广东湛江的17岁少女，用完美的表现向世界展示了中国跳水的绝对实力。 问题： （1）这则新闻特写聚焦了什么事件？它捕捉了哪个“瞬间”进行放大描写？ （2）文中用了哪些比喻来描写全红婵的跳水动作？这些比喻分别有什么表达效果？ （3）请联系课文《“飞天”凌空》，比较这两篇新闻特写在写法上的相似之处。 （三）仿写练笔 请观察校园里或生活中一个精彩的瞬间（如运动会冲刺、篮球投篮、舞蹈表演、绘画创作、课间精彩一刻等），运用本课学到的“特写”手法，写一则150字左右的新闻特写片段。 要求： ① 聚焦一个具体的瞬间，不要泛泛而写。 ② 运用比喻手法，至少一处。 ③ 使用精准的动词描写连续动作。 ④ 可适当运用侧面烘托。 （四）作业答案 能力提升参考答案： 1. 主标题“飞天凌空”运用了比喻手法，将吕伟的跳水姿态比作敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”，既形象地写出了她腾空时姿态的优美与飘逸，又赋予了这一体育瞬间深厚的中国文化内涵，让读者感受到一种超凡脱俗的美感。副标题“跳水姑娘吕伟夺魁记”则清晰交代了新闻的主体事实（人物、事件、结果）。两者配合：副标题“写实”，告诉读者发生了什么；主标题“写意”，告诉读者这件事有多美。虚实结合，相得益彰。 2. A句表述笼统平淡，只交代了跳水的基本事实，缺乏画面感；B句用“像箭”写出身体的笔直和入水的速度，用“哧”拟声让人如闻其声，“插入”一词精准写出入水角度之垂直，“碧波”则增添了画面的色彩感。整句话让读者仿佛亲眼看到了那完美入水的一瞬间。 类文阅读参考答案： （1）这则新闻特写聚焦了全红婵在巴黎奥运会女子十米跳台决赛中卫冕夺冠的事件。它重点捕捉了全红婵最后一跳——从起跳到入水的全过程，特别是入水瞬间“水花消失”的精彩瞬间进行放大描写。 （2）文中用了“银色的闪电”“优美的弧线”“精准的导弹”等比喻。“银色的闪电”写出动作之快、视觉之亮；“优美的弧线”写出空中姿态的流畅与美感；“精准的导弹”写出入水角度之精准、水花控制之完美。三个比喻分别从速度、姿态、精度三个角度共同烘托了全红婵跳水动作的完美无瑕。 （3）相似之处：①都聚焦一个具体瞬间进行放大描写，将转瞬即逝的动作分解为若干步骤逐一描绘；②都大量运用比喻手法增强画面感（课文用“飞天”“箭”，本文用“闪电”“导弹”）；③都运用侧面烘托手法——课文写观众“眼花缭乱”“如梦初醒”，本文写“全场静默一秒”“雷鸣般的掌声”；④都用精准的动词描写连续动作，使读者如临其境。 仿写练笔：略（教师根据瞬间聚焦度、比喻运用、动词精准度、侧面烘托运用综合评价） 板书设计 4 “飞天”凌空 内容：跳水前（静）→起跳·腾空·入水（动）→赛后反响 写法：分解动作·精准比喻·正侧结合·虚实相生 语言：精准动词＋生动比喻＋侧面烘托 感情：惊叹·赞美·自豪 教学反思 本课教学立足新闻特写的文体特征，以“如何将1.7秒的瞬间‘拉长’”为核心问题，引导学生从结构梳理、语言品味到写法归纳，逐层深入，基本实现了教学目标。 成功之处：第一课时直观呈现了文字转化为画面的过程，学生对“聚焦瞬间、放大细节”的理解较为到位；动作分解梳理环节，学生能够清晰辨识起跳、腾空、入水三个步骤，对作者“拉长时间”的技法有了具体感知。第二课时精读品味环节，学生对“飞天”“箭”“疾如流星”等比喻的分析较为深入，能够体会比喻背后的文化内涵和画面感；“正侧结合”的写法归纳也较为清晰。与前三课消息的对比阅读，帮助学生建立了新闻体裁的初步分类意识。 不足与改进：学生对“新闻特写”与“消息”的本质区别理解仍有模糊之处，后续可设计“同一事件两篇报道”的对比阅读练习。仿写练笔中，学生在“分解动作”方面存在困难，下课前应提供更具体的写作支架（如“动作分解流程图”）。此外，可考虑将本课与口语交际任务结合，让学生以“体育解说员”的身份描述一个精彩瞬间，实现从读到说的能力迁移。 学科网（北京）股份有限公司 $