第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《一滴水经过丽江》的游记要素与独特视角，以“水滴之旅”旅行攻略情境导入，结合学生已有游记阅读经验，通过绘制路线图、句式分享等支架，梳理水的游踪与丽江风情。 特色在于任务驱动与核心素养融合，通过绘路线（思维能力）、荐美景（审美创造）、悟视角（文化自信），如小组合作绘制时空路线图，用句式品味自然与人文之美，助学生提升信息梳理与审美能力，为教师提供情境化、活动化教学范例。

统编版八年级下册第五单元《一滴水经过丽江》教学设计 教材分析 《一滴水经过丽江》是统编版八年级下册第五单元的一篇游记。与一般游记以人的游踪为线索不同，本文作者阿来化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。学习本文，既要了解游记的基本要素，又要通过感知景物特点体会作者寄寓其中的情感，同时品味文章诗意的语言，领会其独特的语言风格。 《义务教育语文课程标准》2022版提出语文核心素养，学习本文，学生可以感受祖国语言文字的魅力，借助联想和想象发展形象思维，在文本阅读中提升审美鉴赏能力。 学情分析 八年级学生已接触过游记，有一定的游记阅读经验，但往往集中于品鉴景物描写，较难发掘游记中蕴含的人文情怀和丰富情感。本课教学旨在带领学生深入文本，发掘游记背后的文化魅力，发现平凡生活中的细微美好。 教学目标 1、梳理一滴水的游踪路线，感受丽江的自然风光与人文风情。 2、把握课文新颖的构思与独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的情感。 3、品味文章诗意的语言，感受一滴水奇幻的生命旅程，领悟平等和谐的生命观。 教学重难点 1、重点：梳理一滴水的游踪，把握课文新颖的构思与独特的视角。 2、难点：理解以水为视角的妙处，体会作者寄寓其中的情感。 课前准备 多媒体课件、丽江宣传视频、学习任务单 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，发布任务 暑假即将来临，学校旅行社计划组织同学们前往丽江开展研学旅行。旅行社正在征集一份名为“水滴之旅”的旅行攻略，用于向游客介绍丽江的独特魅力。今天，让我们跟随一位特殊的导游——一滴水，走进阿来笔下的丽江，完成这份旅行攻略的制作。 本节课的学习任务： 1、绘路线——梳理一滴水的游踪。 2、荐美景——感受丽江的多样风情。 3、悟妙处——探究水滴视角的独特之处。 二、任务一：绘路线——寻水之游踪 （一）初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，圈画出一滴水经过的地点。 2、教师提示：关注表示地点转换的词语和句子。 （二）梳理路线，完成地图 1、学生以小组为单位，将圈画出的地点按顺序排列，绘制一滴水的游览路线图。 2、小组代表展示路线图，教师相机点拨。 预设路线：玉龙雪山（冰雪）——驿道——村庄——丽江坝——落水洞——黑龙潭——玉河——四方街——小桥——沿街店铺——城外的果园和田地——金沙江——大海 3、教师追问：一滴水的旅程跨越了多长时间？从文中找出依据。 明确：文中第7段有“再次醒来，时间又过去了好几百年”。一滴水的游踪不仅空间跨度大，时间跨度也极为漫长。 （三）明确游记要素 教师小结：一篇游记通常包含三个要素——所至（游踪）、所见（景物）、所感（感受）。通过梳理一滴水的所至，我们已经初步了解了文章的骨架。接下来，让我们深入文本，欣赏一滴水所见之美。 三、任务二：荐美景——赏水之所见 （一）跳读文本，发现美景 1、学生跳读课文，找出自己最想推荐给游客的一处景点，用“我最想推荐______，因为在这里我看到了______，感受到了丽江的______”的句式进行分享。 2、学生先在课文上进行批注，再在小组内交流，最后全班分享。 （二）聚焦画面，品味语言 教师根据学生回答，相机引导深入品读以下四类画面： 1、自然风光之美 预设：玉龙雪山——“我看见了潭边的亭台楼阁，看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看到了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面”。 引导品读：抓住“晶莹夺目”“矗立”等词语，感受雪山的圣洁与壮美。 2、历史文化之悠久 预设：四方街——“那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。四方街筑成后，一个名叫徐霞客的远游人来了，把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进了书里”。 引导品读：一滴水不仅看到了眼前的建筑，还看到了历史的沉淀。它穿越时空，见证了丽江的诞生与成名。 3、民族建筑之特色 预设：古城风貌——“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街”。 引导品读：抓住“依山而起”“顺水而去”等词语，感受丽江建筑与自然和谐相融的特点。 4、民风民俗之淳朴 预设：纳西族院落——“院子里兰花在盛开。我看到了，楼下正屋，主人一家在闲话。楼上的客人和楼下的主人大声交谈”。 引导品读：感受丽江人的热情好客与淳朴民风，体会人与人的和谐相处。 （三）归纳小结 教师小结：通过一滴水的眼睛，我们看到了丽江美丽的自然风光、悠久的历史文化、独特的民族建筑和淳朴的民风民俗。丽江的美，是多层次、全方位的。 四、任务三：悟妙处——探水之视角 （一）小组讨论，探究视角 过渡：本单元的游记大多以作者自己的游踪为线索，而本文却化身为一滴水来写丽江。作者为什么要选择一滴水作为叙述视角呢？ 小组讨论，从以下角度思考： 1、一滴水的视角与人的视角有什么不同？ 2、作者为什么选择水而不是其他事物（如一只鸟、一片云）？ （二）交流分享，深化理解 学生发言，教师相机点拨。 预设一：一滴水的视角可以不受时空限制。它可以从玉龙雪山之巅到地下溶洞，从几百年前到现代，自由穿梭。如果以人的视角，无法实现如此宏大的时空跨越。 预设二：一滴水的视角更加身临其境。它可以流经街巷、穿过小桥、进入人家，细致地感受丽江的每一个角落。如果是一片云，只能俯瞰，无法有如此细腻的体验。 预设三：丽江本身以水见长。玉龙雪山的冰雪融水形成了丽江的血脉，水是丽江的灵魂。选择一滴水来写丽江，充分考虑了描写对象本身的特点。 预设四：一滴水的视角新颖独特，能够激发读者的阅读兴趣。 （三）教师小结 教师总结：作者选择一滴水作为叙述视角，原因有三。其一，视角灵活，可以跨越时空，全方位展现丽江；其二，体验真切，能够身临其境地感受丽江的每一处细节；其三，贴合对象，水是丽江的灵魂，以水写丽江最为恰当。这一独特视角不仅让文章构思新颖，更让读者通过水的眼睛，看到了一个立体、丰富、充满生命力的丽江。 五、课堂总结 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 明确： 1、我们跟随一滴水走过了丽江，梳理了它的游踪路线，欣赏了丽江的自然风光、历史文化和民风民俗。 2、我们探究了以水为视角的妙处，明白了独特的叙述视角可以让文章别具一格。 3、我们感受到了作者对丽江的深情——这份情感不是直白说出的，而是通过一滴水的所见所闻所感，含蓄而深沉地传递出来。 六、作业布置 1、请仿照课文，化身为一滴水、一片云、一只鸟、一粒沙等，为自己的家乡或校园写一段200字左右的旅行推荐语。 2、课外阅读阿来的《丽江记》，进一步感受作者笔下的丽江魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $