Unit 4 My family Lesson 3 Grandma's birthday party (教学设计）—2026-2027学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦现在进行时（be + v-ing）及动词-ing变化规则，通过生日聚会图片导入，结合学生自身生日经历讨论，衔接已学一般现在时，借助“奶奶的生日聚会”语篇让学生在真实语境中感知语法，搭建从输入到输出的学习支架。 此资料以真实语篇融合语法教学，主题凸显家庭关爱，对比中西方生日习俗培养文化意识，分层阅读与练习提升语言能力，归纳动词-ing规则及辨析易混短语发展思维品质，小组活动增强学习能力。助力学生提升语言运用与跨文化理解，为教师提供完整教学闭环和可操作活动设计。

Unit 4 Lesson 3 一、基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 Unit 4 My family Lesson 3 Grandma's birthday party 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 能理解并运用现在进行时（be + v-ing）描述正在发生的动作和场景，掌握动词-ing的变化规则。 2. 能通过阅读获取文本信息，借助图片和关键词梳理文本结构，理解语篇的主题意义。 3. 能在真实情境中运用核心词汇和句型描述生日聚会等活动，感受家庭成员之间的关爱。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本课为 Unit 4 的第三课时，主题围绕“奶奶的生日聚会”展开。语篇以叙述性文体描写了一家人为奶奶庆祝生日的温馨场景，涵盖烹饪、聊天、布置餐桌、玩游戏、拆礼物等丰富的家庭活动。文本中大量使用了现在进行时，为学生提供了在真实语境中感知和归纳语法结构的语料。课后通过语法讲解、语言点辨析和分层练习，帮助学生巩固 be + v-ing 的用法及动词-ing变化规则，最终引导学生在小组活动中用现在进行时描述生日聚会场景，实现语言输入到输出的完整闭环。 （二）学情分析 七年级学生对生日聚会话题有浓厚兴趣和丰富的亲身经历，能够较快进入情境。学生在之前的学习中已接触过一般现在时，对 be 动词和实义动词的基本用法有一定基础，但对现在进行时的结构和动词-ing变化规则尚不熟悉，尤其是双写末尾辅音字母、去 e 加 ing 等特殊变化容易出错。部分学生在口语表达时可能忘记 be 动词或使用不当，需要通过大量例句和情境练习加以巩固。此外，学生对比对类语言点（如 at the end of / in the end / by the end of）的辨析能力较弱，需要借助语境和例句帮助理解。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 语言能力目标 1. 掌握现在进行时的基本结构 be + v-ing 及其肯定、否定和疑问形式，能在口语和书面表达中正确运用。 2. 掌握动词-ing的四类变化规则（直接加 ing、去 e 加 ing、双写辅音字母加 ing、特殊变化如 lie→lying），并能准确拼写。 3. 能运用 special, setting, name, cute, tiny 等核心词汇描述生日聚会场景，理解并运用 get sb. sth.、name sb. sth. 等句型。 2. 文化意识目标 1. 通过阅读奶奶生日聚会的故事，感受家庭成员之间的关爱与温暖，增强对家人的感恩意识。 2. 了解西方生日聚会的文化习俗（如拆礼物、命名宠物等），对比中西方庆祝生日的方式，培养跨文化交际意识。 3. 思维品质目标 1. 通过观察文本中的动词-ing形式，归纳现在进行时的结构和变化规则，培养观察、分析和归纳的逻辑思维能力。 2. 借助图片和关键词梳理文本结构，培养信息提取和整合的能力。 3. 通过辨析 at the end of / in the end / by the end of 等易混短语，培养对比分析和批判性思维能力。 4. 学习能力目标 1. 能够借助图片预测文本内容，运用略读和寻读策略获取关键信息，提高阅读效率。 2. 在小组合作中积极参与讨论和角色扮演，运用现在进行时描述场景，提升合作学习和口语表达能力。 3. 养成课后复习和预习的良好习惯，通过归纳笔记整理语法规则和语言点。 （二）教学重难点 教学重点 1. 现在进行时的结构 be + v-ing 及其用法（表示现在正在进行的动作、本周正在进行的事以及近期计划将来的动作）。 2. 动词-ing的四类变化规则：直接加 ing（playing）、去 e 加 ing（making）、双写辅音字母加 ing（running）、特殊变化（lie→lying, die→dying）。 3. 核心词汇和短语：special, setting, name, cute, tiny, get sb. sth., at the end of 等的理解与运用。 教学难点 1. 动词-ing变化中双写辅音字母规则的判断（重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母时双写），学生容易遗漏或误判。 2. at the end of、in the end、by the end of 三个短语的辨析与正确使用，需要结合具体语境理解。 3. 在口语交际中同时兼顾 be 动词的正确形式和动词-ing的变化，实现流利表达。 四、教学准备 1. 教师准备：教学图片（生日聚会场景图）、家庭成员词汇卡片、动词-ing变化规则表格、核心语言点例句卡片、课堂练习题单。 2. 学生准备：预习课文、标注生词、思考自己家人的生日时间及庆祝方式。 五、教学过程设计 教学环节 时间(分) 教师活动 学生活动 设计意图 导入/热身 4 展示生日聚会图片，提问：Do you want a birthday party on your birthday? What do you want for your birthday? 引导学生自由讨论生日愿望，激活背景知识。同时提问：When are your parents' birthdays? 引导学生关注家人。 观看图片，积极思考并回答教师提问，分享自己的生日愿望和对家人生日的了解，进入学习情境。 通过贴近学生生活的话题导入，激发学习兴趣，同时为阅读文本做情感和话题上的铺垫。 读前 5 引导学生观察课文插图，预测文本内容。教授部分生词（special, setting等），提问：What can you see in the picture? What are they doing? 帮助学生建立图片与文本的联系。 观察插图，预测故事内容，学习新词汇，尝试用简单英语描述图片中的场景，为阅读做准备。 通过图片预测和词汇预习，降低阅读难度，培养学生的预测策略和词汇意识。 读中 10 第一遍速读：要求学生快速阅读全文，回答 What do you want for your birthday? When are your parents' birthdays? 等问题。第二遍精读：分段阅读文本，Part 1 聚焦 mother 和 aunt cooking、grandpa/uncle/father talking and laughing；Part 2 聚焦 brother setting table、sister and cousin playing games、grandma opening gifts、little dog jumping out。引导学生在文中标注 -ing 形式的动词。 第一遍快速阅读，捕捉文本大意和关键信息。第二遍分段精读，标注家庭成员的活动和动词-ing形式，完成家庭成员名称匹配练习（grandma, grandpa, mother, cousin, brother, uncle）。 通过分层阅读训练略读和寻读策略，帮助学生在语境中感知现在进行时的用法，提取关键信息。 读后 4 引导学生回顾全文，讨论：How does the family show love to grandma? What makes the party special? 帮助学生理解文本的主题意义——家庭的爱与温暖。 思考并讨论教师提出的问题，表达自己的观点，感受文本中家庭关爱的主题。 通过深层讨论深化对文本主题的理解，培养思维品质和情感态度。 语言点/语法 10 系统讲解现在进行时：结构 be + v-ing，用法（表示现在正在进行的动作、本周正在进行的事、近期计划的将来动作）。讲解动词-ing四类变化规则并板书示例：①直接加 ing（playing, looking）；②去e加 ing（making, writing）；③双写末尾辅音字母加 ing（running, swimming）；④特殊变化（lie→lying, die→dying）。随后讲解语言点：away 作副语的用法（be away, take away, run away, right away）；辨析 at the end of（在…末尾/尽头）、in the end（最终=finally）、by the end of（到…末为止）。 认真听讲，做笔记，跟读例句，理解语法规则和语言点用法。尝试用 at the end of / in the end / by the end of 造句对比。 通过系统讲解和对比辨析，帮助学生掌握核心语法和语言点，为后续练习和输出奠定基础。 练习 8 分层练习：①动词-ing形式填空（playing, looking, making, writing, running, swimming）；②用现在进行时完成对话（is having birthday party, are playing, is playing games, a gift）；③用现在进行时填空（is setting, is moving, are talking, is cooking, are having）；④选词填空（celebrating, present, tiny, laughing, chatting）。巡视指导，集体核对答案并讲解易错点。 独立完成练习题，遇到困难时与同伴讨论，积极举手回答，认真听取讲解并纠正错误。 通过分层练习巩固语法规则和核心词汇，检测学习效果，及时发现和纠正问题。 总结 2 引导学生回顾本课核心词汇（special, setting, name, cute, tiny等）和核心句型（现在进行时 be + v-ing），总结动词-ing变化规则和语言点要点。 回顾并齐读核心词汇和句型，整理课堂笔记，归纳本课所学要点。 通过回顾总结帮助学生梳理知识脉络，巩固记忆，形成知识体系。 作业 2 布置作业：①复习现在进行时的句子，用 be + v-ing 描述自己家人正在做的事情（至少5句话）；②完成课后练习；③预习 Lesson 4 A birthday card。 记录作业要求，明确课后学习任务。 通过课后复习和预习作业，巩固课堂所学并为下节课做准备。 六、板书设计 Unit 4 Lesson 3 Grandma's Birthday Party 一、现在进行时：be + v-ing 1. 直接加 ing: play→playing, look→looking 2. 去e加 ing: make→making, write→writing 3. 双写加 ing: run→running, swim→swimming 4. 特殊: lie→lying, die→dying 二、核心词汇：special, setting, name(v.), cute, tiny 三、语言点：get sb. sth. / name sb. sth. / at the end of / away(adv.) 七、教学评价与反思 （一）教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在阅读理解、语法归纳和小组讨论中的参与度与准确率，及时给予口头反馈。 2. 练习检测：通过动词-ing填空、现在进行时完成对话、选词填空等练习，检测学生对语法规则和核心词汇的掌握情况。 3. 小组展示评价：根据小组描述生日聚会场景时的语言准确性、内容丰富度和合作配合度进行综合评价。 （二）教学反思 本课以奶奶生日聚会为主线，将语法教学嵌入真实语境中，学生在情境中感知现在进行时的用法，有助于加深理解。动词-ing变化规则的归纳环节效果较好，但双写规则部分学生仍有困惑，后续需增加更多对比练习。语言点辨析环节时间偏紧，可适当精简例句，聚焦核心差异。小组活动激发了学生的表达欲望，但部分学生口语中 be 动词遗漏问题较突出，需要在后续课程中持续纠正和强化。 学科网（北京）股份有限公司 $