Unit 4 Lesson 2 教学设计 2026-2027学年冀教版七年级英语上册

2026-07-20

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普通

教学设计

课程基本信息
课题	Unit4 Lesson2 A family picnic	课型	新授课
学科	英语	年级	七年级
学段	初中	版本章节	冀教版七年级上册 Unit4 Lesson2
教学目标知识目标掌握核心词汇：picnic, bring, fruits, vegetables, cookies, drinks, meat, cake, member, outdoor, sunny, lake, salad, tablecloth, sandwich, steal, paint, picture；掌握核心短语：go on a picnic, lots of, by the lake, make a salad, make sandwiches, paint pictures, have a good time；掌握现在进行时核心句型：What is he/she doing? What are they doing? 以及对应的答语 He/She is doing... They are doing...。能力目标能完成野餐物品的词汇分类与拓展积累；能读懂短文并精准完成 T/F 细节判断题；能运用现在进行时描述图片中人物 / 动物正在进行的动作；能和同伴简单交流野餐相关的计划与经历。情感目标感受家庭户外活动的快乐与温馨，培养热爱生活、乐于参与集体活动的意识，敢于用英语分享自己的生活趣事。
教学重难点教学重点野餐类核心词汇的认读与分类；现在进行时的基本结构与问答运用；短文细节信息的提取与判断。教学难点现在进行时中 be 动词（is/are）的正确搭配；动词 ing 形式的规则变化；短文细节干扰项的辨别，精准判断 T/F 命题的正误。
学情分析七年级学生已掌握一般现在时的基础句式，对生活化的野餐话题兴趣浓厚，具备基础的词汇认读与简单表达能力。但对现在进行时的语法结构尚不熟悉，be 动词的人称搭配、动词 ing 形式的变化容易出错；同时在阅读判断题中，容易被相似细节干扰，出现判断失误，需要分层引导阅读技巧。
教学准备多媒体课件、野餐物品单词卡片、短文朗读音频、人物动作图片卡、野餐场景任务单、空白口语展示卡。
教学过程
教学任务	教学内容	设计意图	创新设计（含AI应用）
任务一：情境	1. 播放户外野餐的短视频，提问：What can you see in the	用生动的野餐视频创设生活化情境，快速激活学生对野	AI 生成不同场景的野餐短视频，切换展示拓展学生视野；AI

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导入 5min

video? Do you like going on a picnic?2. 引出本课课题 A family picnic，板书课题，展示核心词汇 picnic，带领学生认读.

餐话题的已有认知，自然引入本课主题。

语音领读 picnic 相关核心词汇，实时纠正学生发音偏差。

任务二：词汇热身与分类 8min

1. 呈现课本活动 1 的野餐物品：fruits, vegetables, cookies, drinks, meat, cake，学生勾选自己野餐喜欢带的物品，补充更多同类词汇。2. 小组合作，将词汇按 food、drinks、snacks 三类分类整理，教师巡视指导。3. 小组代表展示分类结果，全班核对补充。

落实课本前置词汇任务，通过分类整理强化野餐类词汇的记忆，为后续阅读扫清词汇障碍。

AI 生成野餐物品词汇思维导图，帮助学生梳理词汇类别；AI 根据学生补充的词汇，生成同类拓展词汇，丰富学生词汇储备。

任务三：阅读精读与判断 15min

1. 初读短文：学生快速阅读全文，圈出 Jenny 家的家庭成员，包括宠物狗 Rover，理清文章基本脉络。2. 二读短文：学生逐一分析 A/B/C/D 四个命题，在原文中找到对应的依据，标注关键句，完成 T/F 判断。3. 核对答案：逐题讲解，分析错误命题的干扰点，比如 B 选项的 on a hill 与原文 by the lake，D 选项的 isn’t interested in 与原文 wants to steal it，强化细节辨别能力。4. 跟读短文：播放短文音频，学生逐句跟读，

分层阅读训练由整体到细节，攻克阅读判断题的核心难点；通过原文定位、干扰项分析，培养学生精准提取信息的阅读能力；跟读环节夯实语音语调，熟悉目标语法的语境。

AI 拆分短文长句，逐句解析句子成分，帮助学生理解长难句；AI 针对 4 道判断题，生成同类细节判断小题，当堂检测学生阅读掌握情况。

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