Unit 4 My family-Lesson 4 A birthday card 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 4 My family-Lesson 4 A birthday card》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握card、birthday、crayon等核心词汇及“Heres a...for you.”等重点句型，能听懂生日贺卡相关对话、读懂课文，能简单描述贺卡制作过程并表达生日祝福。文化意识：了解中西方生日祝福方式差异，知晓生日贺卡传递情感的意义，培养尊重多元文化的态度。思维品质：通过梳理课文脉络、设计贺卡，培养逻辑思维与创新思维，提升分析和解决问题的能力。学习能力：通过小组合作、自主探究，掌握词汇记忆和句型运用方法，养成主动参与、乐于交流的学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握card、birthday、decorate、message等核心词汇及“Heres a birthday card for you.”“I made it myself.”等重点句型；能熟练朗读课文，理解课文主要内容（李明为祖父制作生日贺卡的过程及祝福）；能运用所学词汇和句型简单描述生日贺卡、表达生日祝福。教学难点：灵活运用所学句型在真实语境中交流，准确表达贺卡制作过程；理解课文中诗歌和谜语的含义，体会其中的情感；能结合语境正确使用相关词汇，避免语法错误。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：教师面带微笑走进教室，用所学句型与学生互动，“Good morning, class. How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“Do you like birthdays? When is your birthday?”，鼓励学生大胆发言，分享自己的生日时间，对于敢于表达的学生及时给予表扬，如“Great! You’re so brave.”“Wonderful! Your birthday is special.”。 2. 情境创设：教师展示多张精美生日贺卡图片（包含不同风格、不同主题的贺卡，有手绘的、印刷的，有送给家人、朋友的），通过多媒体课件逐一呈现，同时提问：“Look! What are these? Do you know what they are used for?”引导学生用中文或简单的英语回答“贺卡”“生日用的”，随后教师引出核心话题：“These are birthday cards. We send birthday cards to our family or friends to show our best wishes on their birthdays. Today, we will learn Lesson 4 A birthday card. We will learn how to talk about and make birthday cards in English.” 3. 词汇铺垫：结合展示的贺卡图片，初步呈现本节课核心词汇“card”“birthday card”，教师领读，学生跟读，注意单词的发音和重音，尤其是“birthday”的发音，拆分音节“birth-day”帮助学生记忆，同时简单讲解单词含义：“A card is a small piece of paper. A birthday card is a card for birthday.” 设计意图：热身问候环节衔接前序所学句型，帮助学生快速进入英语学习状态，降低学习陌生感；情境创设通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣，让学生直观感知生日贺卡的用途，自然引出本节课主题；词汇铺垫结合语境，让学生初步感知核心词汇的含义和发音，为后续新知学习奠定基础，同时贴合七年级学生形象思维为主的特点，降低词汇学习难度。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合生日贺卡制作的场景，逐一呈现本节课核心词汇，采用“实物/图片展示+例句讲解+跟读练习”的方式，帮助学生理解和掌握。 （1）词汇“crayon、cover、rose、sky、poem、riddle、soft”：教师展示实物蜡笔（crayon），让学生触摸感受，同时说“This is a crayon. We use crayons to draw pictures.”；展示贺卡封面（cover），指着封面说“This is the front cover of the birthday card. We can draw pictures on the cover.”；展示玫瑰（rose）图片，讲解“This is a rose. It’s a beautiful flower. We can draw a rose on the card.”；展示天空（sky）图片，说“The sky is blue. We can draw the blue sky on the card.”；结合课文中的诗歌，简单介绍“poem”，说“This is a poem. It’s a short piece of writing with rhyme.”；展示谜语（riddle）示例，讲解“A riddle is a question that is hard to answer, and it’s interesting.”；拿出柔软的布料，让学生触摸，说“This is soft. It’s comfortable to touch.”。每呈现一个单词，教师领读3-4遍，学生跟读，纠正学生的发音错误，尤其是“poem”“riddle”“soft”的发音，随后让学生两两一组，互相认读单词，巩固记忆。 （2）词汇“decorate、draw、write、message”：结合贺卡制作的动作，教师现场演示简单的贺卡制作动作，边做边说：“I decorate the card with pictures.（装饰贺卡）”“I draw a flower on the card.（在贺卡上画画）”“I write a message on the card.（在贺卡上写留言）”，讲解单词含义和用法，强调“decorate...with...”的搭配，随后让学生模仿动作，同时说出对应的单词和短语，加深理解。 2. 重点句型教学：结合词汇教学，自然引出本节课重点句型，采用“情境对话+模仿练习”的方式，让学生掌握句型的含义和用法。 （1）句型“Heres a...for you.”“I made it myself.”：教师手持一张亲手制作的简单生日贺卡，走向一名学生，说“Heres a birthday card for you. I made it myself.”，引导学生回应“Thank you. It’s beautiful.”，随后讲解句型含义：“Heres a...for you. 表示‘这是给你的……’，用于赠送物品时；I made it myself. 表示‘我自己做的’，用于说明物品是自己亲手制作的。” 教师领读句型，学生跟读，随后邀请几组学生上台模仿对话，教师巡视指导，纠正发音和语气，确保学生能准确运用句型。 （2）句型“What did you do to make it?”“I used...to...”：教师结合自己制作的贺卡，向学生提问“What did you do to make it?”，然后自己回答“I used crayons to draw pictures. I used a pen to write a message.”，讲解句型含义和用法，强调“used...to...”表示“用……做……”，用于描述制作过程。随后让学生两两一组，结合自己知道的贺卡制作过程，用该句型进行问答练习，教师巡视，及时给予指导和帮助。 设计意图：词汇教学结合实物、图片和动作演示，将抽象的词汇具体化、形象化，符合七年级学生的认知特点，帮助学生快速理解词汇含义，同时通过跟读、小组认读等练习，巩固词汇记忆；句型教学结合真实的情境对话，让学生在语境中感知句型的用法，通过模仿练习，帮助学生熟练掌握句型，为后续课文学习和语言运用奠定基础，同时培养学生的口语表达能力。 （三）课文探究（Text Exploration） 1. 读前预测（Pre-reading）：教师展示课文插图（李明制作生日贺卡的场景），引导学生观察图片，提问：“Look at the picture. Who is he? What is he doing? Who is the birthday card for?” 鼓励学生大胆猜测，结合单元主题“My family”，引导学生猜测“ He is Li Ming. He is making a birthday card. It’s for his grandpa.”，随后告知学生：“Let’s read the text and find out if your guesses are correct.”，激发学生的阅读兴趣，引导学生带着问题阅读课文。 2. 听读感知（Listening & Reading）： （1）第一遍听读：教师播放课文听力材料，让学生闭上眼睛，整体听一遍，了解课文大致内容，听完后提问：“What is the text about? Who is the birthday card for?” 引导学生回答“The text is about Li Ming making a birthday card. It’s for his grandpa.”，验证学生读前的猜测，同时让学生初步感知课文的整体脉络。 （2）第二遍听读：再次播放课文听力材料，让学生边听边跟读，注意模仿课文的发音、语调和停顿，教师巡视，纠正学生的发音错误，对于朗读有困难的学生，进行个别指导，帮助学生掌握正确的朗读方法。 （3）第三遍听读：播放听力材料，让学生边听边圈画出课文中的核心词汇和重点句型，听完后，邀请学生分享自己圈画的内容，教师进行补充和总结，再次强调本节课的核心词汇和重点句型，帮助学生梳理课文中的关键信息。 3. 精读理解（Intensive Reading）：引导学生逐段阅读课文，结合问题探究课文细节，帮助学生深入理解课文内容。 （1）阅读第一段：引导学生齐读第一段，提问：“What is Li Ming doing? Why is he making a birthday card?” 引导学生回答“He is making a birthday card. Because it’s his grandpa’s birthday.”，随后讲解句子“It’s my grandpa’s birthday. I want to make a birthday card for him.”，强调名词所有格“grandpa’s”的用法，结合学生的生活实际，举例“my mother’s birthday”“my friend’s book”，帮助学生理解。 （2）阅读第二段：引导学生自主阅读第二段，提问：“What did Li Ming use to make the card? What did he do on the front cover?” 让学生在课文中找出答案，随后邀请学生回答，教师补充总结：“He used a piece of paper, some crayons and a pen. He drew a red rose on the front cover. He also drew the blue sky and white clouds.”，讲解句子“I used a piece of paper to make the cover. I drew a red rose on it.”，再次强调“used...to...”的用法，同时让学生模仿句子，用自己的话描述自己制作某件物品所用的材料和动作。 （3）阅读第三段：引导学生分组阅读第三段，提问：“What did Li Ming write inside the card? What is a poem? What is a riddle?” 让学生在小组内讨论交流，随后每组选派一名代表回答，教师讲解课文中的诗歌和谜语，帮助学生理解其含义，体会诗歌的押韵特点和谜语的趣味性，同时引导学生感受李明对祖父的祝福之情，讲解句子“I wrote a poem and a riddle inside the card. I hope my grandpa will like it.”，强调“hope”的用法，“hope + 句子”表示“希望……”。 （4）阅读第四段：引导学生齐读第四段，提问：“What did Li Ming say to his grandpa? What do you think of Li Ming?” 引导学生回答“He said ‘Happy Birthday, Grandpa! I love you.’ Li Ming is kind and loving.”，引导学生体会李明对祖父的爱，结合自己的生活实际，让学生分享自己对家人的祝福，渗透情感教育，培养学生爱家人、尊重家人的品质。 4. 课文复述（Retelling）：引导学生结合课文脉络和关键信息，尝试复述课文。首先，教师给出复述提示：Li Ming’s grandpa’s birthday → make a birthday card → materials（a piece of paper, crayons, a pen）→ things on the cover（a red rose, blue sky, white clouds）→ things inside the card（a poem, a riddle）→ wish to grandpa。随后，让学生先在小组内互相复述，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，补充遗漏的信息，纠正表达错误；然后，邀请2-3名学生上台复述课文，对于复述较好的学生，给予表扬和鼓励，如“You did a great job! You retold the text clearly.”，对于复述有困难的学生，给予引导和帮助，让其逐步完成复述，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。 设计意图：读前预测环节，引导学生结合图片和单元主题，大胆猜测课文内容，激发学生的阅读兴趣，培养学生的预测能力；听读感知环节，通过多遍听读，让学生逐步熟悉课文内容，掌握课文的发音、语调和停顿，培养学生的听力和朗读能力；精读理解环节，通过逐段阅读和问题探究，帮助学生深入理解课文细节，掌握核心词汇和重点句型的用法，同时梳理课文脉络，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力；课文复述环节，帮助学生巩固课文内容，锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，同时加深学生对课文情感的理解。 （四）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇练习：开展“单词大比拼”游戏，将学生分成4个小组，教师出示单词卡片（本节课核心词汇），小组轮流抢答，说出单词的发音和含义，答对得1分，答错不扣分，最后得分最高的小组获得“词汇小能手”称号。随后，进行单词填空练习，给出句子，让学生根据句意填入合适的单词，如：① I use a ______ (蜡笔) to draw pictures. ② She ______ (装饰) the card with flowers. ③ There is a ______ (诗歌) inside the card. 练习结束后，教师核对答案，讲解学生出错较多的单词，巩固学生对词汇的掌握。 2. 句型练习： （1）句型仿写：给出例句，让学生模仿例句进行仿写，如例句1：Heres a birthday card for you. 仿写：Heres a ______ for you.（gift, book, pen...）；例句2：I used crayons to draw pictures. 仿写：I used ______ to ______.（a pen, write a message; scissors, cut paper...） 让学生独立完成仿写练习，随后邀请学生分享自己的仿写句子，教师进行点评和纠正，帮助学生熟练运用句型。 （2）情境对话：创设真实的情境，让学生分组完成对话练习。情境：你的好朋友要过生日了，你亲手制作了一张生日贺卡，送给好朋友，你们之间的对话。要求学生运用本节课所学的词汇和句型，如“Heres a birthday card for you.”“I made it myself.”“What did you do to make it?”“I used...to...”“Happy birthday!”等。让学生在小组内讨论交流，设计对话，随后每组选派2名学生上台表演对话，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，对于表达准确、流畅的小组，给予表扬和鼓励，培养学生的口语交际能力和语言运用能力。 3. 课文理解练习：给出课文相关的选择题和问答题，让学生独立完成，巩固学生对课文内容的理解。选择题：① What is the text about? A. Li Ming’s birthday. B. Li Ming making a birthday card for his grandpa. C. Li Ming’s family. ② What did Li Ming draw on the front cover? A. A red rose. B. A poem. C. A riddle. 问答题：① Why did Li Ming make a birthday card? ② What did Li Ming write inside the card? 练习结束后，教师核对答案，讲解学生出错较多的题目，帮助学生进一步理解课文内容。 设计意图：词汇练习通过游戏和填空的形式，增加练习的趣味性，帮助学生巩固核心词汇，提高学生的词汇运用能力；句型练习通过仿写和情境对话，让学生在实践中熟练运用重点句型，培养学生的口语表达能力和语言运用能力，贴合英语学习“学以致用”的原则；课文理解练习，帮助学生巩固课文内容，加深对课文细节的理解，培养学生的阅读理解能力。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 文化拓展：教师通过多媒体课件，介绍中西方生日祝福方式的差异，讲解西方人们在生日时，除了赠送生日贺卡，还会举办生日派对、赠送礼物、唱生日歌等；而中国人们在生日时，通常会吃生日蛋糕、长寿面，家人团聚，赠送祝福等。引导学生对比中西方生日文化的差异，培养学生的跨文化交际意识和尊重多元文化的态度，同时提问：“What do you do for your family’s birthdays? How do you express your love to them?” 鼓励学生分享自己的经历，结合自己的生活实际，表达对家人的爱。 2. 实践活动：开展“制作生日贺卡”实践活动，让学生亲手制作一张生日贺卡，送给自己的家人或朋友。要求学生在贺卡上运用本节课所学的词汇和句型，写下生日祝福，如“Happy Birthday! Heres a birthday card for you. I made it myself. I love you.” 同时，鼓励学生发挥创意，装饰贺卡，画出自己喜欢的图案。活动过程中，教师巡视指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题，同时提醒学生用英语交流制作过程，如“Lets draw a flower on the card.”“We can write a message here.” 活动结束后，让学生展示自己制作的贺卡，分享自己的设计思路和祝福话语，教师进行点评和鼓励，如“Your card is beautiful! Your message is warm.”，培养学生的动手能力、创新思维和语言运用能力，同时渗透情感教育，让学生学会表达对家人和朋友的爱。 3. 词汇拓展：补充与生日相关的其他词汇和句型，如“birthday cake（生日蛋糕）”“birthday song（生日歌）”“wish（祝福）”“celebrate（庆祝）”“Happy birthday to you!（祝你生日快乐！）”“I hope you have a wonderful birthday.（我希望你有一个美好的生日。）”，让学生跟读记忆，丰富学生的词汇量和句型储备，为后续的英语学习打下基础。 设计意图：文化拓展环节，帮助学生了解中西方生日文化的差异，培养学生的跨文化交际意识，同时结合学生的生活实际，引导学生表达对家人的爱，渗透情感教育；实践活动让学生将所学知识运用到实际生活中，做到“学以致用”，同时培养学生的动手能力、创新思维和语言运用能力；词汇拓展环节，丰富学生的词汇量和句型储备，拓宽学生的英语视野，为后续学习奠定基础。 （六）课堂小结（Summary） 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we learn? What did we know about the text?” 鼓励学生主动发言，分享自己本节课的收获，随后教师进行总结：本节课我们学习了与生日贺卡相关的核心词汇（card, birthday, crayon, decorate, poem等）和重点句型（Heres a...for you. I made it myself. I used...to...等）；读懂了李明为祖父制作生日贺卡的课文内容，了解了李明对祖父的爱；学会了简单描述生日贺卡的制作过程和表达生日祝福；同时了解了中西方生日文化的差异，学会了表达对家人的爱。 随后，教师强调：英语学习与生活密切相关，希望同学们在今后的生活中，能够主动运用所学的英语知识，表达自己的情感，同时珍惜与家人相处的时光，学会爱家人、尊重家人。 设计意图：课堂小结环节，引导学生主动回顾本节课的学习内容，梳理所学知识，培养学生的归纳总结能力；同时，通过教师的总结和强调，巩固学生所学知识，强化情感教育，让学生树立正确的情感态度和价值观，激发学生后续学习英语的兴趣。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $