1.2亿以内数的读法(教学设计)-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“亿以内数的读法”核心知识点，通过复习万以内数读法（如2496），对比添4个0后的24960000，引导学生迁移旧知，以“四位分级”为支架，衔接数位顺序表知识，构建从万以内到亿以内数的读数脉络。 此资料以推理意识和数感培养为特色，通过三组典型数（无0的54621、末尾有0的6407000、中间有0的10030040）分层探究，结合错误辨析（如“六百四十万零七千”的纠正）和小组讨论，落实分级读数方法。既帮助学生准确掌握含0数读法，培养规范习惯，又为教师提供分层教学策略，有效突破重难点。

2026年秋季人教版四年级上册数学同步教学设计 单元名称 第一单元 认识万以上的数 课题 1.2亿以内数的读法 课时内容 1课时 教材分析 本课是人教版四年级上册第一单元《大数的认识》的第 2 课时，承接前一课时数位顺序表、数级划分的内容，是万以内数读法的延伸，也是后续大数写法、数的改写、亿以上数读写的核心基础。 教材严格遵循 “迁移类推、由易到难” 的编排逻辑：首先通过 2496 与 24960000 的对比，引导学生将万以内读数经验迁移到整万数，体会分级读数的简便性；再通过例 2 的三组典型数（54621、6407000、10030040），从无 0 到有 0、从末尾 0 到中间 0，逐步探究含两级数的通用读法，重点突破各级 0 的读数难点；最后配套 “做一做” 分层巩固读数方法，以 “你知道吗” 栏目补充生活中三位分节的常识，仅作拓展了解，不做掌握要求。整课以位值观念为核心，着力培养学生的数感与推理意识，是单元技能训练的关键课时。 学情分析 四年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，班级学生层次分化明显，结合本课内容具体学情如下： 知识基础：全体学生已掌握万以内数的读法，前一课时初步认识了 “四位一级” 的分级方法。但学困生对数位与计数单位的概念仍有混淆，面对 7-8 位大数存在畏难心理；中等生能认读简单整万数，但不会主动用分级线辅助读数，遇到多处带 0 的数易出现多读、漏读 0 的错误；优等生具备知识迁移能力，能自主探究读数规律，但数学说理表达不够完整规范。 学习习惯：多数学生习惯模仿例题解题，审题时存在跳读、不圈画关键信息的问题，缺少 “先分级、再读数、后自查” 的规范解题意识，面对变式题型容易出错。 学习目标 知识技能：掌握亿以内数的分级读数方法，能正确读出整万数及含有两级的大数；准确区分每级末尾与中间 0 的不同读法，能规范使用分级线辅助读数。 数学思考：经历 “万以内数读法→亿以内数读法” 的类推过程，感悟类比推理的数学思想，发展位值观念与数感；通过对含 0 大数的辨析，提升逻辑归纳与数学说理能力。 问题解决：能运用分级读数规则解决生活中的大数认读问题，能自主判断并纠正错误读法；在分层练习中适配自身学习节奏，提升解题的规范性与正确率。 情感态度：在生活大数的认读中感受数学的应用价值，消除对大数的畏难心理；在小组交流中乐于表达想法，逐步养成严谨审题、规范作答的学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握含有两级的数的读数方法，能正确运用分级线辅助读数。 教学难点：准确掌握各级中间、末尾有 0 的数的读法，避免多读、漏读 0 的错误。 教学过程 （一）复习铺垫，情境导入（5 分钟） 师：同学们，上节课我们认识了万、十万、百万、千万这些新的计数单位，还学会了给大数分级。先来热热身，请看屏幕上的数：2496。这是我们之前学过的万以内的数，谁来读一读，再说说万以内数的读数方法？ 生 1：二千四百九十六。从最高位千位读起，顺着数位依次往下读。 师：说得很清楚，万以内的数，我们从高位往低位，一位一位读。那如果老师在这个数后面添上 4 个 0，变成 24960000（课件出示数位表对应数字），大家观察一下，这个数和 2496 比，有什么变化？ 生 2：多了四个 0，变成八位数了。 生 3：可以分成两级，后面四个 0 在个级，前面的 2496 在万级。 师：观察得很仔细。那这个更大的数该怎么读呢？今天我们就一起来学习 —— 亿以内数的读法。（板书课题） （二）自主探究，学习新知（22 分钟） 1. 探究整万数的读法 （1）对比试读，感知简便读法 师：请大家拿出练习纸，先给 24960000 画上分级线，再试着读一读，读完和同桌说说你的读法。 （学生独立分级试读，同桌交流，教师巡视，收集不同读法） 师：老师刚刚听到两种不同的读法，一种是 “二千万、四百万、九十万、六万”，另一种是 “二千四百九十六万”，大家觉得哪种读法更简便？ 生：第二种更简便，读起来更快，也不容易错。 师：为什么可以这样读呢？万级上的 “2496”，和我们之前读的个级 “2496”，读法有什么联系？ 生 4：万级上的数字读法和个级一样，只是读完要加上一个 “万” 字。 师：总结得很到位。万级的数，我们可以按照个级的读法来读，读完之后加上一个 “万” 字；个级上全是 0，就不用再读了。 （2）尝试应用，巩固整万数读法 师：那大家用这个方法，试着读一读屏幕上另外两个数：3080000、40500000。先分级，再读给同桌听。 （学生独立完成，指名读数） 生 5：308 | 0000，读作三百零八万。 师：这里万级中间有个 0，要读出来对吗？能不能读成 “三百八万”？ 生：不行，中间的 0 要读一个零。 生 6：4050 | 0000，读作四千零五十万。 （3）对比梳理，总结异同 师：现在大家想一想，万级的数和个级的数在读法上，有什么相同点和不同点？小组讨论 1 分钟。 小组代表汇报： 生 7：相同点是数字本身的读法一样，都是从高位往低位读。 生 8：不同点是万级读完要加 “万” 字，个级不用加。 师小结：没错，整万数的读法就是 —— 分级后，万级按个级的读法读，末尾加 “万” 字，个级全 0 不读。 2. 探究含有两级数的读法 （1）初探：无 0 的两级数 师：刚才我们读的都是个级全为 0 的整万数，如果个级上也有数字，又该怎么读呢？请看第一个数：54621。先分级，再试着读一读。 生 9：5 | 4621，万级是 5，读作五万；个级是 4621，读作四千六百二十一，合起来就是五万四千六百二十一。 师：对，含有两级的数，我们要先读万级，再读个级。 （2）进阶：末尾有 0 的两级数 师：再看第二个数：6407000。大家先分级，找一找 0 都在什么位置，试着读一读。 （学生试读，教师巡视，捕捉错误读法 “六百四十万零七千”） 师：老师听到有同学读成 “六百四十万零七千”，大家觉得这个读法对吗？为什么？ 生 10：不对。个级上的三个 0 都在末尾，每级末尾的 0 都不读，所以不用读零。 师：非常准确。个级末尾的 0，和我们之前学的万以内数末尾的 0 一样，不管有几个，都不用读。所以这个数正确读作六百四十万七千。 （3）突破难点：中间、开头都有 0 的两级数 师：最后这个数有点挑战性，10030040。大家先仔细分级，看看一共有几个 0，分别在万级和个级的什么位置？小组讨论一下，哪些 0 要读，哪些不用读。 （四人小组讨论，教师参与学困生小组指导，提示 “分开看万级和个级，分别判断 0 的读法”） 小组代表汇报： 生 11：分级是 1003 | 0040。万级是 1003，中间有两个连续的 0，只读一个零，读作一千零三万；个级是 0040，前面两个 0 在个级开头，要读一个零，末尾的 0 不读，读作零四十。合起来就是一千零三万零四十。 师：思路特别清晰！大家记住：每级中间或者开头的连续几个 0，都只读一个零；每级末尾的 0，不管有多少个，都不读。 3. 总结读数规则 师：现在我们一起来总结一下，含有两级的数怎么读？大家一起说，老师写下来。 （师生共同梳理，板书三条规则，与教材表述保持一致） ① 先读万级，再读个级。 ② 万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个 “万” 字。 ③ 每级末尾不管有几个 0，都不读；其他数位上有一个 0 或连续几个 0，都只读一个 0。 （三）巩固练习，内化新知（10 分钟） 基础练习：教材 “做一做” 第 1 题 师：请大家翻开课本第 5 页，完成 “做一做” 第 1 题，读出每组数，读完说说上下两个数读法的区别。 34 和 340000 3004 和 30040000 340 和 3400000 3040 和 30400000 （学生独立完成，集体订正，指名学困生读前两组，中等生读后两组） 提升练习：教材 “做一做” 第 2 题 师：看课本上的数位表，读出这三个数，注意判断 0 的位置。 （学生独立读数，同桌互查，集体订正） 辨析练习：课本小组交流题 师：下面这些数，怎么读比较方便？大家先分级，再自己读一读，挑两个和同桌说说读数思路。 32680 5205000 1200605 107070 470050 3070800 30600900 100000000 （指名优等生读较复杂的数，说清读数思路；100000000 简单带过，仅认读为一亿，不做深入讲解） 生活常识拓展：对应教材 “你知道吗” 师：生活中我们有时候会看到像 384400 这样三位一分的大数，这是部分国家常用的三位分级法，和我们的四位分级只是计数习惯不同，大家了解即可，我们数学学习中统一用四位分级的方法读数。 （四）课堂小结，布置作业（3 分钟） 师：这节课我们学习了亿以内数的读法，谁再用自己的话说说读数的步骤？ 生：先分级，再读万级、读完加 “万” 字，最后读个级；末尾的 0 不读，中间连续的 0 只读一个。 师：希望大家以后见到大数，第一反应就是先画分级线，养成规范的读数习惯。 作业布置： 基础作业：完成课本练习一第 3、4 题的读数题，每题标注分级线。 实践选做：找一找生活中的大数，读给家长听。 板书设计 亿以内数的读法 读数规则 先读万级，再读个级 万级按个级读法读，加 “万” 字 每级末尾的 0 都不读 其他数位连续几个 0，只读 1 个 0 示例： 2496 | 0000 → 二千四百九十六万 1003 | 0040 → 一千零三万零四十 回顾反思 本节课以教材例题为核心，依托万以内数的读法开展迁移教学，符合学生的认知规律。教学中通过分层试读、错误辨析、小组讨论等方式，逐步突破含 0 大数的读数难点，兼顾了不同层次学生的学习需求，多数学生能掌握分级读数的基本方法。但课堂中也发现，部分中等生仍存在偷懒不画分级线、凭直觉读数的问题，导致 0 的读法频繁出错；学困生在小组讨论中参与度不高，对多处带 0 的复杂数认读仍有困难。后续教学中，需在课前增加分级读数的专项训练，强制学生养成先分级再读数的习惯；同时优化小组分工，给学困生设置专属发言任务，进一步落实分层教学，扎实巩固读数规则。 学科网（北京）股份有限公司 $