2.1 空气的成分第二课时导学案--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

该初中化学导学案围绕“空气的成分”第二课时展开，核心知识点包括氮气和稀有气体的性质与用途、纯净物和混合物的区分、空气的污染与保护。课前通过基础填空、概念辨析题引导学生自主预习，梳理空气成分体积分数等基础内容，为课堂探究搭建学习支架，衔接前后知识。 这份资料以“性质决定用途”的化学观念为核心，通过小组讨论、填表辨析等活动培养科学思维，结合真空包装食品、霓虹灯等生活实例及雾霾治理案例落实科学态度与责任。分层习题设计从基础到进阶，帮助学生突破纯净物与混合物辨析难点，提升自主探究和问题解决能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 2.1 空气的成分 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识空气是宝贵的自然资源，掌握氮气、稀有气体的主要性质与用途，能区分纯净物和混合物。了解空气污染物的种类、空气污染的危害，掌握常见的空气保护措施。初步建立物质性质决定用途的化学思维，树立绿色化学和环境保护理念，学会用化学视角分析生活中的空气相关现象与环境问题。 学习目标 宏观辨识与微观探析：从宏观区分纯净物、混合物，感知空气各成分的用途差异。 科学思维：建立性质决定用途的逻辑思维，学会分类归纳物质。 科学探究与创新意识：结合生活实例探究空气成分的应用与空气保护方法。 科学态度与社会责任：认识空气污染危害，树立节约资源、保护环境的社会责任意识。 重难点 重点：氮气、稀有气体的物理化学性质及生活生产用途；纯净物与混合物的概念及区分方法；常见空气污染物、空气污染危害与防治措施。 难点：结合物质性质推导空气成分用途，精准辨析生活中纯净物与混合物，结合实际场景提出合理的空气保护方案。 资源与 建议 教学资源：新教材课本、空气成分用途科普视频、空气质量日报素材、真空包装食品、霓虹灯实物图片、空气污染案例图片、课堂习题课件。教学建议：本节课贴合生活，教学中多结合日常场景引导学生观察思考，弱化枯燥记忆，强化性质与用途的关联。课前布置生活调研任务，课中以探究习题、小组讨论为主，引导学生自主归纳知识点。课后结合本地空气质量情况拓展学习，落实环保素养，同时通过分层习题巩固概念，突破辨析难点。 学习过程 （一）课前预习案（自主预习，基础闯关） 结合科粤版九年级上册化学新教材2.1第二课时内容，独立完成以下预习习题，梳理基础知识点，标注疑难问题，为课堂探究做好铺垫。 1. 填空题（基础识记） （1）空气的成分按体积分数计算，__________约占78%，__________约占21%，稀有气体约占__________，二氧化碳约占0.03%，其他气体和杂质约占0.03%。 （2）氮气在常温下化学性质__________，不易与其他物质发生化学反应，因此常用作__________。 （3）稀有气体包括氦、氖、氩、氪、氙、氡，化学性质极__________，曾被称为惰性气体，通电时能发出__________，可用于制作霓虹灯。 （4）由__________物质组成的物质叫做纯净物，由__________或__________物质混合而成的物质叫做混合物。混合物中各成分保持各自的__________，相互之间不发生化学反应。 （5）目前计入空气质量指数（AQI）的空气污染物主要有__________、__________、二氧化氮、可吸入颗粒物和臭氧等，__________是空气主要污染物之一，会形成酸雨。 2. 选择题（概念辨析） （1）空气中含量最多且化学性质稳定的气体是（） A. 氧气 B. 氮气 C. 二氧化碳 D. 稀有气体 （2）下列物质属于纯净物的是（） A. 洁净的空气 B. 矿泉水 C. 冰水混合物 D. 糖水 （3）霓虹灯通电发光是利用了稀有气体的（） A. 化学性质稳定 B. 通电发光的物理性质 C. 密度小 D. 难溶于水 （4）下列不属于空气污染物的是（） A. 二氧化硫 B. 二氧化碳 C. 可吸入颗粒物 D. 臭氧 3. 简答题（预习思考） （1）生活中薯片、饼干等食品常用真空充氮包装，请结合氮气的性质分析充氮气保鲜的原理。 （2）纯净物和混合物的核心区别是什么？请列举2种生活中常见的纯净物、2种混合物。 （3）简单说出两条日常生活中可以保护空气、减少空气污染的做法。 4. 预习疑问记录 通过自主预习，你存在的疑难问题：________________________________________________________________ 预习学习小结：通过课前预习，学生基本掌握空气主要成分的体积分数、氮气和稀有气体的基础用途、纯净物与混合物的基本概念，初步了解空气污染的相关知识。但对于性质与用途的对应关系、纯净物和混合物的精准辨析、空气质量指数的内涵理解较为模糊，需要课堂进一步探究突破。 （二）课中探究案（合作探究，重难点突破） 结合教材重难点，以小组为单位完成探究习题、合作讨论、深度辨析，逐一突破本节课核心知识点，构建完整知识体系。 探究一：空气各成分的性质与用途（重难点） 核心逻辑：物质的用途由物质的性质决定，结合教材内容完成以下探究习题，梳理氮气、稀有气体的性质与对应用途。 1. 填表题：完善空气主要成分的性质与用途对应关系 气体成分 核心性质 对应生活、生产用途 氮气 常温下化学性质稳定，无毒、不支持燃烧、难溶于水 ①__________ ②__________ ③__________ 稀有气体 化学性质极稳定，通电发出不同颜色的光，密度小 ①__________ ②__________ ③__________ 氧气 支持燃烧、供给呼吸 医疗急救、炼钢、航天 2. 深度思考题（小组讨论） （1）为什么氮气可以用作焊接金属的保护气？能否用氧气代替氮气作保护气？请说明理由。 （2）氦气常用来填充探空气球，而不用氢气，结合两种气体的性质分析原因。 3. 易错辨析题 判断下列说法是否正确，正确打√，错误打×，并改正错误说法。 （1）稀有气体化学性质稳定，所以不与任何物质发生化学反应。（） （2）氮气的用途广泛，是因为氮气含量最高。（） （3）霓虹灯发光过程发生了化学变化。（） 探究小结：学生通过填表、讨论辨析，明确性质决定用途的核心化学思维。氮气的稳定性是其作保护气、食品保鲜的核心原因；稀有气体通电发光是物理性质，用于制作电光源，化学稳定可作保护气。同时纠正认知误区，稀有气体在特殊条件下可发生化学反应，用途由性质而非含量决定。 探究二：纯净物与混合物的辨析（教学难点） 结合教材定义，通过分层习题精准区分纯净物和混合物，掌握辨析核心方法。 1. 基础辨析题 请将下列物质分类（填序号）：①氧气 ②空气 ③二氧化碳 ④海水 ⑤蒸馏水 ⑥水泥砂浆 ⑦五氧化二磷 ⑧稀有气体 纯净物：____________________ 混合物：____________________ 2. 进阶思考题 （1）洁净的空气、透明的糖水均属于纯净物，该说法是否正确？为什么？ （2）冰水混合物属于纯净物，请结合定义分析原因。 3. 方法总结题 请归纳纯净物和混合物的判断依据：________________________________________ 探究小结：学生通过分层练习突破难点，掌握核心判断方法：只由一种物质组成的为纯净物，有固定组成和性质；由多种物质组成的为混合物，无固定组成，各成分独立保持原有性质。纠正“干净、透明的物质就是纯净物”的错误认知，明确生活中绝大多数天然物质都是混合物。 探究三：空气的污染与保护（社会责任素养落地） 结合教材空气质量相关内容、生活环境案例，完成探究习题，树立环保意识。 1. 填空题 （1）空气污染源主要分为__________污染源、工业污染源、交通污染源和生活污染源。 （2）二氧化硫、二氧化氮会引发__________，腐蚀建筑物、破坏植被；可吸入颗粒物会引发呼吸道疾病，降低空气能见度。 （3）空气质量指数（AQI）数值越小，空气质量越__________。 2. 材料分析题 材料：秋冬季节，部分地区会出现雾霾天气，雾霾中含有大量可吸入颗粒物、二氧化硫等污染物，会危害人体呼吸系统，影响交通出行，破坏生态环境。为改善空气质量，多地推行限号出行、植树造林、关停高污染企业、使用清洁能源等措施。 根据材料回答问题： （1）雾霾天气中的主要空气污染物有哪些？ （2）结合材料和生活实际，写出三条工业、交通、生活层面的空气保护措施。 （3）为什么二氧化碳不属于空气污染物，但过量排放会引发环境问题？对应的环境问题是什么？ 3. 拓展探究题 作为中学生，我们可以通过哪些日常行为减少空气污染、保护空气环境？ 探究小结：学生通过材料分析，明确常见空气污染物、污染危害与防治措施，区分二氧化碳与空气污染物的差异。深刻认识到空气污染与生活息息相关，主动梳理个人、社会、工业层面的环保做法，落实化学学科社会责任核心素养，建立绿色化学理念。 板书设计 2.1 空气的成分（第二课时） 1. 空气宝贵资源（性质→用途） 氮气（稳定、无毒）：食品保鲜、保护气、制氮肥 稀有气体（极稳定、通电发光）：霓虹灯、保护气、探空气球 2. 物质分类 纯净物：一种物质组成（例：氧气、蒸馏水） 混合物：多种物质组成（例：空气、海水） 3. 空气的污染与保护 污染物：SO₂、NO₂、PM2.5、臭氧（CO₂非污染物） 危害：酸雨、雾霾、危害人体健康 防治：清洁能源、植树造林、减排降噪 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）氮气；氧气；0.94% （2）稳定；保护气 （3）稳定；不同颜色的光 （4）一种；两种；两种以上；化学性质 （5）二氧化硫；一氧化碳；二氧化硫 2. 选择题 （1）B （2）C （3）B （4）B 3. 简答题 （1）氮气常温下化学性质稳定，不与食品发生反应，无毒无味，能隔绝氧气，防止食品氧化变质、受潮发霉，延长食品保质期。 （2）核心区别：组成物质的种类不同。纯净物实例：氧气、蒸馏水；混合物实例：空气、自来水。 （3）绿色出行，减少汽车尾气排放；植树造林；不焚烧垃圾秸秆；使用清洁能源等（任意两条即可）。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 填表题：氮气用途：食品防腐、焊接金属保护气、制作氮肥；稀有气体用途：制作霓虹灯、焊接保护气、填充探空气球 2. 深度思考题 （1）氮气化学性质稳定，可隔绝空气，防止金属被氧化；不能用氧气，氧气化学性质活泼，高温下易与金属反应，无法作保护气。 （2）氦气密度小、化学性质稳定，安全不易燃烧爆炸；氢气密度小但易燃易爆，存在安全隐患。 3. 易错辨析题 （1）× 改正：稀有气体化学性质稳定，特殊条件下可与部分物质发生化学反应 （2）× 改正：氮气用途广泛是因为化学性质稳定 （3）× 改正：霓虹灯发光无新物质生成，属于物理变化 探究二答案 1. 纯净物：①③⑤⑦；混合物：②④⑥⑧ 2. 进阶思考题 （1）不正确。洁净的空气含有氧气、氮气等多种物质，糖水含有水和蔗糖，均属于混合物。 （2）冰水混合物中只有水一种物质，只是状态不同，属于纯净物。 3. 方法总结：根据组成物质的种类判断，只含一种物质为纯净物，含两种及以上物质为混合物。 探究三答案 1. 填空题：（1）自然 （2）酸雨 （3）好 2. 材料分析题 （1）可吸入颗粒物、二氧化硫等。 （2）工业：关停高污染企业、工业废气处理后排放；交通：绿色出行、推广新能源汽车；生活：减少燃煤使用、垃圾分类处理（任意三条即可）。 （3）二氧化碳无毒，不是空气污染物；过量排放会引发温室效应，导致全球气候变暖。 3. 拓展探究：随手关灯、节约用电；绿色出行；不燃放烟花爆竹；积极植树种草；减少使用一次性用品等（合理即可）。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $