Unit 4 My family Lesson 1 My family photo (教学设计）—2026-2027学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“家庭”主题，核心知识点包括家庭成员与职业词汇、“Who is he/she? What does he/she do?”等句型，以及中英文姓名文化差异。课堂以家庭主题英文歌曲导入，结合词汇图片复习旧知，为阅读与表达活动搭建学习支架，衔接自然。 此资料特色在于融合语言能力、文化意识与思维品质培养，通过家庭树绘制、海报制作等活动提升信息整合与口语表达能力，中英文姓名文化对比增强文化认同。对学生助于提升语言运用与文化自信，对教师提供结构化活动设计，便于高效教学实施。

Unit 4 Lesson 1 一、基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 Unit 4 My family Lesson 1 My family photo 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 课标要求学生能够围绕“家庭”这一主题，运用家庭成员词汇和"Who is he/she?"等核心句型进行家庭介绍。 学生需要了解中国家庭文化，运用可视化工具（如家庭树）整理和呈现家庭成员信息。 课标强调培养学生的文化意识和家庭观念，引导学生在了解中外家庭文化差异的基础上，增强对家庭的热爱和责任感。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本课为 Unit 4 My family 的第一课时，主题是 My family photo（我的全家福）。 教材以 Wang Mei 的家庭照片为切入点，展示了家庭成员的姓名、职业、特征等信息，并融入了中英文姓名的文化知识。 文本涉及 policeman, writer, saleswoman 等职业词汇，以及 work hard, spend time together, have a lot of fun, care about one another 等核心表达。 教材活动设计包括阅读理解、信息匹配、家庭树绘制、海报制作等环节，注重培养学生的信息整合能力和文化意识。 （二）学情分析 七年级学生对家庭话题非常熟悉，能够用简单的英语介绍家庭成员，但在系统表达职业、特征和家庭成员关系时词汇量不足。 学生对家庭树这一可视化工具已有初步认识，但运用英语介绍家庭树信息的能力有待提高。 学生对中英文姓名的文化差异了解不够深入，对本课涉及的姓名起源等内容可能感到新颖但也存在理解难度。 部分学生来自大家庭，对 extended family 的概念理解较为容易，但用英语表达复杂家庭关系时需要语言支持。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 语言能力目标 学生能够掌握家庭成员词汇（father, mother, brother, sister, grandmother, grandfather 等）和职业词汇（policeman, writer, saleswoman 等）。 学生能够运用"Who is he/she?""What does he/she do?"等核心句型进行家庭成员介绍。 学生能够理解并运用 work hard, spend time together, have a lot of fun, care about one another 等核心表达。 2. 文化意识目标 学生能够了解中英文姓名的文化知识，包括中国姓氏起源、英文名字顺序和附加名、英文姓氏起源以及名字中的家庭期望。 学生能够通过学习家庭文化内容，增强对家庭的热爱和对中国家庭文化的认同感。 3. 思维品质目标 学生能够通过阅读文本梳理段落主旨，培养概括归纳的思维能力。 学生能够通过绘制家庭树和制作家庭海报，发展信息整合和可视化表达能力。 4. 学习能力目标 学生能够运用家庭树等可视化工具整理和呈现家庭成员信息，提升学习策略。 学生能够通过小组合作和海报展示活动，发展合作学习和口语表达能力。 学生能够养成用英语介绍家庭的习惯，增强家庭观念和文化自信。 （二）教学重难点 教学重点 掌握家庭成员和职业核心词汇，以及"Who is he/she?""What does he/she do?"等核心句型。 理解文本内容，能够运用阅读策略获取段落主旨和细节信息。 能够运用家庭树介绍家庭成员，制作家庭海报并进行口头展示。 教学难点 在真实交际中自然区分和运用各种亲属称谓，避免混淆。 理解中英文姓名文化的差异，包括姓名顺序、起源和家庭期望等文化内涵。 运用英语完整、条理清晰地介绍大家庭（extended family）的成员信息。 四、教学准备 教师准备 Wang Mei 的家庭照片、家庭成员词汇卡片、家庭树模板和职业图片。 学生准备自己的家庭照片、彩色笔、卡纸等海报制作材料。 教师准备阅读理解练习和信息匹配练习。 五、教学过程设计 教学环节 时间(分) 教师活动 学生活动 设计意图 导入与热身 5 教师播放家庭主题英文歌曲，引导学生听唱热身。随后展示家庭成员词汇图片（father, mother, brother, sister, grandmother, grandfather, me），带领学生复习家庭成员词汇，为后续学习做词汇铺垫。 学生聆听并跟唱家庭主题歌曲，在轻松的氛围中进入本课主题。随后观察词汇图片，复习家庭成员的英文表达，激活已有词汇储备。 通过歌曲热身营造轻松愉悦的课堂氛围，自然导入家庭主题。词汇复习活动帮助学生激活已有知识，为后续阅读和表达活动做好语言准备。 读前活动 5 教师展示 Wang Mei 的家庭照片，介绍"This is Wang Mei's family photo. Let's learn about Wang Mei's family. It's a loving family." 引导学生观察照片，预测文本内容，并思考 Wang Mei 的家庭有哪些成员。 学生观察 Wang Mei 的家庭照片，在教师引导下预测文本可能涉及的内容，就照片中的人物关系和家庭成员进行简单猜测，建立阅读期待。 通过照片观察和内容预测，激活学生的背景知识和阅读兴趣，培养预测策略，为读中环节的深入理解做好准备。 读中活动 12 教师引导学生阅读文本，识别各段落主旨（中国姓氏起源、英文名字顺序与附加名、英文姓氏起源、名字中的家庭期望）。随后指导学生阅读关于 Wang Mei 家庭的文段并回答问题（Who is a policeman? What are they doing? Is this a loving family?），最后完成职业与描述的匹配填空练习（policeman, writer, saleswoman, works hard, writes good stories, always busy）。 学生运用略读策略阅读文本，识别各段落主旨。随后细读 Wang Mei 家庭文段，回答理解性问题。最后完成职业与描述信息的匹配填空练习，深入理解文本细节内容。 通过分层阅读活动，从段落主旨到细节信息，逐步深入理解文本内容，培养学生的阅读策略运用能力和信息处理能力。文化知识的融入拓展了学生的文化视野。 读后活动 8 教师指导学生根据家庭树信息绘制并介绍家庭成员，随后组织两人一组对话练习（Who is this? What's his/her name? What does he/she do? What does he/she like to do?）。接着引导学生制作家庭海报，参考 Li Bin 大家庭的范例（共 10 人，包括 Lan Ying, Guo Mei, Li Zhi, Li Hang, Li Chao, Shao Yu, Li Ze, Li Jia 和小狗 Momo），并展示介绍。 学生根据家庭树信息绘制家庭成员关系图，运用所学句型进行介绍。随后两人一组就家庭成员信息进行问答对话。接着制作自己的家庭海报，并在班级中展示介绍，综合运用所学语言。 通过家庭树绘制和海报制作活动，将所学语言知识转化为实际运用，培养学生的信息整合能力和口语表达能力。展示环节增强学生的自信心和表达欲望。 语言点学习 5 教师结合文本例句讲解四个核心语言点：①"She works hard"——hard 作副词和形容词的用法；②"We all love to spend time together"——spend time together 短语；③"We have a lot of fun together"——have a lot of fun 短语；④"We care about one another in my family"——one another 的用法。每个语言点配以例句说明。 学生在教师引导下理解四个核心语言点的含义和用法，特别是 hard 的词性辨析。认真记录例句，尝试仿照例句造句，在语境中加深理解。 通过集中讲解和例句分析，帮助学生系统掌握本课核心表达，为练习巩固和实际运用提供语言支撑。 练习巩固 5 教师组织学生完成两项练习：①用所给词的正确形式填空（newspapers, handicrafts, people, likes, my）；②从方框中选词填空（introduce, extended, hobby, together, love）。教师巡视指导，关注学生的完成情况。 学生独立完成填空练习和选词填空练习，运用本课所学的词汇和语言点解决具体语言问题。完成后在教师组织下核对答案，分析易错点。 通过有针对性的练习活动，检测和巩固学生对核心词汇和语言点的掌握情况，及时发现和纠正存在的问题。 总结与作业 5 教师引导学生回顾本课核心词汇和句型，梳理家庭成员和职业词汇以及核心表达。布置作业：运用家庭树介绍自己的家庭；预习 Lesson 2。 学生在教师引导下总结本课所学内容，梳理知识框架。记录课后作业任务，准备运用家庭树向家人或同学介绍自己的家庭。 通过总结梳理帮助学生建构知识体系。家庭介绍作业将课堂学习延伸到家庭生活，促进学生在真实情境中运用所学语言。 六、板书设计 Unit 4 Lesson 1 My family photo ───────────────────────────── Family Members: father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother Jobs: policeman, writer, saleswoman Key Phrases: work hard / spend time together / have a lot of fun / care about one another Sentence Patterns: Who is he/she? What does he/she do? What does he/she like to do? 七、教学评价与反思 （一）教学评价 通过课堂问答、家庭树绘制和海报展示活动，评价学生对家庭成员词汇和句型的掌握情况。 通过阅读理解和信息匹配练习，检测学生运用阅读策略获取信息的能力。 通过小组对话和口语展示，评价学生的口语表达准确性和流利度。 采用教师评价和同伴互评相结合的方式，关注学生的参与度和进步情况。 （二）教学反思 本课以家庭照片为切入点，将词汇学习、阅读理解和文化知识有机融合，学生参与热情较高。 家庭树绘制和海报制作环节有效调动了学生的积极性，多数学生能够运用所学语言介绍家庭成员，但在职业词汇的拼写和发音上仍需加强。 中英文姓名文化知识部分引发了学生的浓厚兴趣，但内容较多，时间分配上需要进一步优化，确保学生有充分的时间消化和讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $