第05讲 文言文翻译句子（复习讲义）（天津专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦高考文言文翻译核心考点，系统整合关键实词虚词、特殊文言句式、语境理解与推断三大知识点，构建“知识解构-考向破译”的逻辑框架。通过命题透视研判趋势，思维建模搭建框架，考点精讲归纳范式，真题溯源感知考向，形成“梳理-指导-训练”的完整复习链条，助力学生突破翻译难点。 资料以“靶向突破”为特色，创新设计“记忆点表格”“易错提醒”等教学工具，如针对词类活用强调“忌词性混淆”，特殊句式突出“标志识别与语序调整”，强化语言运用的规范性和思维能力的严谨性。通过分层真题训练和语境逻辑验证策略，帮助学生在有限时间内提升翻译“信、达、雅”能力，为教师精准把控复习节奏提供清晰路径。

第05讲 文言文翻译句子 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 文言文阅读：文言文翻译句子 知识解构 知识点1 关键实词与虚词 知识点2 特殊文言句式 知识点3 语境理解与推断 考向破译 考向 主观翻译题 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 文言文翻译句子 2025年天津卷第12题 2024年天津卷第12题 2023年天津卷第12题 以主观题形式，考查对文言文中关键句子的准确理解与规范翻译能力。重点聚焦于关键实词（如古今异义、词类活用、一词多义）、虚词（如“之”“其”“以”）的精准释义，以及判断句、被动句、宾语前置、状语后置等特殊句式的识别与转换，要求译文做到“信、达、雅”，即准确、通顺、有文采。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：文言文翻译是天津高考文言文阅读的必考主观题型，通常设置2-3个句子进行翻译。选材多出自史传、诸子散文、书信序跋、史论等经典文本，内容涵盖人物事迹、政治主张、学术观点、历史评论等。命题核心在于“直译为主，意译为辅”，重点考查考生对文言基础知识的掌握程度和在具体语境中灵活运用知识的能力。设题点往往选择在含有重要实词、虚词或特殊句式的句子上，要求考生能准确识别并规范翻译，避免望文生义或随意增减。 ►高考前沿：①选材范围持续拓宽，从传统的史传、诸子散文，延伸至书信、序跋、史论、科技文献等多种文体，对考生理解不同文体语言风格和逻辑结构的能力提出更高要求。 ②考查重点更加综合，不仅考查单个字词的解释，更强调在完整句子中综合运用实词、虚词、句式知识的能力，要求译文在准确的基础上，力求通顺流畅，符合现代汉语表达习惯。 ③设错陷阱更具隐蔽性，常通过古今异义、词类活用、特殊句式等设置障碍，如将“所以”译为“因此”（古义多为“……的原因”或“用来……的”），或将被动句译为主动句，对考生的细致辨析能力提出更高要求。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 文言文翻译句子 知●识●解●构 知识点1 关键实词与虚词 关键实词与虚词的准确理解是文言文翻译的基石，也是天津高考文言文翻译题的必考核心考点。这一知识点侧重考查考生对文言词汇的积累与语境推断能力，要求从古今异义、词类活用、一词多义及虚词用法等维度进行精准释义，排查望文生义、以今律古、词性误判等常见设错陷阱。 举例： ①词类活用的设错案例：原文写“沛公军霸上”，若译为“沛公的军队在霸上”，则属于名词误作主语。正确译法应识别“军”为名词作动词，译为“驻军”。 ②古今异义的设错案例：原文提及“行李之往来”，若译为“出门带的包裹箱子”，则属于以今律古。古义中“行李”指“外交使节”，此处指秦国使者。 易错提醒 ❌ 只凭现代汉语语感直接对译，不结合上下文推断词义，导致关键词翻译错误。 ✅ 锁定句中动词、形容词及高频虚词，结合语境判断其活用现象或特殊含义，确保字字落实。 拓展延伸——解答实词虚词翻译题记忆点 记忆点 记忆要素 识别活用词 忌词性混淆 遇到名词位于谓语位置、形容词带宾语等情况，立即警惕词类活用（如使动、意动、名作动），按活用后的词性翻译。 辨析古今义 忌以今律古 看到双音节词（如“妻子”“其实”“交通”），先反应其是否为古今异义词，优先使用古义解释，避免直接用现代义套用。 落实虚词义 忌随意漏译 关注“以、于、之、其”等高频虚词，根据其在句中的语法功能（如介词、连词、代词）选择对应的现代汉语词汇，不可忽略不译。 知识点2 特殊文言句式 特殊文言句式的识别与转换是文言文翻译的难点，也是天津高考文言文翻译题的高频核心考点。这一知识点侧重考查考生对文言语法结构的掌握程度，要求从判断句、被动句、省略句及倒装句等维度进行句式还原，排查语序混乱、成分残缺、句式误判等常见设错陷阱。 举例： ①倒装句未调整的设错案例：原文写“何陋之有”，若译为“有什么简陋的东西”，虽然意思接近，但未体现宾语前置的强调语气。标准译法应调整为“有什么简陋的呢？”。 ②省略句未补出的设错案例：原文写“一鼓作气，再而衰，三而竭”，若译为“第一次击鼓士气振作，第二次衰减，第三次竭尽”，则属于成分残缺。正确译法需补出省略的谓语“鼓”，译为“第二次击鼓（士气）衰减……”。 易错提醒 ❌ 只按原文语序机械直译，不识别特殊句式标志，导致译文不符合现代汉语习惯。 ✅ 寻找句式标志词（如“者……也”“见……于”“之”“于”），先判断句式类型，再按现代汉语规范调整语序或补出成分。 拓展延伸——解答特殊句式翻译题记忆点 记忆点 记忆要素 调整倒装序 忌语序生硬 遇到宾语前置（如“唯利是图”）、状语后置（如“战于长勺”）、定语后置（如“马之千里者”），必须将修饰语或宾语移至正常位置后再翻译。 补出省略项 忌成分残缺 遇到对话省略、承前省略或蒙后省略的情况，必须用括号补出省略的主语、谓语、宾语或介词，确保句子结构完整。 译出被动意 忌主动被动不分 看到“于”“见”“为”“被”等被动标志，或无标志的意念被动句，必须在译文中加入“被”“受”“遭到”等词，明确被动关系。 知识点3 语境理解与推断 语境理解与推断是文言文翻译的灵魂，也是天津高考文言文翻译题的综合核心考点。这一知识点侧重考查考生在具体文本环境中的逻辑推理能力，要求从上下文逻辑、人物身份、情感色彩等维度进行文意贯通，排查逻辑矛盾、语气不符、指代不明等常见设错陷阱。 举例： ①指代不明的设错案例：原文写“公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：‘未可。’”若将“公将鼓之”译为“曹刿将要击鼓”，则属于指代错误。结合上文“公与之乘”，此处“公”指鲁庄公，“之”指代战争或击鼓这件事，而非曹刿。 ②逻辑矛盾的设错案例：原文写“臣诚恐见欺于王而负赵”，若译为“我确实担心被大王欺骗而辜负了赵国”，看似通顺，但结合蔺相如完璧归赵的背景，此处“负”更侧重于“对不起、辜负（赵王的信任）”，而非简单的“背负”。 易错提醒 ❌ 只孤立翻译单句，不回看前后文逻辑，导致译文与全文主旨或人物性格冲突。 ✅ 将待译句子放回原文段落，检查主语是否一致、因果关系是否成立、情感态度是否吻合，确保译文“信达雅”。 拓展延伸——解答语境推断题记忆点 记忆点 记忆要素 回看上下文 忌断章取义 翻译前先读前一句和后一句，确认主语是否转换、事件是否连贯，避免张冠李戴或逻辑断层。 推敲人物情 忌语气不当 根据人物身份（君臣、父子、朋友）和场景（朝堂、战场、家宴），选择合适的敬辞、谦辞或语气词，还原说话人的态度。 验证逻辑链 忌因果倒置 译完后通读全段，检查译文是否符合常理和事理逻辑，如有矛盾，需重新审视关键词的含义或句式判断。 考●向●破●译 考向 主观翻译题 考查形式：这是天津高考文言文阅读中唯一的主观题型，通常要求考生将文中画线的2-3个句子翻译成现代汉语。 考查重点：全面考查考生对文言基础知识的综合运用能力，要求遵循“直译为主，意译为辅”的原则，做到“信、达、雅”，即准确、通顺、有文采。 设错方式：评分标准（得分点）通常围绕上述三个知识点设置，常见的失分点包括： 1.关键词翻译错误：对句中的关键实词或虚词理解、翻译不准确。 2.句式处理不当：未能识别特殊句式，或识别后未能正确调整语序、补出省略成分。 3.文意不通：译文生硬、有语病，或与上下文逻辑不符，未能做到“达意”。 【例题】阅读下面的文言文，完成下面小题。 吾家在唐为辅相者六人，廉直忠孝，世载令闻。念后世不可事伪国、苟富贵，以辱先人，始弃官不仕。东徙渡江，夷于编氓。孝悌行于家，忠信著于乡，家法凛然，久而弗改。宋兴，海内一统。陆氏乃与时俱兴，百余年间文儒继出，有公有卿，子孙宦学相承，复为宋世家，亦可谓盛矣！ 然游于此切有惧焉，天下之事，常成于困约，而败于奢靡。游童子时，先君谆谆为言，太傅①出入朝廷四十余年，终身未尝为越产;家人有少变其旧者，辄不怿;晚归鲁墟，旧庐一椽不可加也。楚公②少时尤苦贫，革带敝，以绳续绝处。秦国夫人③尝作新襦，积钱累月乃能就，一日覆羹污之，至泣涕不食。姑嫁石氏，归宁，食有笼饼，亟起辞谢曰：“昏耄不省是谁生日也。”左右或匿笑。楚公叹曰：“吾家故时，数日乃啜羹，岁时或生日乃食笼饼，若曹岂知耶？”是时楚公见贵显，顾以啜羹食饼为泰，愀然叹息如此。游生晚，所闻已略;然少于游者，又将不闻。而旧俗方已大坏。厌黎藿，慕膏粱，往往更以上世之事为讳，使不闻。此风放而不还，且有陷于危辱之地、沦于市井、降于皂隶者矣。复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔，可得耶？ 呜呼!仕而至公卿命也退而为农亦命也若夫挠节以求贵市道以营利吾家之所深耻。子孙戒之，尚无堕厥初。 （节选自宋·陆游《放翁家训·序》） 【注】①太傅：陆游的高祖。②楚公：陆游的祖父。③秦国夫人：陆游的祖母。 出作入息，农之治生也；居肆成事，工之治生也；贸迁有无，商之治生也；膏油继晷，士之治生也。然士为四民之首，尤当砥砺表率，效古人体天地、育万物之志，今一生不能治，何云大丈夫哉！ 治生非必蝇营营逐逐、妄取于人之谓也。若利己妨人，非唯明有物议、幽有鬼神，于心不安，况其祸有不可胜言者矣，此岂善治生欤？ 夫俭者，守家第一法也。故凡日用奉养，一以节省为本，不可过多。宁使家有赢余，毋使仓有告匮。且奢侈之人，神气必耗，欲念炽而意气自满，贫穷至而廉耻不顾。俭之不可忽也若是夫！ （节选自宋·叶梦得《石林治生家训要略》） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）家人有少变其旧者，辄不怿。 （2）况其祸有不可胜言者矣，此岂善治生欤？ 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：宋代学者评司马迁与《史记》 知识溯源：文言文翻译句子 （2025·天津卷，T12）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 班固赞司马迁，以为“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫”。方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。有罪当刑，得以货自赎，因而补官者有焉。于是朝廷皆以偷合苟免为事，而天下皆以窃资殖货为风。迁之遭李陵祸也，家贫无财贿自赎，交游莫救，左右亲近不为一言，以陷腐刑，其愤懑不平之气，无所发泄，乃一切寓之于书。故其序游侠也，称“昔虞舜窘于井廪……仲尼阨于陈蔡”，盖迁自况也。 （秦观《司马迁论》，有删节） 材料二： 司马迁尚气好侠，有战国豪士之余风。故其为书，叙用兵、气节、豪侠之事特详。其言侯嬴自杀以报魏公子，而樊於期自杀以头遗荆轲，皆奇诞不近人情，不足考信。以嬴既进朱亥以报魏公子，不自杀未害为信；而樊於期自匿以求苟免，尚安肯愤然劫以浮词，以首遗人哉？此未必非燕丹杀之也。予读《刺客传》，颇爱曹沫、豫让之事，沫有补其国，而让为不负其君，然皆不合大义，而庶几所谓好勇者。如聂政、荆轲之事，此特贱丈夫之雄耳。迁叙聂政、荆轲之事特详，反复叙录而不厌，盖其尚气好侠，事投其所好。故不知其言之不足信，而忘其事之为不足录也。 （张耒《司马迁论》，有删节） 材料三： 人不可以有不平之气也。有不平之气，必有矫枉过直之言，言至于过直，则其害有不可胜言者矣。昔司马迁述《史记》，自黄帝止于麟趾，成一家之言。其论大道，先黄老而后六经，所以矫汉民之尚黄老也。其序游侠，退处士而进奸雄，所以矫群臣之龌龊也。其述货殖，则崇势利而卑贫贱，所以激武帝之兴利也。盖迁虽横就刑戮处于污俗之中困于心衡于虑损激之气形于简策故其言每过直而不自知焉。及稽其流弊，则自迁之先黄老而虚浮之说愈胜，自迁之进奸雄而闾里之奸愈滋，自迁之崇势利而货赂之风愈炽。彼何晏之清谈，步骘之暴横，灵帝之鬻官，皆迁有以启之也。 （吕祖谦《司马迁论》，有删节） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。 （2）如聂政、荆轲之事，此特贱丈夫之雄耳。 （3）自迁之崇势利而货赂之风愈炽。 题组二 情境设定：孔子论为政之道与孝亲伦理 知识溯源：文言文翻译句子 （2024·天津卷，T12）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 孔子侍坐于哀公。公问曰：“敢问人道谁为大？”孔子愀然作色而对曰：“君之及此言也，百姓之惠也，固臣敢无辞而对？人道政为大。夫政者，正也。君为正，则百姓从而正矣。君之所为，百姓之所从。君不为正，百姓何所从乎？”公曰：“敢问为政如之何？”孔子对曰：“夫妇别，男女亲，君臣信。三者正，则庶物从之。”公曰：“寡人虽无能也，愿知所以行三者之道，可得闻乎？”孔子对曰：“古之为政爱人为大所以治爱人礼为大所以治礼敬为大。敬之至矣，大婚为大。大婚至矣！大婚既至，冕而亲迎。亲迎者，敬之也。是故君子兴敬为亲，舍敬则是遗亲也。弗亲弗敬，弗尊。此爱与敬，其政之本与！” 材料二 子贡为信阳宰，将行，辞于孔子。孔子曰：“勤之慎之，奉天子之时，无夺无伐，无暴无盗。”子贡曰：“赐也少而事君子，岂以盗为累哉？”孔子曰：“汝未之详也。夫以贤代贤，是谓之夺；以不肖代贤，是谓之伐；缓令急诛，是谓之暴；取善自与，是谓之盗。盗非窃财之谓也。吾闻之：知为吏者，奉法以利民；不知为吏者，枉法以侵民。此怨之所由也。治官莫若平，临财莫若廉。廉平之守，不可改也。匿人之善，斯谓蔽贤；扬人之恶，斯为小人。内不相训而外相谤，非亲睦也。言人之善，若己有之；言人之恶，若己受之。故君子无所不慎焉。” 材料三 子路见于孔子曰：“负重涉远，不择地而休；家贫亲老，不择禄而仕。昔者由也事二亲之时，常食藜藿之实，为亲负米百里之外。亲殁之后，南游于楚，从车百乘，积粟万钟，累茵而坐，列鼎而食，愿欲食藜藿，为亲负米，不可复得也。枯鱼衔索，几何不蠹？二亲之寿，忽若过隙。”孔子曰：“由也事亲，可谓生事尽力，死事尽思者也。” （均选自《孔子家语》） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）君之及此言也，百姓之惠也，固臣敢无辞而对？ （2）治官莫若平，临财莫若廉。 （3）内不相训而外相谤，非亲睦也。 题组三 情境设定：古代符节制度的考据与辨析 知识溯源：文言文翻译句子 （2023·天津卷，T12）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 《周礼》：“门关用符节，货贿用玺节，道路用旌节。”郑氏曰：“旌节，今使者所拥节也。”予以古事考之，知旌之与节不为一物也。 旌者，旗类，如曰“孑孑干旌，在浚之城”是也。为其有柄可揭，有游可垂，故能建之于城，则其貌孑孑然；植之于野，则来者指以为望也。此足以见旌为旗属，其类可稽也。 若夫节者，汉之铜虎、竹使符，唐之铜兽、龟、鱼，皆一类而异名也。考其意制，中分一物而两之，授者、受者各执其半以待参验，则符瑞圭璋亦其物也。盖节之为义，信也，著之于事，若曰以此为约也。后世但见《周官》旌之与节同出而联文，遂亦以旌为节，误矣。节若果为旗类，而乃将之以函，则揭示舒垂之用皆何在也？以意揣度，亦自可以知其不然也。 若夫汉世之节，则可仗可执，其制全非符节之比矣。苏武仗节牧羊，节旄尽落。汉时之谓节者，正是旗类，不复古制矣。《宣和卤簿图》曰：“节者，黑漆竿，上施圆盘，周缀红丝，拂盘八层，碧油笼之，执人骑从也。”又曰：“《汉官仪》：节以竹为之，柄长八尺，以旄牛尾为其毦，三重。”崔豹《古今注》云：“秦制也，今王公得通用之。”则夫以旗为节，秦世已然，而汉特因之焉耳。 （宋·程大昌《演繁露》，有删节） 材料二 宋舒城李龙眠写《汉苏子卿忠节图》，而文正诸公继以诗，厥后文信公天祥又识其首，迄今几四百年，而河南左布政使旴江饶君得之，携来京师示余。呜呼！忠义在人心，万世如一日也。子卿居匈奴十九年，卧起持汉节，仗义不屈。信公当宋运之去，蹇蹇匪躬之日，一览此图，慷慨激烈，有去国思君之念。盖公之心即子卿之心，所谓易地皆然者也。第子卿之生还，信公之死义，有幸不幸焉耳。彼甘心降虏，忘国背君，微富贵于一时者，视二公为何如？饶君生长江右文献之邦出膺方伯之任于忠义之道讲之有素又得此而宝之诚可谓知所重者矣。因其请，故赋诗一首，书以归之。 （明•杨荣《<题苏武忠节图>跋》） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）考其意制，中分一物而两之，授者、受者各执其半以待参验，则符瑞圭璋亦其物也。 （2）则夫以旗为节，秦世已然，而汉特因之焉耳。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第05讲 文言文翻译句子 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 文言文阅读：文言文翻译句子 知识解构 知识点1 关键实词与虚词 知识点2 特殊文言句式 知识点3 语境理解与推断 考向破译 考向 主观翻译题 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 文言文翻译句子 2025年天津卷第12题 2024年天津卷第12题 2023年天津卷第12题 以主观题形式，考查对文言文中关键句子的准确理解与规范翻译能力。重点聚焦于关键实词（如古今异义、词类活用、一词多义）、虚词（如“之”“其”“以”）的精准释义，以及判断句、被动句、宾语前置、状语后置等特殊句式的识别与转换，要求译文做到“信、达、雅”，即准确、通顺、有文采。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：文言文翻译是天津高考文言文阅读的必考主观题型，通常设置2-3个句子进行翻译。选材多出自史传、诸子散文、书信序跋、史论等经典文本，内容涵盖人物事迹、政治主张、学术观点、历史评论等。命题核心在于“直译为主，意译为辅”，重点考查考生对文言基础知识的掌握程度和在具体语境中灵活运用知识的能力。设题点往往选择在含有重要实词、虚词或特殊句式的句子上，要求考生能准确识别并规范翻译，避免望文生义或随意增减。 ►高考前沿：①选材范围持续拓宽，从传统的史传、诸子散文，延伸至书信、序跋、史论、科技文献等多种文体，对考生理解不同文体语言风格和逻辑结构的能力提出更高要求。 ②考查重点更加综合，不仅考查单个字词的解释，更强调在完整句子中综合运用实词、虚词、句式知识的能力，要求译文在准确的基础上，力求通顺流畅，符合现代汉语表达习惯。 ③设错陷阱更具隐蔽性，常通过古今异义、词类活用、特殊句式等设置障碍，如将“所以”译为“因此”（古义多为“……的原因”或“用来……的”），或将被动句译为主动句，对考生的细致辨析能力提出更高要求。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 文言文翻译句子 知●识●解●构 知识点1 关键实词与虚词 关键实词与虚词的准确理解是文言文翻译的基石，也是天津高考文言文翻译题的必考核心考点。这一知识点侧重考查考生对文言词汇的积累与语境推断能力，要求从古今异义、词类活用、一词多义及虚词用法等维度进行精准释义，排查望文生义、以今律古、词性误判等常见设错陷阱。 举例： ①词类活用的设错案例：原文写“沛公军霸上”，若译为“沛公的军队在霸上”，则属于名词误作主语。正确译法应识别“军”为名词作动词，译为“驻军”。 ②古今异义的设错案例：原文提及“行李之往来”，若译为“出门带的包裹箱子”，则属于以今律古。古义中“行李”指“外交使节”，此处指秦国使者。 易错提醒 ❌ 只凭现代汉语语感直接对译，不结合上下文推断词义，导致关键词翻译错误。 ✅ 锁定句中动词、形容词及高频虚词，结合语境判断其活用现象或特殊含义，确保字字落实。 拓展延伸——解答实词虚词翻译题记忆点 记忆点 记忆要素 识别活用词 忌词性混淆 遇到名词位于谓语位置、形容词带宾语等情况，立即警惕词类活用（如使动、意动、名作动），按活用后的词性翻译。 辨析古今义 忌以今律古 看到双音节词（如“妻子”“其实”“交通”），先反应其是否为古今异义词，优先使用古义解释，避免直接用现代义套用。 落实虚词义 忌随意漏译 关注“以、于、之、其”等高频虚词，根据其在句中的语法功能（如介词、连词、代词）选择对应的现代汉语词汇，不可忽略不译。 知识点2 特殊文言句式 特殊文言句式的识别与转换是文言文翻译的难点，也是天津高考文言文翻译题的高频核心考点。这一知识点侧重考查考生对文言语法结构的掌握程度，要求从判断句、被动句、省略句及倒装句等维度进行句式还原，排查语序混乱、成分残缺、句式误判等常见设错陷阱。 举例： ①倒装句未调整的设错案例：原文写“何陋之有”，若译为“有什么简陋的东西”，虽然意思接近，但未体现宾语前置的强调语气。标准译法应调整为“有什么简陋的呢？”。 ②省略句未补出的设错案例：原文写“一鼓作气，再而衰，三而竭”，若译为“第一次击鼓士气振作，第二次衰减，第三次竭尽”，则属于成分残缺。正确译法需补出省略的谓语“鼓”，译为“第二次击鼓（士气）衰减……”。 易错提醒 ❌ 只按原文语序机械直译，不识别特殊句式标志，导致译文不符合现代汉语习惯。 ✅ 寻找句式标志词（如“者……也”“见……于”“之”“于”），先判断句式类型，再按现代汉语规范调整语序或补出成分。 拓展延伸——解答特殊句式翻译题记忆点 记忆点 记忆要素 调整倒装序 忌语序生硬 遇到宾语前置（如“唯利是图”）、状语后置（如“战于长勺”）、定语后置（如“马之千里者”），必须将修饰语或宾语移至正常位置后再翻译。 补出省略项 忌成分残缺 遇到对话省略、承前省略或蒙后省略的情况，必须用括号补出省略的主语、谓语、宾语或介词，确保句子结构完整。 译出被动意 忌主动被动不分 看到“于”“见”“为”“被”等被动标志，或无标志的意念被动句，必须在译文中加入“被”“受”“遭到”等词，明确被动关系。 知识点3 语境理解与推断 语境理解与推断是文言文翻译的灵魂，也是天津高考文言文翻译题的综合核心考点。这一知识点侧重考查考生在具体文本环境中的逻辑推理能力，要求从上下文逻辑、人物身份、情感色彩等维度进行文意贯通，排查逻辑矛盾、语气不符、指代不明等常见设错陷阱。 举例： ①指代不明的设错案例：原文写“公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：‘未可。’”若将“公将鼓之”译为“曹刿将要击鼓”，则属于指代错误。结合上文“公与之乘”，此处“公”指鲁庄公，“之”指代战争或击鼓这件事，而非曹刿。 ②逻辑矛盾的设错案例：原文写“臣诚恐见欺于王而负赵”，若译为“我确实担心被大王欺骗而辜负了赵国”，看似通顺，但结合蔺相如完璧归赵的背景，此处“负”更侧重于“对不起、辜负（赵王的信任）”，而非简单的“背负”。 易错提醒 ❌ 只孤立翻译单句，不回看前后文逻辑，导致译文与全文主旨或人物性格冲突。 ✅ 将待译句子放回原文段落，检查主语是否一致、因果关系是否成立、情感态度是否吻合，确保译文“信达雅”。 拓展延伸——解答语境推断题记忆点 记忆点 记忆要素 回看上下文 忌断章取义 翻译前先读前一句和后一句，确认主语是否转换、事件是否连贯，避免张冠李戴或逻辑断层。 推敲人物情 忌语气不当 根据人物身份（君臣、父子、朋友）和场景（朝堂、战场、家宴），选择合适的敬辞、谦辞或语气词，还原说话人的态度。 验证逻辑链 忌因果倒置 译完后通读全段，检查译文是否符合常理和事理逻辑，如有矛盾，需重新审视关键词的含义或句式判断。 考●向●破●译 考向 主观翻译题 考查形式：这是天津高考文言文阅读中唯一的主观题型，通常要求考生将文中画线的2-3个句子翻译成现代汉语。 考查重点：全面考查考生对文言基础知识的综合运用能力，要求遵循“直译为主，意译为辅”的原则，做到“信、达、雅”，即准确、通顺、有文采。 设错方式：评分标准（得分点）通常围绕上述三个知识点设置，常见的失分点包括： 1.关键词翻译错误：对句中的关键实词或虚词理解、翻译不准确。 2.句式处理不当：未能识别特殊句式，或识别后未能正确调整语序、补出省略成分。 3.文意不通：译文生硬、有语病，或与上下文逻辑不符，未能做到“达意”。 【例题】阅读下面的文言文，完成下面小题。 吾家在唐为辅相者六人，廉直忠孝，世载令闻。念后世不可事伪国、苟富贵，以辱先人，始弃官不仕。东徙渡江，夷于编氓。孝悌行于家，忠信著于乡，家法凛然，久而弗改。宋兴，海内一统。陆氏乃与时俱兴，百余年间文儒继出，有公有卿，子孙宦学相承，复为宋世家，亦可谓盛矣！ 然游于此切有惧焉，天下之事，常成于困约，而败于奢靡。游童子时，先君谆谆为言，太傅①出入朝廷四十余年，终身未尝为越产;家人有少变其旧者，辄不怿;晚归鲁墟，旧庐一椽不可加也。楚公②少时尤苦贫，革带敝，以绳续绝处。秦国夫人③尝作新襦，积钱累月乃能就，一日覆羹污之，至泣涕不食。姑嫁石氏，归宁，食有笼饼，亟起辞谢曰：“昏耄不省是谁生日也。”左右或匿笑。楚公叹曰：“吾家故时，数日乃啜羹，岁时或生日乃食笼饼，若曹岂知耶？”是时楚公见贵显，顾以啜羹食饼为泰，愀然叹息如此。游生晚，所闻已略;然少于游者，又将不闻。而旧俗方已大坏。厌黎藿，慕膏粱，往往更以上世之事为讳，使不闻。此风放而不还，且有陷于危辱之地、沦于市井、降于皂隶者矣。复思如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔，可得耶？ 呜呼!仕而至公卿命也退而为农亦命也若夫挠节以求贵市道以营利吾家之所深耻。子孙戒之，尚无堕厥初。 （节选自宋·陆游《放翁家训·序》） 【注】①太傅：陆游的高祖。②楚公：陆游的祖父。③秦国夫人：陆游的祖母。 出作入息，农之治生也；居肆成事，工之治生也；贸迁有无，商之治生也；膏油继晷，士之治生也。然士为四民之首，尤当砥砺表率，效古人体天地、育万物之志，今一生不能治，何云大丈夫哉！ 治生非必蝇营营逐逐、妄取于人之谓也。若利己妨人，非唯明有物议、幽有鬼神，于心不安，况其祸有不可胜言者矣，此岂善治生欤？ 夫俭者，守家第一法也。故凡日用奉养，一以节省为本，不可过多。宁使家有赢余，毋使仓有告匮。且奢侈之人，神气必耗，欲念炽而意气自满，贫穷至而廉耻不顾。俭之不可忽也若是夫！ （节选自宋·叶梦得《石林治生家训要略》） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）家人有少变其旧者，辄不怿。 （2）况其祸有不可胜言者矣，此岂善治生欤？ 【答案】（1）如果家里有人稍微改变他的旧制，（太傅）就不高兴。 （2）更何况有难以说得尽的灾祸，这难道是善于治家谋生吗？ 【解析】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 本题（1）中，少：稍微；旧：旧习惯，旧制度；辄：就；怿：高兴。 （2）中，况：何况，况且；胜：尽、完；岂：难道，怎么；善：擅长，善于；治生：经营家业，谋生。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：宋代学者评司马迁与《史记》 知识溯源：文言文翻译句子 （2025·天津卷，T12）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 班固赞司马迁，以为“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫”。方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。有罪当刑，得以货自赎，因而补官者有焉。于是朝廷皆以偷合苟免为事，而天下皆以窃资殖货为风。迁之遭李陵祸也，家贫无财贿自赎，交游莫救，左右亲近不为一言，以陷腐刑，其愤懑不平之气，无所发泄，乃一切寓之于书。故其序游侠也，称“昔虞舜窘于井廪……仲尼阨于陈蔡”，盖迁自况也。 （秦观《司马迁论》，有删节） 材料二： 司马迁尚气好侠，有战国豪士之余风。故其为书，叙用兵、气节、豪侠之事特详。其言侯嬴自杀以报魏公子，而樊於期自杀以头遗荆轲，皆奇诞不近人情，不足考信。以嬴既进朱亥以报魏公子，不自杀未害为信；而樊於期自匿以求苟免，尚安肯愤然劫以浮词，以首遗人哉？此未必非燕丹杀之也。予读《刺客传》，颇爱曹沫、豫让之事，沫有补其国，而让为不负其君，然皆不合大义，而庶几所谓好勇者。如聂政、荆轲之事，此特贱丈夫之雄耳。迁叙聂政、荆轲之事特详，反复叙录而不厌，盖其尚气好侠，事投其所好。故不知其言之不足信，而忘其事之为不足录也。 （张耒《司马迁论》，有删节） 材料三： 人不可以有不平之气也。有不平之气，必有矫枉过直之言，言至于过直，则其害有不可胜言者矣。昔司马迁述《史记》，自黄帝止于麟趾，成一家之言。其论大道，先黄老而后六经，所以矫汉民之尚黄老也。其序游侠，退处士而进奸雄，所以矫群臣之龌龊也。其述货殖，则崇势利而卑贫贱，所以激武帝之兴利也。盖迁虽横就刑戮处于污俗之中困于心衡于虑损激之气形于简策故其言每过直而不自知焉。及稽其流弊，则自迁之先黄老而虚浮之说愈胜，自迁之进奸雄而闾里之奸愈滋，自迁之崇势利而货赂之风愈炽。彼何晏之清谈，步骘之暴横，灵帝之鬻官，皆迁有以启之也。 （吕祖谦《司马迁论》，有删节） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。 （2）如聂政、荆轲之事，此特贱丈夫之雄耳。 （3）自迁之崇势利而货赂之风愈炽。 【答案】（1）正当汉武帝施行法律严厉苛刻、急功近利（之时），大臣一句话不合（他的意思），就被交给狱官接受惩罚。 （2）像（司马迁记）聂政、荆轲的事情，这不过是小看大丈夫的气概罢了。 （3）自从司马迁崇尚权势财利，用财物贿赂人的风气就更盛了。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“方”，正当……之时；“刻”，苛刻；“就”，接受。 （2）“特”，只，只不过；“贱”，小看，轻视。 （3）“崇”，崇尚；“货赂”，用财物贿赂人；“炽”，盛。 题组二 情境设定：孔子论为政之道与孝亲伦理 知识溯源：文言文翻译句子 （2024·天津卷，T12）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 孔子侍坐于哀公。公问曰：“敢问人道谁为大？”孔子愀然作色而对曰：“君之及此言也，百姓之惠也，固臣敢无辞而对？人道政为大。夫政者，正也。君为正，则百姓从而正矣。君之所为，百姓之所从。君不为正，百姓何所从乎？”公曰：“敢问为政如之何？”孔子对曰：“夫妇别，男女亲，君臣信。三者正，则庶物从之。”公曰：“寡人虽无能也，愿知所以行三者之道，可得闻乎？”孔子对曰：“古之为政爱人为大所以治爱人礼为大所以治礼敬为大。敬之至矣，大婚为大。大婚至矣！大婚既至，冕而亲迎。亲迎者，敬之也。是故君子兴敬为亲，舍敬则是遗亲也。弗亲弗敬，弗尊。此爱与敬，其政之本与！” 材料二 子贡为信阳宰，将行，辞于孔子。孔子曰：“勤之慎之，奉天子之时，无夺无伐，无暴无盗。”子贡曰：“赐也少而事君子，岂以盗为累哉？”孔子曰：“汝未之详也。夫以贤代贤，是谓之夺；以不肖代贤，是谓之伐；缓令急诛，是谓之暴；取善自与，是谓之盗。盗非窃财之谓也。吾闻之：知为吏者，奉法以利民；不知为吏者，枉法以侵民。此怨之所由也。治官莫若平，临财莫若廉。廉平之守，不可改也。匿人之善，斯谓蔽贤；扬人之恶，斯为小人。内不相训而外相谤，非亲睦也。言人之善，若己有之；言人之恶，若己受之。故君子无所不慎焉。” 材料三 子路见于孔子曰：“负重涉远，不择地而休；家贫亲老，不择禄而仕。昔者由也事二亲之时，常食藜藿之实，为亲负米百里之外。亲殁之后，南游于楚，从车百乘，积粟万钟，累茵而坐，列鼎而食，愿欲食藜藿，为亲负米，不可复得也。枯鱼衔索，几何不蠹？二亲之寿，忽若过隙。”孔子曰：“由也事亲，可谓生事尽力，死事尽思者也。” （均选自《孔子家语》） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）君之及此言也，百姓之惠也，固臣敢无辞而对？ （2）治官莫若平，临财莫若廉。 （3）内不相训而外相谤，非亲睦也。 【答案】（1）您提到这个话题，这是（给）百姓的恩惠，因此我岂敢没有言辞回答？ （2）管理官员没有什么比得上公平，面对钱财没有什么比得上廉洁。 （3）在内不教导对方但是在外却指责对方的过失，这不是亲近与和睦。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“及”，提到；“惠”，恩惠、好处；“对”，回答。 （2）“莫若”，没有什么比得上；“临”，面对。 （3）“内” “外”，名词活用作状语，可译作“在内”“在外”；“训”，教导；“谤”，指责过失”。 题组三 情境设定：古代符节制度的考据与辨析 知识溯源：文言文翻译句子 （2023·天津卷，T12）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 《周礼》：“门关用符节，货贿用玺节，道路用旌节。”郑氏曰：“旌节，今使者所拥节也。”予以古事考之，知旌之与节不为一物也。 旌者，旗类，如曰“孑孑干旌，在浚之城”是也。为其有柄可揭，有游可垂，故能建之于城，则其貌孑孑然；植之于野，则来者指以为望也。此足以见旌为旗属，其类可稽也。 若夫节者，汉之铜虎、竹使符，唐之铜兽、龟、鱼，皆一类而异名也。考其意制，中分一物而两之，授者、受者各执其半以待参验，则符瑞圭璋亦其物也。盖节之为义，信也，著之于事，若曰以此为约也。后世但见《周官》旌之与节同出而联文，遂亦以旌为节，误矣。节若果为旗类，而乃将之以函，则揭示舒垂之用皆何在也？以意揣度，亦自可以知其不然也。 若夫汉世之节，则可仗可执，其制全非符节之比矣。苏武仗节牧羊，节旄尽落。汉时之谓节者，正是旗类，不复古制矣。《宣和卤簿图》曰：“节者，黑漆竿，上施圆盘，周缀红丝，拂盘八层，碧油笼之，执人骑从也。”又曰：“《汉官仪》：节以竹为之，柄长八尺，以旄牛尾为其毦，三重。”崔豹《古今注》云：“秦制也，今王公得通用之。”则夫以旗为节，秦世已然，而汉特因之焉耳。 （宋·程大昌《演繁露》，有删节） 材料二 宋舒城李龙眠写《汉苏子卿忠节图》，而文正诸公继以诗，厥后文信公天祥又识其首，迄今几四百年，而河南左布政使旴江饶君得之，携来京师示余。呜呼！忠义在人心，万世如一日也。子卿居匈奴十九年，卧起持汉节，仗义不屈。信公当宋运之去，蹇蹇匪躬之日，一览此图，慷慨激烈，有去国思君之念。盖公之心即子卿之心，所谓易地皆然者也。第子卿之生还，信公之死义，有幸不幸焉耳。彼甘心降虏，忘国背君，微富贵于一时者，视二公为何如？饶君生长江右文献之邦出膺方伯之任于忠义之道讲之有素又得此而宝之诚可谓知所重者矣。因其请，故赋诗一首，书以归之。 （明•杨荣《<题苏武忠节图>跋》） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）考其意制，中分一物而两之，授者、受者各执其半以待参验，则符瑞圭璋亦其物也。 （2）则夫以旗为节，秦世已然，而汉特因之焉耳。 【答案】（1）考查节的制作（方法)，是把一物从中间分开，使它成为两半，授节者和受节者各拿一半以备验证，所以符、瑞、圭、璋也都是节一类的东西。 （2）可见把旗帜作为节，在秦代已是如此，而汉代只是沿袭秦代节的形制罢了。 【解析】本题考查学生翻译文言句子的能力。 （1）“考”，考查；“中”为名词作状语，译作“从中间”；“参”，验证；“则符瑞圭璋亦其物也”为判断句。 （2）“以……为”，把……作为；“然”，这样，如此；“因”，沿袭。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $