Unit 4 Lesson 2 教学设计 2026-2027学年冀教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦野餐主题核心词汇、现在进行时句型及阅读细节判断，通过AI生成的野餐短视频激活学生生活经验，语音领读纠正发音，搭建从已知到新知识点的学习支架。 特色在于AI赋能分层教学，词汇分类用AI思维导图拓展储备，阅读通过AI拆分长句解析培养思维品质，语法练习AI实时批改提升语言能力。情境化任务链让学生在真实语境中提升综合运用能力，教师可借助AI精准掌握学情，提高教学效率。

教学设计 课程基本信息 课题 Unit4 Lesson2 A family picnic 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 冀教版七年级上册 Unit4 Lesson2 教学目标 1. 知识目标 掌握核心词汇：picnic, bring, fruits, vegetables, cookies, drinks, meat, cake, member, outdoor, sunny, lake, salad, tablecloth, sandwich, steal, paint, picture； 掌握核心短语：go on a picnic, lots of, by the lake, make a salad, make sandwiches, paint pictures, have a good time； 掌握现在进行时核心句型：What is he/she doing? What are they doing? 以及对应的答语 He/She is doing... They are doing...。 2. 能力目标 能完成野餐物品的词汇分类与拓展积累；能读懂短文并精准完成 T/F 细节判断题；能运用现在进行时描述图片中人物 / 动物正在进行的动作；能和同伴简单交流野餐相关的计划与经历。 3. 情感目标 感受家庭户外活动的快乐与温馨，培养热爱生活、乐于参与集体活动的意识，敢于用英语分享自己的生活趣事。 教学重难点 教学重点 野餐类核心词汇的认读与分类；现在进行时的基本结构与问答运用；短文细节信息的提取与判断。 教学难点 现在进行时中 be 动词（is/are）的正确搭配；动词 ing 形式的规则变化；短文细节干扰项的辨别，精准判断 T/F 命题的正误。 学情分析 七年级学生已掌握一般现在时的基础句式，对生活化的野餐话题兴趣浓厚，具备基础的词汇认读与简单表达能力。但对现在进行时的语法结构尚不熟悉，be 动词的人称搭配、动词 ing 形式的变化容易出错；同时在阅读判断题中，容易被相似细节干扰，出现判断失误，需要分层引导阅读技巧。 教学准备 多媒体课件、野餐物品单词卡片、短文朗读音频、人物动作图片卡、野餐场景任务单、空白口语展示卡。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）      任务一：情境导入 5min                  1. 播放户外野餐的短视频，提问：What can you see in the video? Do you like going on a picnic?2. 引出本课课题 A family picnic，板书课题，展示核心词汇 picnic，带领学生认读.  用生动的野餐视频创设生活化情境，快速激活学生对野餐话题的已有认知，自然引入本课主题。  AI 生成不同场景的野餐短视频，切换展示拓展学生视野；AI 语音领读 picnic 相关核心词汇，实时纠正学生发音偏差。       任务二：词汇热身与分类 8min           1. 呈现课本活动 1 的野餐物品：fruits, vegetables, cookies, drinks, meat, cake，学生勾选自己野餐喜欢带的物品，补充更多同类词汇。2. 小组合作，将词汇按 food、drinks、snacks 三类分类整理，教师巡视指导。3. 小组代表展示分类结果，全班核对补充。  落实课本前置词汇任务，通过分类整理强化野餐类词汇的记忆，为后续阅读扫清词汇障碍。  AI 生成野餐物品词汇思维导图，帮助学生梳理词汇类别；AI 根据学生补充的词汇，生成同类拓展词汇，丰富学生词汇储备。        任务三：阅读精读与判断 15min            1. 初读短文：学生快速阅读全文，圈出 Jenny 家的家庭成员，包括宠物狗 Rover，理清文章基本脉络。2. 二读短文：学生逐一分析 A/B/C/D 四个命题，在原文中找到对应的依据，标注关键句，完成 T/F 判断。3. 核对答案：逐题讲解，分析错误命题的干扰点，比如 B 选项的 on a hill 与原文 by the lake，D 选项的 isn’t interested in 与原文 wants to steal it，强化细节辨别能力。4. 跟读短文：播放短文音频，学生逐句跟读，纠正发音，熟悉现在进行时的语境运用。  分层阅读训练由整体到细节，攻克阅读判断题的核心难点；通过原文定位、干扰项分析，培养学生精准提取信息的阅读能力；跟读环节夯实语音语调，熟悉目标语法的语境。  AI 拆分短文长句，逐句解析句子成分，帮助学生理解长难句；AI 针对 4 道判断题，生成同类细节判断小题，当堂检测学生阅读掌握情况。        任务四：语法精讲与练习 10min            1. 从短文中提取现在进行时的句子：My mum is making a salad. They are quietly painting pictures. 讲解现在进行时的结构：主语 + be 动词 (is/are)+ 动词 ing 形式。2. 讲解 be 动词的人称搭配：he/she/it 用 is，we/they/ 复数名词用 are；讲解动词 ing 的基本变化规则。3. 看图练习：展示课件中的动作图片，学生用现在进行时描述图片内容，教师纠错指导。  结合短文语境讲解语法，避免纯语法讲解的枯燥；通过即时看图练习，快速巩固现在进行时的结构与用法，突破本课语法难点。  AI 生成不同人称的动作图片，随机出题让学生造句；AI 实时批改学生的造句，标注语法错误，给出修正建议，强化学生对 be 动词和动词 ing 形式的掌握。 作业设计 熟读课本短文 3 遍，家长签字； 2. 抄写本课 8 个核心单词 + 4 组重点短语，每个 2 遍； 3. 完成课本配套练习册对应课时的词汇与阅读题； 4. 选做：用 3-5 个现在进行时句子，描述自己家人正在做的事情。 板书设计/课堂小结 A family picnic 1. 核心词汇 picnic, fruits, vegetables, cookies, drinks, meat, cake, salad, sandwich, paint 2. 核心短语 go on a picnic, by the lake, make a salad, make sandwiches, paint pictures 3. 核心句型（现在进行时） —What is he/she doing? —He/She is making a salad. —What are they doing? —They are painting pictures. 课堂小结：本节课我们学习了野餐相关的词汇，掌握了现在进行时的用法，能够描述人们正在做的事情，感受到了家庭野餐的快乐，希望大家也能多和家人分享户外时光。 教学反思 1. 词汇分类环节学生参与度高，但是部分学生对拓展词汇的积累不足，后续可以设置词汇打卡任务，强化词汇积累。 2. 现在进行时的 be 动词搭配，还有少数学生混淆 is 和 are，下节课课前设置 5 分钟的专项小练习，巩固人称与 be 动词的对应关系。 3. 阅读判断题的干扰项分析效果较好，大部分学生能精准定位原文关键句，后续可以增加短文填空类的阅读题型，进一步提升学生的语篇理解能力。   学科网（北京）股份有限公司 $