Unit 4 My family Lesson 6 Chinese and English names 教学设计2026-2027学年冀教版英语七年级上册

一、基础信息

（一）核心基础信息

项目	内容
课题	Unit 4 My family Lesson 6 Chinese and English names
课时	1课时（45分钟）
授课年级	七年级
课型	新授课
授课教师
授课时间

 

（二）课标要求

1. 能区分中文和英文姓名的结构差异（中文：姓+名；英文：名+姓），掌握 family name, given name 等核心词汇。

2. 能通过阅读了解中英文姓名的文化渊源和含义，运用对比策略分析文化差异。

3. 培养跨文化比较思维，增强对中华姓名文化的认同感和对多元文化的理解。

二、教学设计依据

（一）教材分析

本课为 Unit 4 的第六课时，也是本单元的最后一课，主题为“中英文姓名”。语篇系统介绍了中文和英文姓名的结构差异——中文姓名为“姓+名”，英文姓名为“名+姓”。文本还深入探讨了姓名的文化渊源：中文姓氏多来源于地名（如齐源于国名）、封邑（如欧阳源于地名）、官职等；英文姓氏则来源于居住地、外貌特征、职业等。此外，课文介绍了英文名字的含义（如 Jenny 意为 white wave，Danny 意为 defender of man），引导学生探究名字背后的文化内涵。课后通过 include 和 including 的用法辨析、either...or... 结构等语言点讲解，以及对比表格、分类练习等活动，帮助学生全面理解中英文姓名的文化差异。

（二）学情分析

七年级学生对自己的姓名非常熟悉，但对中英文姓名结构差异背后的文化原因了解有限。学生在之前的课程中已接触过family name 和 given name 的概念，但对 include, contain 等词汇的辨析能力较弱。在阅读策略方面，学生能提取基本信息，但完成对比表格和分类练习时需要教师引导。学生对英文名字的含义（如 Iris=rainbow）兴趣浓厚，但 either...or... 结构和就近原则是语法难点。此外，本课作为单元最后一课，需要对整个单元进行自我检测和总结回顾，帮助学生形成系统化的知识网络。

三、教学目标与重难点

（一）教学目标

1. 语言能力目标

1. 掌握姓名相关核心词汇：family name, given name, include, including, meaning, carry, origin 等。

2. 掌握 include（动词）与 including（介词）的区别及用法，掌握 either...or... 结构及其就近原则。

3. 能运用对比句型介绍中英文姓名的结构差异和文化渊源。

2. 文化意识目标

1. 了解中文姓氏的文化渊源（地名、封邑、官职等）和英文姓氏的来源（居住地、外貌、职业等），增强对中华姓名文化的认同感。

2. 了解英文名字的文化含义（如 Iris=rainbow, Laura=laurel tree），培养跨文化比较思维和对多元文化的理解与尊重。

3. 思维品质目标

1. 通过完成中英文姓名对比表格，培养信息对比、分析和归纳的能力。

2. 通过探究姓名的文化渊源和含义，培养文化探究意识和批判性思维。

3. 通过单元自我检测活动，培养反思和元认知能力。

4. 学习能力目标

1. 能够运用对比阅读策略获取中英文姓名的异同信息，完成对比表格和分类练习。

2. 在小组合作中积极讨论姓名话题，运用所学词汇和句型介绍自己和同学的姓名含义。

3. 养成利用网络资源查阅英文名字含义的自主学习习惯。

（二）教学重难点

教学重点

1. 掌握中英文姓名的结构差异（中文：姓+名；英文：名+姓）及核心词汇 family name, given name。

2. 理解中英文姓名的文化渊源：中文姓氏来源于地名、封邑、官职等；英文姓氏来源于居住地、外貌、职业等。

3. 掌握 include 与 including 的区别用法，以及 either...or... 结构及其就近原则。

教学难点

1. include（动词，包含/包括）与 contain（动词，容纳/含有）的辨析，需要结合语境理解细微差别。

2. either...or... 结构中的就近原则（谓语动词与靠近的主语保持一致），学生容易忽略。

3. 在介绍自己姓名时，如何将姓名的结构、含义和文化背景有机组织为连贯的语篇。

四、教学准备

1. 教师准备：中英文姓名对比表格、姓名分类练习卡片、英文名字含义列表、核心语言点例句卡片、单元自我检测题单。

2. 学生准备：预习课文、查阅自己英文名字（如有）的含义、思考自己中文名字的由来。

五、教学过程设计

教学环节	时间(分)	教师活动	学生活动	设计意图
导入/热身	4	展示李明（Li Ming）和 Jenny Smith 的姓名，提问：What do you notice about their names? 引导学生观察中英文姓名的排列顺序差异，引入课题	观察两个姓名的排列差异，积极思考并回答，初步感知中英文姓名结构的	通过直观对比引入课题，激发学生探究姓名文化差异的兴趣。