4 科技力量大 教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“科技力量大”核心知识点，通过古今信息传递方式对比图片导入，引导学生从生活中科技产品切入，梳理科技改变生活、观念、国力的逻辑脉络，搭建从感知到理解的学习支架。 此资料特色在于融合情境创设与实践活动，如“科技产品观察记录”“高新技术代言词”撰写，结合北斗导航视频、雷电形成动画，培养政治认同与道德修养，小组合作与角色扮演提升参与感，助力教师高效落实核心素养，帮助学生树立科技强国责任意识。

统编版三年级上册《道德与法治》第4课 科技力量大 教学设计 第4课《科技力量大》教学设计 一、基本信息 课题 科技力量大 教材 统编版《道德与法治》三年级上册 第二单元《爱科学 学科学》第4课 课时 1课时（40分钟） 授课年级 小学三年级 课型 新授课 二、教材分析 本课是统编版三年级上册第二单元《爱科学 学科学》中的第4课，由三个话题组成： ● 科技改变生活——引导学生发现生活中无处不在的科技产品，通过古今对比感受科技让生活更便利； ● 科技改变观念——通过神话与科学的对话、"地心说"到"日心说"的演变，理解科技推动认知进步； ● 科技提升国力——以北斗卫星导航系统等为范例，认识我国高新技术成就，增强民族自豪感。 教材以"爱科学"小组的探究活动为主线，采用情境创设、今昔对比、案例分析等方式，逐步引导学生从"感受科技便利"上升到"理解科技价值"，最终树立"科技自立自强"的意识。 三、学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、乐于探索的年龄阶段。他们每天接触智能手机、智能手表、导航等科技产品，对科技有直观感受，但存在以下特点： ● 认知层面：能说出常见科技产品名称，但难以系统梳理科技对生活、观念、国力的影响； ● 思维层面：以形象思维为主，抽象思维正在发展，需要借助具体事例、直观对比来理解"国力""观念转变"等抽象概念； ● 情感层面：对科技兴趣浓厚，易被有趣的故事和互动活动吸引，是培养科学精神和爱国情怀的良好契机。 因此，本课应立足学生生活经验，通过丰富的活动设计，让"科技力量"从抽象概念变为可感可知的具体体验。 四、核心素养目标 素养维度 具体目标 政治认同 理解科技对国家发展和社会进步的关键作用，认同"科技自立自强"理念，增强对我国科技成就的自豪感。 道德修养 培养崇尚科学、勇于探索、理性思考的品德，树立相信科学、反对迷信的正确观念。 法治观念 初步认识科技发展需遵循法律法规和道德规范，了解保护知识产权的重要性。 健全人格 通过了解科技对生活和观念的改变，塑造开放包容、追求真理、善于学习的人格品质。 责任意识 明确作为新时代少年，有学习科学知识、传播科学思想、为科技强国贡献力量的责任。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识生活中常见的科技产品，理解科技如何让生活更便利、更高效； 2. 了解我国重大科技成果（如北斗导航、高铁等），感受科技提升国力的力量； 3. 树立"相信科学、反对迷信"的科学精神。 教学难点 1. 理解科技如何改变人们的思想观念，而不仅是改变生活工具； 2. 将"国力""综合国力"等抽象概念转化为三年级学生可感知的具体认知。 六、教学方法与学法 类别 具体内容 教法 情境创设法、谈话引导法、案例分析法、对比教学法、活动探究法 学法 小组合作探究法、对比分析法、资料搜集分享法、角色扮演法 七、教学准备 ● 教师准备：多媒体课件（含科技产品图片、古今通信对比图、北斗系统介绍视频、雷电形成动画）、"科技产品观察记录表"、"高新技术代言词模板"、实物展示（计算器、智能台灯等）。 ● 学生准备：提前观察并记录一天中家人使用到的科技产品，简单写下名称和用途。 八、教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣（约5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1. 出示两组对比图片： 第一组（古代）：结绳记事、邮驿传信、烽火传军情 第二组（现代）：发电子邮件、使用智能手机 2. 提问引导："同样是传递信息，有什么不一样？是什么让我们今天的生活发生了这些变化？" 3. 板书课题《科技力量大》 1. 观察图片，对比古今信息传递方式的不同。 2. 自由发言，表达感受。 3. 明确本课学习主题。 以直观的古今对比唤起学生对科技变化的感知，激发探究兴趣，自然导入课题。 环节二：科技改变生活（约12分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：寻找身边的科技 1. 展示冰箱、导航图片和实物（智能台灯、计算器等），提问："这些产品在生活中发挥了什么作用？" 2. 发放"科技产品观察记录表"，组织4人小组交流"一天中的科技产品"。 3. 引导想象："如果没有这些科技产品，生活会变成什么样？" 1. 触摸观察实物，说说各自功能。 2. 小组内从"早晨起床到晚上睡觉"的时间线，列举科技产品并讨论。 3. 每组发言人分享，互相补充。 引导学生从生活细节中发现科技的存在，通过"有与无"的对比，深切体会科技让生活更便捷、更舒适。 活动二：古今对比看变化 1. 展示古代邮驿传信、烽火传军情图片，对比现代电子邮件、移动电话。 2. 补充对比：古代麻布衣服 vs 现代化纤面料；古代马车 vs 现代高铁。 3. 提问："从这些对比中，你觉得科技让生活发生了哪些具体的改变？" 4. 布置拓展小任务：自主选择衣、食、住、行中的一类，探寻其演变历程。 1. 观察对比图片，感受通信方式的巨大变化。 2. 参与讨论，用自己的话说出科技带来的变化。 3. 记录拓展任务，课后探究。 通过多维度古今对比，让学生直观感受科技对生活的深刻改变，培养对比分析能力和历史视野。 环节三：科技改变观念（约10分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动三：考考孙悟空 1. 创设情境：播放"爱科学小组考孙悟空"的故事，孙悟空认为雷电是雷公电母发出来的。 2. 提问："你们知道雷声和闪电的科学原理吗？能不能像小老师一样讲给孙悟空听？" 3. 鼓励学生用简单易懂的语言解释科学道理。 1. 听故事，思考孙悟空的回答错在哪里。 2. 运用已有科学知识，尝试用"小老师"的口吻解释雷电形成的科学原理。 3. 感受用科学战胜神话的成就感。 用有趣的穿越情境激发学生表达欲，帮助其理解"科技改变观念"的含义——科学知识可以替代迷信和误解。 活动四：从地心说到日心说 1. 指导学生阅读教材"阅读角"：哥白尼提出日心说、伽利略用望远镜证实的故事。 2. 提问："为什么当时的人们不接受哥白尼的观点？后来为什么又改变了？科技在其中起到了什么作用？" 3. 补充交流：引导学生分享"科技改变观念"的其他故事（如生病从"鬼神作祟"到"病菌感染"）。 1. 自主阅读，了解科学史上的重要转变。 2. 小组讨论交流，理解"观念改变不易但终将被科学说服"。 3. 联系生活实际，分享自己知道的例子。 通过科学史案例，让学生理解科技不仅改变工具，更深刻地改变人们的思维方式，推动社会进步。 环节四：科技提升国力（约8分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动五：我为祖国高新技术代言 1. 介绍北斗卫星导航系统：播放短视频，讲解其提供定位、导航、授时等服务的功能。 2. 介绍其他成就：高铁、5G、航空母舰、航天育种等，说明科技在国防、经济、农业等方面的贡献。 3. 发布任务：发放"高新技术代言词模板"，小组选择一项科技成果，撰写代言词并上台展示。 4. 提示格式："我是___，我能___，我的力量是___。" 1. 观看视频，了解北斗等科技成就。 2. 小组合作选择项目，讨论并撰写代言词。 3. 代表上台展示，如"我是高铁，我能以350公里的速度奔跑，让千里路程变成几小时的相聚！" 将抽象的"国力"概念转化为具体的科技成果，增强民族自豪感和"科技强国"的认同感。角色扮演增强参与感和表达力。 环节五：总结升华（约5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 总结与展望 1. 引导回顾："今天我们学习了什么？科技的力量体现在哪些方面？" 2. 教师总结：科技让生活更便利、观念更科学、国家更强盛。"科技立则民族立，科技强则国家强。" 3. 情感激励："你长大后想发明什么科技产品？怎样为祖国的科技发展出力？" 1. 回顾板书，梳理"生活→观念→国力"的逻辑链。 2. 畅谈自己的科学梦想和愿望。 3. 齐读："爱科学、学科学，争做未来科学家！" 通过回顾梳理形成完整认知结构，以情感激励将责任意识落到实处，达成情感态度与价值观目标。 九、板书设计 科 技 力 量 大 科技改变生活 → 生活更便利 科技改变观念 → 认知更科学 科技提升国力 → 国家更强盛 科技立则民族立，科技强则国家强 十、课堂练习 请在括号内填写恰当的词语。 1. 科技不仅改变了人们的生活，还改变了人们的（ ）。 2. 科技让人们对自然世界有了（ ）的认识。 3. 科技立则（ ）立，科技强则（ ）强。科技发展水平是一个国家（ ）的重要体现。 4. 科技提升国力体现在（ ）、（ ）、（ ）等多个方面。 参考答案：1. 观念 2. 科学的 3. 民族、国家、综合国力 4. 经济、社会发展、国防（合理即可） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $