第 5 课《走近科学家》教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《走近科学家》，围绕科学家的探索精神、优秀品格及创新实践展开，通过“科技谜题闯关”导入，以嫦娥一号、屠呦呦等谜题唤醒旧知，承接《科技力量大》，衔接《从小爱科学》，搭建知识支架。 此设计以核心素养为导向，突出政治认同（如邓稼先爱国事迹）、道德修养（学习科学家严谨求实品格）、责任意识（普通人创新案例）。通过分层前置作业、课中“失败小剧场”演绎、“小小发明设计”实操等完整实践链条，结合分组研读、情景演绎等学科方法，助力学生提升实践创新能力，为教师提供可操作的教学方案。

三年级上册道德与法治第二单元第 5 课《走近科学家》 完整教学设计 一、教材分析 本课是统编版三年级上册第二单元《爱科学 学科学》第二课时，承接第 4 课《科技力量大》，衔接第 6 课《从小爱科学》。教材分为三大板块：探索未知世界的人、科学家的品格、他们离我们并不遥远。 课本通过科研场景插图、邓稼先、钱三强、屠呦呦等科学家故事、普通人发明案例，引导学生读懂科研的艰辛、科学家的爱国奉献、求实钻研精神，打破 “科学家离普通人很远” 的刻板印象。本课重在实践探究，通过采访、故事演绎、创意发明设想等活动，锻炼学生搜集资料、合作表达、创新思考的能力，树立从小爱科学、敢探索、肯坚持的意识，为下一课学习科学家童年品质做好铺垫。 二、学情分析 三年级学生好奇心强，喜欢故事、动手活动，但对 “科学家” 认知片面，大多认为科学家只在实验室、离自己生活很远；能听懂简单人物故事，但不会自主梳理人物品质；乐于参与小组合作，但资料搜集、深度思考、创意设计能力薄弱。 同时学生容易只看到科技成果，忽略背后无数次失败与默默付出。本课需要大量实践类、体验类活动，引导学生主动搜集科学家事迹，结合生活思考科技创新，培养实践探究与创新思维。 三、教学目标（核心素养导向） 1. 政治认同 了解邓稼先、屠呦呦等中国科学家为国攻坚的事迹，感受科学家矢志报国的家国情怀，体会科技强国、科技自立自强的重要性，萌发爱国爱科学的情感。 2. 道德修养 学习科学家淡泊名利、不怕失败、严谨求实、潜心钻研的高尚品格，懂得做事情要持之以恒、敢于质疑。 3. 健全人格 能主动搜集、分享科学家故事，敢于表达自己对科研、创新的看法；面对困难树立不轻易放弃的心态，提升抵抗挫折的能力。 4. 法治观念 知晓我国重视科技创新、保护科研成果的相关理念，明白青少年努力学习科学是承担时代责任。 5. 责任意识 明白普通人也能开展小发明、小创造，愿意在生活中观察、思考、动手尝试，树立 “小小探索者” 的责任。 四、教学重难点 1. 教学重点：读懂科学家的优秀品格（爱国奉献、严谨求实、不怕失败、勇于探索），能结合故事总结品质；发现生活中随处可见的创新，明白人人都能做小研究者。 2. 教学难点：理解科研过程充满困难与失败，学会辩证看待成功；能结合生活开展实践探究，自主设计简单创新设想，培养创新思维。 五、课前实践准备（前置实践任务，落实实践能力） 提前 3 天布置分层前置作业，课堂以学生实践成果为素材开展教学： 基础任务（全员完成） 1. 和家长一起查阅 1 位中国科学家（邓稼先 / 屠呦呦 / 王建宇等任选其一）的小故事，简单记录：科学家姓名、主要贡献、一件感人小事。 2. 画出科学家工作时的一个场景，课堂展示。 提升任务（选做，锻炼搜集整理能力） 1. 制作简易 “科学家卡片”，包含头像、生平、成就、我的感悟四部分。 2. 采访身边从事技术、手工、发明相关工作的长辈，记录 1 个 “普通人创新小故事”。 创新任务（小组合作选做） 小组合作搜集一个身边小发明（学生 / 工人创造），准备 2 分钟课堂分享。 六、教学过程 （一）趣味导入：科技谜题闯关（5 分钟） 1. 教师出示谜题，全班抢答，唤醒旧知： 谜题 1：我国自主研发，为月球测量高度的卫星？（嫦娥一号） 谜题 2：研制青蒿素，拯救全球数百万疟疾患者的女科学家？（屠呦呦） 谜题 3：隐姓埋名扎根戈壁，造出原子弹的科学家？（邓稼先） 2. 教师过渡：这些改变国家、造福人类的成就，都离不开一群默默钻研的人 —— 科学家。今天我们一起走近他们，读懂他们的故事、学习他们的精神。 3. 板书课题：走近科学家 4. 设计意图：以闯关游戏调动积极性，结合课前搜集的资料快速衔接新课，初步建立科学家与国家科技的联结。 （二）探究任务一：读懂科研 —— 探索未知的人（10 分钟） 子活动 1：看图思辨，聊聊科研的辛苦 1. 出示课本插图：实验室实验、南极科考、考古挖掘、青藏观测站。 小组讨论 3 分钟：科学家做研究时，会遇到哪些困难？ 引导学生梳理：恶劣环境、反复实验失败、长时间枯燥工作、资料匮乏、不被理解等。 2. 深度追问：明明科研这么苦，为什么科学家依然坚持？结合课本科学家心声自由发言。 总结：好奇心、探索欲、为国奉献、造福人类的成就感支撑他们不断前行。 子活动 2：资料分享会（前置实践成果展示） 1. 小组内轮流展示课前完成的科学家记录卡、绘画，每组推选 1 名代表上台分享。 2. 教师补充王建宇事迹：带领团队研制激光高度、墨子号量子卫星，克服无数技术难题，实现航天领域突破。 3. 实践小任务：在笔记本写下 1 句话，说说 “如果我是科考队员，我会怎样面对困难”，锻炼书面表达与换位思考。 4. 设计意图：依托课前搜集实践，让学生成为课堂素材提供者；通过思辨、书写，提升信息整理与深度思考能力。 （三）探究任务二：品读故事，学习科学家珍贵品格（12 分钟） 子活动 1：三大科学家故事研读（分组研读，合作探究） 全班分为三大学习小组，分别研读邓稼先、钱三强、屠呦呦课本故事，完成小组探究单： 1.第一组：矢志报国・邓稼先 核心情节：放弃国外优越生活、隐姓埋名戈壁 28 年、身患重病仍坚守核事业。 讨论：邓稼先身上最打动你的品质是什么？生活中哪些小事可以学习他的爱国担当？ 2.第二组：敢于质疑・钱三强 核心情节：在国际会议上捕捉细节疑点，长期实验验证新发现，打破固有认知。 思考：在生活中遇到一些问题和学习课本知识、老师不一样的说法，我们该不该大胆提问？ 3.第三组：不怕失败的屠呦呦，经过多年的努力，治疗疟疾的青蒿素药物终于诞生，挽救了无数人的生命。 4.互动小游戏 “失败小剧场”：小组简单演绎屠呦呦实验屡次失败却不放弃的片段，沉浸式体会坚持的意义。 子活动 2：品格提炼板书，全班总结 师生共同提炼科学家四大品格：胸怀祖国、敢于质疑、不怕失败、严谨求实。 子活动 3：创新思辨小环节 提问：学习科学家精神，是不是只有长大做科学家才有用？日常学习写作业、做手工、观察植物时怎么运用这些品质？ 学生自由发言，打通科学家精神与学生日常。 设计意图 分组研读 + 情景演绎，降低理论理解难度；从科学家品格落地学生日常，实现知行合一；剧场演绎锻炼表达、合作与创新表演能力。 （四）探究任务三：创新实践 —— 科学家离我们并不遥远（10 分钟） 子活动 1：普通人发明案例交流会 1. 课本素材结合学生前置采访成果：小学生智能垃圾桶、节能发热地板、多功能洗衣机工人发明者。 2. 小组讨论：这些普通人没有顶尖实验室，为什么也能创造发明？ 统一认知：善于观察、勤于思考、愿意动手，人人都能创新。 子活动 2：课堂核心创新实践 —— 我的小小发明设想（本课重点实操活动） 1. 活动要求：结合校园 / 家庭生活中的小麻烦，设计一件小发明，填写《小小创新设计单》（每人独立完成，可同桌互助） 设计单模板： ①生活里的麻烦： ②我的发明名称： ③发明功能： ④需要用到的材料： ⑤简单画出发明草图 2. 示例引导：书包太重→分层减重收纳书包；窗台花草浇水麻烦→自动浇水小装置。 3. 展示分享：自愿上台介绍自己的发明创意，同学互评 “创意亮点”。 子活动 3：拓展实践指引 教师布置课后实操：挑选最简单的发明构想，利用废旧纸盒、瓶子、绳子等材料制作简易模型，下节课带来展示。 设计意图 完整 “发现问题 — 构思创新 — 设计绘图 — 动手制作” 实践链条，充分锻炼观察能力、创新思维、动手实践，落实本课实践育人目标。 （五）课堂小结 + 情感升华（3 分钟） 1. 师生共同梳理本节课三层收获： ①科研之路充满艰难，但科学家心怀热爱与责任坚持探索； ②科学家拥有爱国、求实、坚持、善思的珍贵品格； ③创新不分年龄、职业，普通人也能做小小发明家。 2. 教师寄语：科学从来不是遥不可及的名词，留心生活、敢于提问、不怕失败，我们每个人都能成为小小探索家，长大用科技建设祖国。 3. 齐读阅读角名言：困难像弹簧，你弱它就强；绳锯木断，水滴石穿；世上无难事，只怕有心人。 七、分层课后实践作业（兼顾基础巩固、实践操作、创新拓展） 基础作业（全体完成） 完善课堂《小小创新设计单》，补充细节，工整绘制发明草图。 实践作业（二选一，动手实操） 1. 模型制作：利用家中废旧材料，制作自己设计的小发明简易模型，标注功能。 2. 采访实践：采访身边动手创新的人（修理师傅、手工老师、爱做小手工的家人），记录他的创新小故事，准备班级分享。 创新拓展作业（小组合作） 小组合作编排《科学家小故事》5 分钟课本剧，分配角色、设计台词、简单制作道具，下节课开展班级展演。 八、板书设计（简洁分层，突出实践与创新） 走近科学家 1. 探索未知：科研很苦｜坚持源于热爱与责任 2. 科学家品格 ✅ 矢志报国（邓稼先） ✅ 敢于质疑（钱三强） ✅ 不惧失败（屠呦呦） ✅ 严谨求实 3. 人人可创新 留心观察→大胆设想→动手实践 👉 争做小小科学探索家 九、教学反思（亮点、不足、改进措施） （一）课堂亮点 1. 全程贯穿前置 + 课中 + 课后完整实践链条，资料搜集、情景演绎、创新设计、手工制作多重实操活动，充分锻炼学生实践能力，打破纯说教课堂。 2. 创新活动设计贴合三年级学生生活，从身边小问题出发构思发明，有效激发创新思维，学生参与分享积极性高。 3. 人物故事分层研读、分工合作，兼顾内向与外向学生，人人有发言、参与机会，落实全员课堂参与。 4. 紧密结合课本原文插图、阅读素材，不脱离教材，同时拓展生活化创新案例，打通课本与现实生活。 （二）存在不足 1. 部分学生课前资料搜集流于表面，只摘抄简短句子，缺少对科学家故事的深度思考。 2. “小小发明设计” 环节，少数学生难以发现生活中的问题，创意单一，缺乏发散思维。 3. 小组课本剧任务耗时较长，课堂仅能完成构思，课后缺少持续指导。 4. 对 “科技自立自强” 家国内涵讲解偏浅，部分学生只记住故事，未联系国家发展理解科学家价值。 （三）后续改进措施 1. 细化前置任务指导，发放简易资料搜集提纲，引导学生标注 “最打动我的细节”，提升资料研读深度；课前抽查部分学生卡片，提前点拨。 2. 课前提供生活问题清单（书包、文具、绿植、教室卫生等场景），打开学生创新思路；增设 “创意互评标准”，引导同学互相启发。 3. 设立班级 “科学角”，存放学生发明模型、科学家故事卡，预留 5 分钟课堂定期展示，持续强化实践成果反馈。 4. 补充我国北斗、航天、农业科技短视频，结合科学家故事讲解科技强国意义，深化政治认同；增设 “我的科学志向” 书写小环节，升华家国情怀。 5. 建立 “小小发明家” 班级评比机制，对动手制作、创意优秀的学生进行表彰，长期鼓励观察、思考、实践的好习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $