第01讲 引语式材料作文（复习讲义）（天津专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦引语式材料作文核心考点，按“精准审题与概念界定-逻辑思辨与结构搭建-现实关联与价值表达”递进架构知识体系，通过考点精讲拆解核心要点，考向破译归纳解题范式，真题溯源感知命题逻辑，形成“知识解构-考向突破-真题演练”的系统复习流程，帮助学生建立从概念理解到现实迁移的完整思维链条。 资料突出情境化命题与辩证思维训练，如二元思辨类考向中结合《人民日报》金句与电影台词分析“死磕与和解”，引导学生绘制思维导图理清逻辑关系，强化过渡句写作提升语言运用连贯性，有效培养思维能力。设置审题立意、分论点拟写、主体段写作分层训练，配合易错提醒与记忆点总结，助力教师精准把控复习节奏，高效提升学生的审题立意与规范表达能力。

第01讲 引语式材料作文 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 写作：引语式材料作文 知识解构 知识点1 精准审题与概念界定 知识点2 逻辑思辨与结构搭建 知识点3 现实关联与价值表达 考向破译 考向01 概念辨析类 考向02 二元思辨类 考向03 现实迁移类 考向04 价值引领类 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题模拟题 考向梳理 核心考点 三年真题模拟题 考向感知 引语式材料作文 2026年天津卷 2025年天津卷 2026年和平二模 聚焦思辨性思维的理解、迁移与表达。命题趋势从单一的价值观倡导，转向在复杂情境中运用二元辩证关系分析社会现象的能力。重点考查“传统与现代”“个性与共性”“速度与深度”等核心议题，并强调与天津地域文化（如城市精神、非遗传承）及青年成长困惑等现实材料的关联，体现了“立德树人”与“思维品质”的深度融合。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：引语式材料作文的考查已超越简单的名言引用，进入“概念辨析与逻辑建构”的深水区。题目通常以“双概念”或“多概念”的组合为载体，要求考生运用书中的哲学思辨工具，去剖析文学作品、社会热点或生活现象，重点考查学生的逻辑思维能力和价值判断能力。 ►高考前沿：①概念为基，强调精准界定。对“烟火气”“书香”“定制”“经典”等核心概念的精准识记与内涵阐释，是所有高阶应用的基础。考题会直接考查概念辨析，或在具体情境中要求考生准确调用相应概念，避免概念混淆。 ②二元联动，深化理论应用。将看似对立或相关的两个概念（如《红楼梦》中的“入世”与“出世”、现实生活中的“内卷”与“躺平”）相结合，是高频且重要的考向。这要求考生能打通思维壁垒，用辩证视角解读社会形象，如用“快与慢”分析天津城市发展节奏、用“守正与创新”解读非遗技艺传承。 ③情境化命题，勾连现实生活。命题愈发青睐创设真实、新颖的情境，如分析网络热词“松弛感”背后的社会心理、解读天津“早茶文化”中的人情味、为社区治理撰写建议书等。这要求考生能将抽象理论“落地”，解释鲜活的当代社会图景。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 引语式材料作文 知●识●解●构 知识点1 精准审题与概念界定 文意理解与内涵阐释是天津高考引语式作文的必考核心考点，这一知识点侧重考查对名言警句、哲理短语中核心概念的深度解读能力，要求从词语本义、语境引申义、比喻象征义等维度提取关键信息，排查望文生义、断章取义、概念混淆等常见设错陷阱。 举例：①望文生义的设错案例：原题引用“无用之用，方为大用”，若仅将“无用”理解为“毫无价值的事物”，而忽略了其在特定语境下指代“非功利性、精神层面的价值”，会导致立意浅显，偏离材料本意。 ②断章取义的设错案例：原题给出“快是效率，慢是境界”的引语，若只抓住“快”大谈现代社会的竞争节奏，而完全割裂了后半句关于“慢”的境界论述，会导致立意片面，无法体现材料的辩证思维。 易错提醒 ❌ 只看引语字面意思，不结合上下文语境及出题背景，导致立意偏颇。 ✅ 圈定引语关键词，还原语境深层含义，寻找概念间的逻辑链条，确保立意准确。 拓展延伸——解答引语审题与概念界定题记忆点 记忆点 记忆要素 锁定核心词 忌主观臆断 先圈出题干引语中的名词、动词及修饰语（如“真正的”“所谓的”），再回到材料整体语境中确认其特定含义，避免脱离文本空谈。 辨析多义词 忌单一理解 按词语的常用义与引申义逐一筛选相关解释，注意结合材料的情感色彩（褒贬），确保概念界定符合命题意图。 整合语境义 忌孤立看词 将筛选出的概念含义进行分类整合，合并相同或相近的内涵，排除干扰项，使概念界定清晰、完整且有条理。 知识点2 逻辑思辨与结构搭建 逻辑构建与篇章布局是天津高考引语式作文的高阶核心考点，这一知识点侧重考查对引语中多重概念之间关系的分析与架构能力，要求从因果、并列、递进、对立统一等逻辑维度搭建文章骨架，排查逻辑割裂、顾此失彼、层次混乱等常见结构缺陷。 举例：①逻辑割裂的设错案例：原题探讨“内卷”与“躺平”的关系，若文章前段大谈“内卷”的危害，后段突然转折说我们要“躺平”，中间缺乏二者如何转化或如何平衡的逻辑过渡，会导致论证生硬，缺乏说服力。 ②顾此失彼的设错案例：原题给出“既要仰望星空，又要脚踏实地”，若全文90%篇幅在写“脚踏实地”的重要性，仅在结尾提了一句“仰望星空”，会导致重心失衡，未能体现“既要……又要……”的并重关系。 易错提醒 ❌ 只罗列分论点，不分析论点之间的内在联系，导致文章变成“拼盘”。 ✅ 绘制思维导图，理清概念间的逻辑关系（如A是B的基础，B是A的升华），确保结构严谨。 拓展延伸——解答逻辑思辨与结构搭建题记忆点 记忆点 记忆要素 理清逻辑链 忌杂乱无章 先分析引语中概念的关系（是对立还是统一？是条件还是结果？），再确定文章的论证顺序（如由浅入深、由正到反），避免思路跳跃。 搭建框架图 忌头重脚轻 按段落功能逐一规划内容（引论、本论、结论），注意各分论点的字数比例和逻辑权重，确保结构平衡、重点突出。 强化过渡句 忌生硬转折 将构思好的逻辑关系转化为具体的过渡语句（如“然而，仅有……是不够的”“在此基础上，我们更应……”），使段落衔接自然流畅。 知识点3 现实关联与价值表达 情境迁移与价值升华是天津高考引语式作文的灵魂核心考点，这一知识点侧重考查将抽象哲理转化为具体现实行动的思考能力，要求从个人成长、社会发展、文化传承、时代责任等维度寻找落脚点，排查空谈理论、脱离实际、价值观偏差等常见内容空洞问题。 举例：①空谈理论的设错案例：原题引用关于“工匠精神”的名言，若全文都在反复引用名言、解释什么是工匠精神，而没有结合具体的职业案例（如大国工匠、非遗传承人）或自身的学习生活体会，会导致文章枯燥乏味，缺乏感染力。 ②脱离实际的设错案例：原题探讨“科技与人文”，若考生大谈特谈科幻小说中的未来世界，而忽略了当下现实生活中人工智能带来的伦理挑战或数字鸿沟问题，会导致文章悬浮，缺乏现实意义。 易错提醒 ❌ 只堆砌名人名言或古代事例，不联系当下鲜活的社会现实，导致文章陈旧。 ✅ 建立“引语-现实-自我”的连接，用身边的例子印证道理，确保文章有血有肉。 拓展延伸——解答现实关联与价值表达题记忆点 记忆点 记忆要素 联想生活场景 忌空洞说教 先思考引语道理在生活中的具体表现（如校园生活、社会热点、家庭琐事），再选取最具代表性的场景作为论据，避免泛泛而谈。 挖掘时代内涵 忌老调重弹 按时代发展的脉络筛选素材（如新质生产力、文化自信、乡村振兴），注意将传统哲理与现代语境结合，确保文章具有鲜明的时代感。 升华个人感悟 忌高高在上 将宏大的社会议题落脚到个人的行动指南上（如“作为青年学子，我们应该……”），使价值表达真诚恳切，避免口号化。 考●向●破●译 考向01 概念辨析类 【例题】阅读下面的材料，根据要求作文。 卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”枷锁是规则，是责任，是道德底线；而自由是心灵的舒展，是理想的追求，是个性的释放。 结合以上材料和个人经历，谈一谈你对“自由”与“约束”的思考与理解。 要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③逻辑清晰；④不少于800字。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 考向02 二元思辨类 【例题】阅读下面材料，根据要求写作。 真正的优秀，不是别人逼出来的，而是自己和自己死磕。 ——《人民日报》金句 人生最好的飞驰，从不在赛道，而在与自己的和解。 ——电影《飞驰人生3》台词 生活中，有人为心中理想、人生原则执拗坚守，以死磕直面困境、拒绝妥协；也有人选择与人生挫败、生活缺憾、不完美的自我和解，在接纳中放下执念、从容前行。 请结合材料，联系自身与社会现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 考向03 现实迁移类 【例题】阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 路，金文作，由「足」「各」二字构成。从足，示其行路之义。 ——《说文解字》 材料二： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ——毛泽东《七律·长征》 材料三： 什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。 ——鲁迅《随感录六十六生命的路》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？当代青年又该如何走好自己的人生路？请结合自身经历，写一篇文章。 要求：选准角度，自拟标题；体裁不限（诗歌、戏剧除外），明确文体；不得抄袭，不少于800。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 考向04 价值引领类 【例题】阅读下面材料，根据要求作文。 知人者智，自知者明。——《老子》 不患人之不己知，患不知人也。——《论语·学而》 居则曰：“不吾知也！”如或知尔，则何以哉？——《论语·先进》 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 品读以上四句话，你有什么思考和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：自选角度，自拟题目；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800字；不得抄袭，不要套作。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：顺势调和与统筹调度的思辨 知识溯源：二元思辨类 （2026·天津·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 画家把手中的颜料放入调（tiáo）色盘，精准调（tiáo）整比例，以缤纷的色彩绘就美好画卷；南水北调（diào）工程合理调（diào）动一切可以利用的资源，主动改变水道，使自然更好地造福人类。调，一字双音，既有顺势而为的选择，又有不拘一格的创造。 以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 题组二 情境设定：个体与集体、小我与大我的关系 知识溯源：价值引领类 （2025·天津·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 车轮的辐条一根一根，向心辏集，连接起居于中心的轮毂。辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前。 你对这段话有怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 题组三 情境设定：多元进取与松弛坚守的生活选择 知识溯源：二元思辨类 （2026·天津和平·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 斜杠青年：源自美国作家麦瑞克·阿尔伯《双重职业》提出的概念，指用斜杠符号“／”区分多重职业与身份的人群，其核心特征是追求多元生活方式，丰富人生体验。 钓系青年：指喜爱垂钓的年轻人，他们秉持“一竿一凳守半天”的耐心，在垂钓过程中，寻得喧嚣之外的清静与松弛，在与自然的相处中安放自我。 面对斜杠青年的“多元进取”与钓系青年的“松弛坚守”，你有怎样的思考与感悟？请结合你的感悟写一篇文章。 要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800字。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第01讲 引语式材料作文 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 写作：引语式材料作文 知识解构 知识点1 精准审题与概念界定 知识点2 逻辑思辨与结构搭建 知识点3 现实关联与价值表达 考向破译 考向01 概念辨析类 考向02 二元思辨类 考向03 现实迁移类 考向04 价值引领类 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题模拟题 考向梳理 核心考点 三年真题模拟题 考向感知 引语式材料作文 2026年天津卷 2025年天津卷 2026年和平二模 聚焦思辨性思维的理解、迁移与表达。命题趋势从单一的价值观倡导，转向在复杂情境中运用二元辩证关系分析社会现象的能力。重点考查“传统与现代”“个性与共性”“速度与深度”等核心议题，并强调与天津地域文化（如城市精神、非遗传承）及青年成长困惑等现实材料的关联，体现了“立德树人”与“思维品质”的深度融合。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：引语式材料作文的考查已超越简单的名言引用，进入“概念辨析与逻辑建构”的深水区。题目通常以“双概念”或“多概念”的组合为载体，要求考生运用书中的哲学思辨工具，去剖析文学作品、社会热点或生活现象，重点考查学生的逻辑思维能力和价值判断能力。 ►高考前沿：①概念为基，强调精准界定。对“烟火气”“书香”“定制”“经典”等核心概念的精准识记与内涵阐释，是所有高阶应用的基础。考题会直接考查概念辨析，或在具体情境中要求考生准确调用相应概念，避免概念混淆。 ②二元联动，深化理论应用。将看似对立或相关的两个概念（如《红楼梦》中的“入世”与“出世”、现实生活中的“内卷”与“躺平”）相结合，是高频且重要的考向。这要求考生能打通思维壁垒，用辩证视角解读社会形象，如用“快与慢”分析天津城市发展节奏、用“守正与创新”解读非遗技艺传承。 ③情境化命题，勾连现实生活。命题愈发青睐创设真实、新颖的情境，如分析网络热词“松弛感”背后的社会心理、解读天津“早茶文化”中的人情味、为社区治理撰写建议书等。这要求考生能将抽象理论“落地”，解释鲜活的当代社会图景。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 引语式材料作文 知●识●解●构 知识点1 精准审题与概念界定 文意理解与内涵阐释是天津高考引语式作文的必考核心考点，这一知识点侧重考查对名言警句、哲理短语中核心概念的深度解读能力，要求从词语本义、语境引申义、比喻象征义等维度提取关键信息，排查望文生义、断章取义、概念混淆等常见设错陷阱。 举例：①望文生义的设错案例：原题引用“无用之用，方为大用”，若仅将“无用”理解为“毫无价值的事物”，而忽略了其在特定语境下指代“非功利性、精神层面的价值”，会导致立意浅显，偏离材料本意。 ②断章取义的设错案例：原题给出“快是效率，慢是境界”的引语，若只抓住“快”大谈现代社会的竞争节奏，而完全割裂了后半句关于“慢”的境界论述，会导致立意片面，无法体现材料的辩证思维。 易错提醒 ❌ 只看引语字面意思，不结合上下文语境及出题背景，导致立意偏颇。 ✅ 圈定引语关键词，还原语境深层含义，寻找概念间的逻辑链条，确保立意准确。 拓展延伸——解答引语审题与概念界定题记忆点 记忆点 记忆要素 锁定核心词 忌主观臆断 先圈出题干引语中的名词、动词及修饰语（如“真正的”“所谓的”），再回到材料整体语境中确认其特定含义，避免脱离文本空谈。 辨析多义词 忌单一理解 按词语的常用义与引申义逐一筛选相关解释，注意结合材料的情感色彩（褒贬），确保概念界定符合命题意图。 整合语境义 忌孤立看词 将筛选出的概念含义进行分类整合，合并相同或相近的内涵，排除干扰项，使概念界定清晰、完整且有条理。 知识点2 逻辑思辨与结构搭建 逻辑构建与篇章布局是天津高考引语式作文的高阶核心考点，这一知识点侧重考查对引语中多重概念之间关系的分析与架构能力，要求从因果、并列、递进、对立统一等逻辑维度搭建文章骨架，排查逻辑割裂、顾此失彼、层次混乱等常见结构缺陷。 举例：①逻辑割裂的设错案例：原题探讨“内卷”与“躺平”的关系，若文章前段大谈“内卷”的危害，后段突然转折说我们要“躺平”，中间缺乏二者如何转化或如何平衡的逻辑过渡，会导致论证生硬，缺乏说服力。 ②顾此失彼的设错案例：原题给出“既要仰望星空，又要脚踏实地”，若全文90%篇幅在写“脚踏实地”的重要性，仅在结尾提了一句“仰望星空”，会导致重心失衡，未能体现“既要……又要……”的并重关系。 易错提醒 ❌ 只罗列分论点，不分析论点之间的内在联系，导致文章变成“拼盘”。 ✅ 绘制思维导图，理清概念间的逻辑关系（如A是B的基础，B是A的升华），确保结构严谨。 拓展延伸——解答逻辑思辨与结构搭建题记忆点 记忆点 记忆要素 理清逻辑链 忌杂乱无章 先分析引语中概念的关系（是对立还是统一？是条件还是结果？），再确定文章的论证顺序（如由浅入深、由正到反），避免思路跳跃。 搭建框架图 忌头重脚轻 按段落功能逐一规划内容（引论、本论、结论），注意各分论点的字数比例和逻辑权重，确保结构平衡、重点突出。 强化过渡句 忌生硬转折 将构思好的逻辑关系转化为具体的过渡语句（如“然而，仅有……是不够的”“在此基础上，我们更应……”），使段落衔接自然流畅。 知识点3 现实关联与价值表达 情境迁移与价值升华是天津高考引语式作文的灵魂核心考点，这一知识点侧重考查将抽象哲理转化为具体现实行动的思考能力，要求从个人成长、社会发展、文化传承、时代责任等维度寻找落脚点，排查空谈理论、脱离实际、价值观偏差等常见内容空洞问题。 举例：①空谈理论的设错案例：原题引用关于“工匠精神”的名言，若全文都在反复引用名言、解释什么是工匠精神，而没有结合具体的职业案例（如大国工匠、非遗传承人）或自身的学习生活体会，会导致文章枯燥乏味，缺乏感染力。 ②脱离实际的设错案例：原题探讨“科技与人文”，若考生大谈特谈科幻小说中的未来世界，而忽略了当下现实生活中人工智能带来的伦理挑战或数字鸿沟问题，会导致文章悬浮，缺乏现实意义。 易错提醒 ❌ 只堆砌名人名言或古代事例，不联系当下鲜活的社会现实，导致文章陈旧。 ✅ 建立“引语-现实-自我”的连接，用身边的例子印证道理，确保文章有血有肉。 拓展延伸——解答现实关联与价值表达题记忆点 记忆点 记忆要素 联想生活场景 忌空洞说教 先思考引语道理在生活中的具体表现（如校园生活、社会热点、家庭琐事），再选取最具代表性的场景作为论据，避免泛泛而谈。 挖掘时代内涵 忌老调重弹 按时代发展的脉络筛选素材（如新质生产力、文化自信、乡村振兴），注意将传统哲理与现代语境结合，确保文章具有鲜明的时代感。 升华个人感悟 忌高高在上 将宏大的社会议题落脚到个人的行动指南上（如“作为青年学子，我们应该……”），使价值表达真诚恳切，避免口号化。 考●向●破●译 考向01 概念辨析类 【例题】阅读下面的材料，根据要求作文。 卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”枷锁是规则，是责任，是道德底线；而自由是心灵的舒展，是理想的追求，是个性的释放。 结合以上材料和个人经历，谈一谈你对“自由”与“约束”的思考与理解。 要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③逻辑清晰；④不少于800字。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 【答案】 第一关： 第一步：本题属于名言哲理+内涵阐释类材料，分两层拆解核心内涵： 1.名言引论层：卢梭「人生而自由，却无往不在枷锁之中」提出核心命题，点明自由与约束相伴相生是人生的客观常态，打破「自由即无拘无束」的片面认知。 2.内涵界定层：明确「枷锁」的具象内涵是规则、责任、道德底线，是保障秩序的外在规范与立身行事的内在担当；明确「自由」的核心指向是心灵舒展、理想追求、个性释放，是更高维度的精神价值。 逻辑链条：经典名言引出辩证命题→具象阐释厘清概念边界→写作任务：结合个人经历，探讨二者关系，树立正确的自由观。 第二步：核心关键词：自由、约束（枷锁） 1.约束（枷锁）：绝非单纯的束缚与禁锢，而是维持秩序的规则、立身行事的责任、不可逾越的道德底线；它划定行为边界，本质是守护自由不走向失序的前提。 2.自由：绝非肆意放纵、为所欲为，而是在合规守矩的基础上，实现心灵的舒展安宁、理想的追逐实现、个性的健康释放；是脱离低级欲望后的精神自主，而非不受限制的绝对自由。 第三步：二者是对立统一、相辅相成的辩证关系： 1.约束是自由的前提与保障：没有规则、责任与道德的约束，自由就会沦为放纵，最终引发失序，反而彻底失去自由的土壤。 2.自由是约束的目标与价值：约束不是为了禁锢人，而是为了让更多人拥有公平的成长空间，保障每个人都能安心追求理想、舒展个性。 3.二者共生共存：真正的人生智慧，是在合理约束的框架内追求有价值的自由，在守规矩、担责任的基础上实现精神的自主与丰盈。 第四步：本题核心任务：结合个人成长经历，辩证阐释自由与约束的关系，引导青年树立正确的自由观。 核心立意：约束是自由的基石与边界，真正的自由从来不是挣脱一切的放纵，而是戴着枷锁从容起舞；当代青年当恪守规则、扛起责任，在自律与担当中实现心灵舒展、理想奔赴的真正自由。 重点论述：先阐明约束划定自由的边界、守护自由的底色，再论述真正的自由是在规范中实现精神成长与价值追求，继而纠偏「绝对自由」的认知误区，结合个人学习生活经历印证观点，最终落脚青年成长，倡导以自律之姿赴理想之约。 第五步：稳妥平实型：《约束为基，方得自由之境》 哲思文艺型：《戴枷锁而舞，赴自由之约》 青年成长型：《以自律为尺，逐自由之光》 示例主标题：《戴枷锁而舞，赴自由之约》 第二关： 分论点一：约束是自由的边界与保障，划定行为底线，守护自由不致失序 分论点二：自由是约束的目标与升华，在规范框架内，实现精神舒展与价值成长 分论点三：自由与约束辩证共生，在约束中追寻自由，方为人生的成熟智慧 第三关：主体段示例（选取分论点一创作） 约束是自由的边界与保障，划定行为底线，守护自由不致失序。//世人常将约束视作自由的对立面，却忽略了脱离边界的放纵只会催生混乱，最终让自由荡然无存。//道路交通有规则约束，才有了所有人顺畅出行的自由；校园生活有校纪规范，才有了我们安心求学的成长自由；社会运行有法律与道德托底，才有了百姓安居乐业的生活自由。//约束从不主动扼杀自由，反而为自由筑牢了安全底线，让每一份舒展与追逐都不必承担失序的风险。//可见，合理的约束从来不是自由的敌人，而是守护自由行稳致远的坚实底座。 【解析】 审题： 材料以卢梭的名言“人生而自由，却无往不在枷锁之中”为核心，开篇点明自由与约束并存的客观现实。材料进一步阐释“枷锁”的内涵：它并非束缚人的桎梏，而是规则、责任、道德底线等外在规范；同时界定“自由”的范畴：是心灵的舒展、理想的追求、个性的释放等内在精神状态。 材料的核心矛盾指向自由与约束的辩证关系，引导写作者跳出“非此即彼”的对立思维，认识到二者并非相互排斥，而是相辅相成、辩证统一的。其现实意义在于，当代青年在成长过程中，易陷入追求绝对自由而忽视规则约束、或被约束过度而压抑个性的误区，材料旨在启发我们理解约束是自由的前提与保障，自由是约束的目标与方向，在遵守规则、承担责任的基础上，实现心灵与个性的真正自由。 立意： 1.约束为基，方得自由之境。 2.以约束护自由，以自由赋约束。 3.守规则之枷锁，展心灵之自由。 行文思路： 写作时，可采用层进式的结构。开篇引用卢梭名言，阐释自由与约束的内涵，直接提出中心论点，如“自由与约束并非对立，约束是自由的边界，自由是约束的升华，唯有以约束为基，方能实现真正的心灵自由”。主体内容，分层论述，从“约束是自由的前提保障”“自由是约束的目标方向”“如何在约束中实现自由”三个层次展开，层层递进，结合个人经历与现实案例，论证约束如何为自由划定底线、保障其实现，以及自由如何让约束更有意义；接着，进一步厘清“绝对自由”的误区，指出脱离约束的自由终将走向混乱，而过度压抑个性的约束也会扼杀自由，辩证分析二者的平衡之道。结尾部分，呼应卢梭名言，发出新时代青年在规则中舒展个性、在约束中追求理想的号召。 考向02 二元思辨类 【例题】阅读下面材料，根据要求写作。 真正的优秀，不是别人逼出来的，而是自己和自己死磕。 ——《人民日报》金句 人生最好的飞驰，从不在赛道，而在与自己的和解。 ——电影《飞驰人生3》台词 生活中，有人为心中理想、人生原则执拗坚守，以死磕直面困境、拒绝妥协；也有人选择与人生挫败、生活缺憾、不完美的自我和解，在接纳中放下执念、从容前行。 请结合材料，联系自身与社会现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 【答案】 第一关： 第一步：本题属于双观点引语+现实阐释类材料，分两层拆解内涵： 1.名言引语层：第一句《人民日报》金句提出「自我死磕」的成长姿态，强调优秀源于主动自我磨砺、直面困境、坚守初心，指向进取与突破；第二句电影台词提出「自我和解」的人生智慧，指出成长的从容源于接纳缺憾、放下执念，指向包容与沉淀。两句形成对照，引出核心思辨话题。 2.现实阐释层：总结生活中两种主流人生选择——为理想原则死磕坚守、为缺憾挫败和解从容，进一步明确二者并非绝对对立，引导写作者辩证思考二者的平衡之道，暗含对当代青年成长内耗问题的现实关照。 逻辑链条：双观点对照引出核心概念→现实延伸明确思辨方向→写作任务：结合自身与社会现实，感悟二者关系，指导青年成长。 第二步：核心关键词：自我死磕、自我和解 1.自我死磕：核心是主动的自我精进，指为了理想与原则主动对抗短板、惰性与困境，拒绝躺平妥协，在自我博弈中突破极限、成就优秀。本质是向外生长的锐气，绝非盲目内卷、偏执苛求。 2.自我和解：核心是理性的自我接纳，指正视人生的挫败、缺憾与不完美，放下过度执念与焦虑内耗，以平和心态轻装前行。本质是向内安顿的智慧，绝非消极躺平、放弃成长。 第三步：二者是辩证统一、相辅相成的共生关系： 1.功能互补：死磕提供成长的动力，解决「要不要前进」的问题；和解提供前行的底气，解决「能不能走远」的问题，二者共同服务于人的健康成长。 2.误区互戒：只死磕不和解，易陷入偏执内耗，身心俱疲却难行远；只和解不死磕，易沦为躺平懈怠，丧失成长锋芒，走向任何一个极端都是对人生的误读。 3.动态平衡：人生不同阶段、不同场景下各有侧重——攻坚突破时以死磕为主，调整状态时以和解为重，刚柔并济方为成长的最优姿态。 第四步：本题核心任务：结合自身成长经历与社会现实，辩证探讨「死磕」与「和解」的关系，为当代青年的成长提供理性指引。 核心立意：以死磕深耕理想、淬炼风骨，以和解接纳缺憾、涵养心境，二者刚柔并济，方能行稳致远。 重点论述：先阐释自我死磕是突破成长瓶颈的必要姿态，再说明自我和解是消解内耗的人生智慧，继而辩证分析二者共生互补的关系，最后结合当代青年「内卷焦虑」与「躺平摆烂」的两极误区，提出青年应在坚守中成长、在释怀中前行的成长主张。 第五步：稳妥平实型：《以死磕立身，以和解行远》 思辨深度型：《死磕守初心，和解渡人生》 青年成长型：《在坚守中成长，在释怀中前行》 示例主标题：《以死磕立风骨，以和解赴山河》 第二关： 分论点一：以死磕对抗平庸，以执着淬炼锋芒，是人生破局向上的底气 分论点二：以和解接纳缺憾，以从容沉淀心境，是人生自愈行远的智慧 分论点三：死磕与和解辩证共生、刚柔并济，方能成就完整丰盈的人生 第三关：主体段示例（选取分论点一创作） 以死磕对抗平庸，以执着淬炼锋芒，是人生破局向上的底气。//真正的优秀从不是外界逼迫的结果，而是主动与自我博弈、不肯将就的坚守。世间从无一蹴而就的成功，所有亮眼的成绩，都是日复一日与自我短板、困境磨难死磕的沉淀。//敦煌守护者樊锦诗，半生扎根戈壁，与风沙为伴、与岁月死磕，放弃都市繁华，穷尽一生守护千年敦煌文脉，让大漠瑰宝重焕生机。//死磕不是盲目较劲，而是认准目标后的极致深耕，是对抗惰性、突破局限的主动选择。正是这份不肯妥协的执着，让平凡的人在日复一日的打磨中打破上限，让理想在坚持中照进现实。//对理想的死磕，是青年最珍贵的锐气，是我们穿越平庸、奔赴远方的核心底气。 【解析】 审题： 第一句《人民日报》金句，锚定自我死磕的人生姿态：真正的优秀源于主动自律、自我磨砺，是拒绝躺平、直面短板、坚守初心、对抗惰性与困境的进取精神，是成就自我、突破极限的核心动力，侧重人生的奋进、坚守、突破。 第二句电影台词，诠释自我和解的人生智慧：人生真正的成长与从容，不在于一味竞速逞强，而在于接纳缺憾、放下执念、与不完美的自己、失意的生活和解，侧重人生的包容、从容、沉淀。 材料后续的现实阐释，进一步点明社会两种主流人生态度：有人执拗坚守、死磕到底，奔赴理想；有人接纳缺憾、从容释怀、平稳前行。二者并非非此即彼的对立关系，而是人生成长中相辅相成的两种状态。 本题核心矛盾在于如何平衡自我死磕与自我和解。材料要求联系自身成长经历与社会现实，贴合青年成长困境：当代青年常陷入两极内耗，要么过度内卷、盲目死磕，因追求完美自我焦虑内耗；要么消极躺平、以和解为借口逃避拼搏。写作需立足这一现实，输出理性、正向的青年认知，体现思辨性与时代性。 立意： 1.以死磕守初心，以和解渡人生。 2.死磕求真，和解容缺。 3.不偏执内卷，不躺平摆烂。 4.死磕是向上的姿态，和解是向内的通透。 行文思路： 开头开篇结合材料两句名言，提出中心论点：人生既要敢于自我死磕、淬炼优秀，也要懂得与自我和解、从容前行，二者相辅相成、成就完整人生。主体可分层论证。首先论述自我死磕的意义，直面短板、坚守初心、对抗惰性与困境，是突破自我、收获优秀的必经之路。其次论证和解的价值，和解不是摆烂放弃，而是接纳不完美、放下偏执焦虑，让心态平和、轻装前行。随后进行辩证升华，阐明二者并不对立：无死磕则无成长，无和解则易内耗，人生需要以死磕精进能力，以和解治愈内心。最后联系青年现实，呼吁当代青年既要勇于拼搏精进自我，也要学会接纳缺憾、消解内耗，在刚柔并济中稳步成长。结尾总结全文，升华主旨，呼应材料。 考向03 现实迁移类 【例题】阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 路，金文作，由「足」「各」二字构成。从足，示其行路之义。 ——《说文解字》 材料二： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ——毛泽东《七律·长征》 材料三： 什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。 ——鲁迅《随感录六十六生命的路》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？当代青年又该如何走好自己的人生路？请结合自身经历，写一篇文章。 要求：选准角度，自拟标题；体裁不限（诗歌、戏剧除外），明确文体；不得抄袭，不少于800。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 【答案】 第一关： 第一步：本题为多则材料组合类作文，逐段拆解三层内涵： 1.材料一（文字溯源层）：从金文「路」的字形拆解，「足」代表亲身迈步、躬身实践，点明行路离不开脚踏实地的行动；「各」代表个体特质有差异，每个人要探索适配自身的专属人生轨迹。 2.材料二（民族实践层）：借红军长征史实，展现怀揣家国信仰就能跨越极端磨难，在绝境中走出挽救民族的革命道路，说明长途前行需要坚定信仰与迎难而上的韧劲。 3.材料三（哲理升华层）：鲁迅揭示道路的本质——没有天生坦途，要敢于在荆棘丛生的「无路之地」突破桎梏，以开拓精神开辟新方向。 逻辑链条：汉字本源（个人立身实干）→民族征程（信仰渡难坚守）→生命哲思（创新开拓破局）→最终任务：结合自身经历，探讨当代青年走好人生路的实践方法。 第二步：核心关键词为路，拆解四大核心内涵： 1.「足」：躬身落地、脚踏实地，拒绝空想躺平，所有成长都依托切实行动； 2.「各」：尊重个体差异，不盲目跟风内卷，打造贴合自身特质的个性化人生路； 3.长征之路：锚定理想信仰，拥有直面挫折、百折不挠的精神韧性； 4.开辟之路：打破固有思维与环境限制，具备从零起步、开拓新赛道的创新勇气。 第三步：几重内涵呈层层递进、相辅相成的辩证统一关系： 1.实干（「足」）是行路的底层基础：没有脚下的行动，理想与开拓都无法落地； 2.信仰坚守是长路续航的支撑：人生征途难免坎坷，信仰能让人在困境中稳住方向、不半途而废； 3.开拓创新是前路延展的突破：固守旧轨容易陷入瓶颈，敢闯荆棘才能拓宽人生边界； 4.「各」的个性化要求贯穿全程：青年要结合自身情况平衡实干、坚守、开拓，走出适配自我、契合时代的道路。 第四步：本题核心任务：结合三则材料内涵与自身成长经历，论述当代青年走好人生路的路径与价值追求。 核心立意：以躬身实干筑牢行路根基，以坚定信仰抵御前路风雨，以开拓勇气开辟人生新途，走出适配自我、助力家国的青春长路。 重点论述：青年先要摒弃浮躁空想，从日常小事践行实干；再锚定理想信念，在磨砺中守住前行方向；更要跳出舒适圈大胆创新，既打造个人专属成长轨迹，也为民族复兴的时代道路添砖加瓦。 第五步：稳妥平实型：《足下力行，开辟前路》 文艺思辨型：《步履不停，荆棘生途》 青年热血型：《以青春步履，拓时代长路》 示例主标题：《以步履踏荆棘，以初心辟前路》 第二关： 分论点一：行路之本，在于以「足」践行，在躬身实干中筑牢人生根基（对应材料一汉字溯源内涵） 分论点二：行路之韧，在于以信仰为帆，在风雨磨砺中坚守前行方向（对应材料二长征史实内涵） 分论点三：行路之远，在于以开拓破局，在荆棘绝境中开辟崭新坦途（对应材料三鲁迅哲思内涵） 第三关：主体段示例（选取分论点一创作） 行路之本，在于以「足」践行，在躬身实干中筑牢人生根基。//《说文解字》从金文拆解「路」字，以「足」为偏旁早已道破行路的本质：所有道路都要靠双脚一步步丈量，脱离亲身实践，再精妙的人生规划都只是空中楼阁。//回望我的高中学习经历，曾经我只空想亮眼的排名，却不愿落实每日背诵、错题复盘的小事，成绩长期陷入停滞；后来我定下每日积累的小目标，踏踏实实地完成每项任务，才稳步实现了能力提升。//小到个人学业成长，大到红军二万五千里长征，救国的革命道路从来不是凭空出现，是战士们用双脚翻越雪山、跋涉草地一步步走出来的；没有点滴实干打底，再远大的理想都无法落地生根。//由此可见，当代青年走好人生路，最先要收起浮躁空想，以日常点滴行动迈步前行，为漫漫前路打下最坚实的根基。 【解析】 审题： 材料一：金文的“路”字由“足”与“各”组合而成，造字本义藏着行路最朴素的道理：“足”代表迈步落地、躬身实践，昭示任何路途都离不开双脚丈量，绝不能困于空想、坐等捷径；“各”则点明世间没有一模一样的人生轨迹，每个人都要探寻、走出契合自身的专属道路，从文字溯源的角度锚定了行路的根基在于立足自身、笃行实干。材料二：回望革命岁月，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，红军身陷强敌围堵、饥寒交迫的绝境，翻越雪山、跋涉草地，凭着笃定的理想与家国信仰，在穷途险境之中蹚出一条挽救民族危亡的革命前路，这段壮阔的长征史实，从民族求索的实践高度阐释：漫长征途难免磨难丛生，唯有怀揣信仰、迎难而上、负重坚守，方能跨越险阻行稳致远。材料三：鲁迅先生的箴言又进一步拓宽了行路的内涵，所谓道路，本就不存在与生俱来的坦途，皆是于荒草丛生、荆棘遍布的无人之地反复踩踏、奋力开辟而成，这深刻揭示生命成长的本质：身处困境不能固守原地，要敢于打破桎梏、突破困局，以开拓进取的勇气闯出全新方向。三则材料循着清晰的逻辑层层递进，从汉字本源落脚普通人的立身躬行，借长征历史升华为民族的信仰求索，再以哲思落脚生命的开拓突围，由小我之路延伸到家国征途，最终落脚于生命拓新，三位一体完整阐释了走好前路所需的实干、坚守与开拓三重核心要义。 立意： 1.脚下躬身前行，心中怀揣理想，于荆棘处开拓青春坦途。 2.先辈踏荆棘开民族前路，我辈凭双脚筑青春征途。 3.新时代青年步履不停，筑己路亦筑国路。 行文构思： 开头引三则材料，点明中心论点：当代青年当躬身迈步、坚守理想、开拓破难，走好人生之路。分论点1：行路始于足下，人生贵在亲身躬行，结合自身经历：日常学业深耕、社会实践、克服惰性脚踏实地的小事。分论点2：长路不畏艰险，行路须怀信仰初心，长征是民族在磨难中寻路，青年成长也会遇挫折，当以长征精神为精神支撑，直面困境不退缩。分论点3：前路多有荆棘，青年勇于开拓新途，跳出舒适圈、尝试创新、突破固有思维。结尾：升华家国，青年走好个人人生路，汇聚成民族复兴的时代大路，以小我之路筑大国征程。 考向04 价值引领类 【例题】阅读下面材料，根据要求作文。 知人者智，自知者明。——《老子》 不患人之不己知，患不知人也。——《论语·学而》 居则曰：“不吾知也！”如或知尔，则何以哉？——《论语·先进》 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 品读以上四句话，你有什么思考和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：自选角度，自拟题目；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800字；不得抄袭，不要套作。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 【答案】 第一关： 第一步：本题为多句古文组合类材料，四句引文层层递进，串联起认知成长的完整逻辑： 1.《老子》句：提出核心认知命题——「知人者智，自知者明」，点明了解他人是处世智慧，认清自我才是真正的高明，锚定「自知为立身之本」的底层逻辑。 2.《论语・学而》句：转向处世态度——「不患人之不己知，患不知人也」，引导人们跳出「渴求被理解」的执念，将重心放在主动了解他人上，体现谦逊务实的处世观。 3.《论语・先进》句：延伸至价值践行——当自身获得他人认可、拥有施展机会时，要思考自己是否有与之匹配的能力与担当，将认知与行动、自我与机遇关联起来。 4.辛弃疾词句：以廉颇典故抒发现实感慨——怀才不遇的志士渴望被君主知晓、重用，道出「渴望被知」的普遍心境，也暗含空有抱负却难遇赏识的遗憾。 逻辑链条：自知立身（根基）→知人处世（路径）→践行担当（行动）→渴望被知（诉求），完整覆盖自我认知、人际相处、价值实现三重成长维度。 第二步：核心关键词：自知、知人、被知 1.自知：核心是清醒的自我认知，指客观丈量自身的长处与短板，既不狂妄自大也不妄自菲薄，能锚定适合自己的成长方向，是安身立命的根本。 2.知人：核心是共情的处世智慧，指换位思考、理解他人处境，能跳出自我视角读懂他人，是凝聚力量、赢得信任的关键，是融入社会的必备素养。 3.被知：核心是价值的外界回响，指自身的能力与价值获得他人认可、获得施展平台，是自我价值的外部兑现，而非刻意迎合、炫耀求来的虚名。 第三步：三者是层层递进、互为支撑的成长统一体： 1.逻辑递进：自知是底层根基，知人是处世桥梁，被知是自然结果，三者沿着「向内认知→向外相处→价值兑现」的路径逐层升级。 2.双向互动：自知越清醒，越能精准理解他人；越懂得知人处世，越容易获得他人信任与认可；而获得「被知」的机会后，又会反过来倒逼人进一步完善自我、提升认知。 3.误区警示：世人常本末倒置，只汲汲渴求被他人知晓，却不肯沉下心修炼自知、学习知人，最终要么因自我认知偏差怀才不遇，要么因不懂处世错失机遇。 第四步：本题核心任务：结合自身体验，梳理自知、知人、被知的内在关联，树立理性的成长认知观。 核心立意：自知是立身之基，知人是处世之智，被知是价值之果；当代青年当以清醒自知锚定方向，以共情知人搭建桥梁，在向内修身、向外待人的成长中，自然收获价值认可。 重点论述：先阐释自知是成长的起点，清醒认识自我才能走对方向；再说明知人是处世的智慧，懂得理解他人才能凝聚力量、行稳致远；继而论证被知不是刻意求来的结果，而是自知、知人做到位之后的水到渠成；最后结合自身成长经历印证，纠偏「急于求认可却不肯修内功」的青年成长误区。 第五步：稳妥平实型：《明己知人，方得被知》 思辨深度型：《自知为基，知人为桥，被知为果》 成长感悟型：《清醒识己，真诚待人，终被看见》 示例主标题：《明己知人，方得被知》 第二关： 分论点一：自知者明：清醒认知自我，方能锚定人生成长方向 分论点二：知人者智：学会理解他人，方能搭建处世信任桥梁 分论点三：明己知人：修好内功自会被知，让价值自然流淌彰显 第三关：主体段示例（选取分论点一创作） 自知者明：清醒认知自我，方能锚定人生成长方向。//真正的自知，既不是妄自菲薄的怯懦，也不是狂妄自大的傲慢，而是客观丈量自身长短，找准适合自己的成长赛道。//初入高中时我曾盲目跟风参加演讲比赛，忽略了自己内向寡言的短板，生硬背稿、临场局促，最终铩羽而归；静心反思后我认清自己擅长文字表达、适合深耕写作，沉心打磨后文章频频在校刊发表。//人最难的就是看清自己，错把平台当能力、把跟风当热爱，只会在错误的方向上越走越偏；唯有清醒自知，才能避开无效内耗，把精力用在真正适合自己的地方。//这份对自我的清醒认知，是所有成长与成就的起点，也是人生最珍贵的定力。 【解析】 审题： 材料围绕“认知”展开，层层递进地揭示了“知人”与“知己”“被知”的辩证关系。《老子》点明核心：了解他人是智慧的体现，认清自己才是真正的高明，强调“知己”是立身之本，“知人”是处世之智。《论语·学而》引导人们跳出“渴望被理解”的局限，将目光转向主动了解他人，体现了为人处世的谦逊与务实。《论语·先进》的问句，则进一步激发思考：当自己获得他人认可、拥有施展才华的机会时，该以怎样的能力和担当回应，将“知己”“知人”与“践行”结合起来。辛弃疾的词句，借廉颇的典故，抒发了怀才不遇却仍想证明自我的情怀，暗含着“知己”的坚守与“渴望被人知”的心声。四则材料串联起“知己—知人—践行—求遇”的逻辑，学生构思时可结合自身体验，或谈认清自我、接纳自我的经历，或讲与人相处中了解他人的感悟，或写坚守自我、渴望被认可的追求，核心是体现“认知自我”与“认知他人”“被别人认知”在成长中的重要意义。 立意： 1.基础支撑型：自知是安身立命的根本，知人是处世成事的凭借，被知是价值兑现的出口，三者互为支撑，构筑完整的自我成长路径。 2.思辨纠偏型：世人多汲汲渴求被知，却忽视自知是被知的底气，知人是被知的桥梁，唯有先修己识人，才能获得真正有价值的被知。 3.动态成长型：自知帮我们认清本心，知人让我们学会兼容，被知促我们调整方向，三者的正向互动，推动人不断突破自我、完成人生进阶。 行文思路： 开篇点出：自知、知人、被知是共生的三元成长关系，并非割裂。先论自知是立身根基，清醒认知自我方能锚定人生方向；再论知人是自省之镜，借外界认知完善自我；接着谈被知是价值出口，主动让才华被看见以实现社会价值；结尾呼吁当代青年平衡三者，践行成长。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：顺势调和与统筹调度的思辨 知识溯源：二元思辨类 （2026·天津·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 画家把手中的颜料放入调（tiáo）色盘，精准调（tiáo）整比例，以缤纷的色彩绘就美好画卷；南水北调（diào）工程合理调（diào）动一切可以利用的资源，主动改变水道，使自然更好地造福人类。调，一字双音，既有顺势而为的选择，又有不拘一格的创造。 以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 一调双蕴，刚柔成章 《中庸》有言“致中和，万物育焉”，中华传统智慧里的“调”，本就兼具和顺固本、开拓创新两重境界。品读作文材料不难发现：画家调（tiáo）色，是顺物性以协和成画，守中和柔道；南水北调（diào）水，是聚资源以利民兴邦，开开拓刚局。一字双音，一柔一刚：顺势调和是扎根深耕的定力，统筹调度是破局远航的魄力，二者相融共生，方能成就个体成长与时代发展的万千华章。 调之柔，贵在顺势协和，于细节处打磨臻善。高明的画家从不会强行改变颜料本身的浓淡冷暖，只会顺着色彩属性调整配比，让各色相融相生形成和谐画面，这正是调和的核心精髓：尊重事物内在规律，精细化优化适配方案。敦煌壁画修复师顺着颜料风化的化学规律调整修复材料配比，让千年壁画重现灵动神采；青年学子顺着自己的学科短板、思维特点优化学习方案，而非照搬通用模板，才能走出适配自身的成长路径。没有顺应规律的调和打底，后续的开拓就会失去根基，如同违背颜料本性乱调色彩，最终只会留下污浊败笔。 调之刚，重在统筹调度，于格局外开拓新生。南水北调没有困在南北天然水系的原有局限，而是立足水文地质规律，统筹调动水源、工程、人力多方资源重构水资源布局，破解北方缺水困境。真正有价值的调度从来不是无序乱改，是锚定客观规律后的创造性突破：中国航天调动全国上千家科研单位协同攻关，一步步突破航天领域卡脖子技术；乡村振兴实践调动城市资本、技术资源反哺乡土，盘活乡村闲置土地与文旅资源，让乡土发展焕发新活力。只固守旧有模式不敢调度突破，发展就会陷入停滞，如同放任南北旱涝失衡的天然现状，难以惠及更多群体。 双调相生，方能行稳致远。调和与调度从来不是对立的两极：南水北调的线路规划，全程顺着沿线地质、生态规律做了大量调和优化；新锐画家调色创作时，也会调动跨色系搭配思路跳出传统画风实现创新。调和为调度划定合乎规律的边界，避免激进蛮干；调度为调和打开更广阔的舞台，避免僵化守旧，二者互相成就。 站在时代潮头的我们，要做好兼具两种能力的行动者：既要做善调色的深耕者，沉淀自身特质，顺着成长规律打磨过硬本领，不盲从、不浮躁；也要做敢调度的开拓者，在社会实践、创新创业中联动多方资源，突破固有圈层局限，把个人微光汇入时代洪流。 一调藏双智，柔以固本，刚以拓新。以调和守住本心与规律，以调度开创未来与可能，我们终能绘就人生与时代的璀璨长卷。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以汉字“调”的一字双音为核心，借助“调色创作”“南水北调”两个具象场景，构建起层层递进的双维内涵系统。画家调（tiáo）色，以颜料本身的色彩属性为基础，精准调整配比、协调节奏，最终以缤纷色彩绘就美好画卷，核心是顺势而为的调和优化；南水北调（diào），立足整体发展格局统筹全域资源，主动重构水道布局，打破天然地理局限以造福民生，核心是不拘一格的调度创造。“调”一字承载双音双义，二者并非对立割裂，而是相辅相成：调和是调度的前提与根基，调度是调和的升级与拓展，共同指向成事与发展的底层逻辑。 其次需要赋予“调色、调水、双音之调”以象征意义。调（tiáo）色象征微观层面的个体成长、细节打磨、规律顺应，代表尊重客观规律、精细优化适配的处事方式；“精准调整比例”暗示个体需找准自身定位、打磨自身能力、适配环境节奏，在顺应规律中实现自我价值。调（diào）水象征宏观层面的全局统筹、资源整合、格局突破，代表主动作为、开拓创新的治理智慧与发展思路；“调动资源、改变水道”暗示集体与国家需立足整体、打破局限、主动布局，在统筹创造中实现更大价值。从整体上，双音之“调”共同象征从个人成长到社会发展、从微观实践到宏观治理的通用智慧：既要顺势而为守好根本，又要主动创造开拓新局。 材料意在引导学生思考顺应规律与主动创造、个体打磨与全局统筹、坚守底色与突破创新等辩证问题，书写新时代青年的成长智慧与处事选择。启发考生由“调”的双重内涵延展，在个人学习、校园生活、社会发展、国家建设的多层视野中由浅入深、由小见大，既立足自身成长体验，又关照时代发展大局，树立刚柔并济、守正创新的价值观念。 立意： 1.以调和守根基，以调度开新局，双智并行行稳致远 2.顺物性调和优化，破格局调度创新 3.一调藏双义，顺势亦敢为，绘就发展新画卷 4.守调和之度，开调度之局，成就成长与发展 题组二 情境设定：个体与集体、小我与大我的关系 知识溯源：价值引领类 （2025·天津·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 车轮的辐条一根一根，向心辏集，连接起居于中心的轮毂。辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前。 你对这段话有怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 以辐条之劲，铸时代车轮 车轮滚滚，纵横千里，其稳固前行的奥秘，藏于辐条与轮毂的精妙结构之中。一根根劲直的辐条，向心辏集，紧密连接着居于中心的轮毂，支撑起载重的车辆，向着远方滚滚驶去。这一简单却充满智慧的构造，不只是机械运转的原理，更如同一把钥匙，解锁了个体与集体、个人成长与社会进步之间的深刻联系。 独立而完整的“直辐”，乃是成就整体的根本前提。于个人成长而言，每个人都是一根独特的辐条，各自拥有着不同的专长与潜力。没有个体的坚硬独立，便不会有坚实结构的整体支撑。无论是古人面对自然时的勇气与智慧，还是我们青年学子独坐青灯、深潜学海的孤独沉淀，都是为成为那根“笔挺辐条”的必经之途——这是通向集体星空前照亮自身的微光。 当目光从个人拓展到集体，辐条与轮毂的关系便呈现出更为宏大的意义。一个班级，同学们就像一根根辐条，各自具备不同的优势：有的擅长数学，能轻松解开复杂的难题；有的精通文艺，在舞台上光芒四射；有的热心公益，积极组织各种志愿活动。而共同的目标——营造一个积极向上、团结友爱的学习氛围，成为了凝聚大家的轮毂。 再将视野放大到国家与民族的层面，无数中华儿女就是那一根根坚韧的辐条，而国家的繁荣昌盛、民族的伟大复兴则是共同的轮毂。回首往昔，在革命年代，无数仁人志士如李大钊、陈独秀、方志敏等，他们以坚定的信仰和无畏的勇气，成为革命车轮上的强劲辐条，汇聚起推翻旧世界的磅礴力量。如今，在新时代的征程中，科研工作者们在实验室里默默钻研，为攻克关键核心技术而努力；医护人员在疫情期间逆行而上，守护人民的生命健康；基层干部扎根乡村，助力脱贫攻坚与乡村振兴。他们各自在不同领域发光发热，像一根根辐条，向着实现中华民族伟大复兴的“轮毂”汇聚力量，推动着国家这辆“巨轮”在时代的浪潮中破浪前行。 展望未来，我们青年一代更应秉持向心辐集的精神，投身于实现中华民族伟大复兴的征程。作为与时代同行的青年，让我们既保持独立的韧性，又主动融入发展的洪流。让我们汇聚向心力，共赴山海程，如同劲直的辐条一般，坚定地向心汇聚，以坚韧不拔的毅力和团结协作的精神，共同铸就时代前行的车轮，驶向更加美好的未来。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料通过描述车轮的构造和功能，借助“辐条、轮毂、车轮、车辆”构成层层嵌套的意象系统。车轮的辐条作为个体，“劲直”是其特征，虽然各自独立，但它们都向中心辏集，共同支撑着轮毂，使车轮得以运转。轮毂作为车轮的中心，引领着辐条的运动方向，是车轮的圆心与支点。车轮是车辆的支撑，承受车辆的重量，承担承载与推进的使命，使载重的车辆能够稳定行驶‌、滚滚向前。 其次需要赋予“辐条、轮毂、车轮、车辆”以象征意义。辐条象征个体，辐条只有向心辏集，才能支撑车轮运转，正如个体只有团结协作、方向一致才能成就集体的伟大。辐条要保持“劲直”，暗示个体需有坚守、担当、责任、正直、方向感，才能更好地融于集体，融于国家。轮毂象征核心目标、共同信仰、领袖人物或组织架构。车轮滚动前行则代表达成目标、推动发展。从整体上，轮毂、车轮、车辆象征整体，如集体、团队、社会、国家等，它们由个体有序聚合而成，象征着国家、社会前进的使命，发展的推进、事业的突破、文明的传承等。 材料意在引导学生思考个人成长、个体归属、小我大我等问题，书写新时代青年的道路选择、责任担当等。习近平总书记指出，拥有十四亿多中国人民聚合的磅礴之力，我们走中国特色社会主义道路，具有无比强大的前进定力。启发考生由个体、中心的关系以及向心力、凝聚力、承重力等内涵，在更宏阔的历史与现实视野中延展思考，由浅入深、由小见大。如基于轮毂的凝聚力和车轮的承重力，着眼于车轮的“支撑”“滚滚向前”等状态，思考在中国共产党的领导下，人民团结、国家统一、民族复兴以及中华文明“万方辐辏”等重大主题，获得更多的人生感悟，从而融注家国情怀，树立正确的情感态度价值观。 写作时，可以引述材料提出观点，如唯有个体劲直如辐，心向一处，方能凝聚磅礴力量，驱动时代巨轮破浪前行。主体部分先论述个体要劲直如辐，承担起个人的坚守与担当。如敦煌莫高窟的画工们，如当代航天科研团队的无数工程师们。再论述向心汇聚，保持凝聚与协同。社会的发展同样需要个体向心汇聚，形成强大的合力。可以列举抗日战争时期，无数中华儿女团结一心，用血肉之躯筑起新的长城。港珠澳大桥的建设，凝聚了数千名工程师、工人的智慧与汗水。然后综合论述，辐集而轮运，向心汇聚的集体力量，最终推动时代不断向前。最后总结升华，站在时代的路口，我们每个人都是车轮上的一根辐条。唯有保持劲直的姿态，坚守初心使命；唯有向心汇聚，凝聚共识力量，方能在时代的赛道上，驱动巨轮滚滚向前。让我们以辐辏向心的姿态，共赴民族复兴的伟大征程，书写属于这个时代的壮丽篇章。 立意： 1.以“小我”融入“大我”，推动社会“滚滚向前”。 2.辐辏向心，共赴远方。 3.向心汇聚，凝聚力量，推动历史的车轮向前不息。 4.同心同向，合力致远。 题组三 情境设定：多元进取与松弛坚守的生活选择 知识溯源：二元思辨类 （2026·天津和平·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 斜杠青年：源自美国作家麦瑞克·阿尔伯《双重职业》提出的概念，指用斜杠符号“／”区分多重职业与身份的人群，其核心特征是追求多元生活方式，丰富人生体验。 钓系青年：指喜爱垂钓的年轻人，他们秉持“一竿一凳守半天”的耐心，在垂钓过程中，寻得喧嚣之外的清静与松弛，在与自然的相处中安放自我。 面对斜杠青年的“多元进取”与钓系青年的“松弛坚守”，你有怎样的思考与感悟？请结合你的感悟写一篇文章。 要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于800字。 【答案】例文： 以进取为帆，以松弛为锚 “斜杠青年”以多元为翼，在不同领域拓展人生边界；“钓系青年”以坚守为根，在喧嚣尘世守护内心安宁。有人追捧前者的进取，有人偏爱后者的从容，实则二者并非对立，而是人生路上相辅相成的两种姿态。真正的成熟，是既能如斜杠青年般主动探索，也能如钓系青年般沉淀自我，在进取与松弛间找到平衡，方能行稳致远。 多元进取是突破局限、丰盈人生的必经之路，是青年成长的底气与锋芒。古人云：“君子之学也，博于外而尤贵精于内。”斜杠青年的核心，是在深耕一项领域的基础上，拓展能力的边界。青年插画师陈野，既是专业插画师，深耕国风插画领域多年，同时也是一名乡村美育志愿者，利用闲暇时间走进乡村小学，开设插画课堂，教孩子们用画笔描绘家乡风光。这种多元进取，让青春在跨界成长中绽放光彩。 松弛坚守是沉淀自我、抵御浮躁的精神铠甲，是前行路上的清醒与从容。钓系青年的“守”，是在快节奏中守住内心的节奏。散文家李娟避开文坛的喧嚣与流量的裹挟，不追求创作速成，不迎合世俗审美，在游牧生活的粗粝与温情中沉淀自我，在慢下来的时光中捕捉生命本真，用文字构筑起独属于阿勒泰的精神世界。这份松弛中的坚守，让我们看到，真正的成长是稳扎稳打的沉淀。 生活中，不少年轻人被“必须成功”“多元全能”的焦虑裹挟，盲目跟风追求斜杠身份，却在多重压力下身心俱疲；也有部分年轻人逃避竞争，以“松弛”为名消极躺平，错失成长机遇。其实，真正的人生不该是非此即彼的选择，而是在进取中保留松弛的余地，在坚守中拥有突破的勇气。 进取与松弛，从来都是辩证统一的整体。进取是“向外探索”的勇气，松弛是“向内沉淀”的智慧。作家汪曾祺，既笔耕不辍，用文字记录人间百态，又热爱生活，在喝茶、养花、做饭中感受平凡美好，他的人生正是“多元进取”与“松弛坚守”的生动写照。 时代浪潮中，我们不必强行成为某一种模样。可以做斜杠青年，在多元尝试中拓宽人生的广度；也可以做钓系青年，在坚守热爱中沉淀人生的深度。以进取为帆，方能逐梦前行；以松弛为锚，方能行稳致远。愿我们都能在人生的航程中，兼顾进取与松弛，既敢闯敢试，也能静守本心。 【解析】 审题： 材料明确了“斜杠青年”与“钓系青年”的核心定义与特征，二者并非对立，而是当代年轻人面对生活的两种不同选择，本质上都是对理想生活状态的追求。 斜杠青年以“多元进取”为核心，通过多重职业丰富人生体验，打破单一职业的局限，体现的是年轻人主动探索、突破自我的态度，追求的是人生的广度与可能性，是在时代发展中主动适应、积极成长的表现。钓系青年则以“松弛坚守”为特质，借垂钓寻求内心清静，在慢节奏中安放自我，体现的是年轻人在喧嚣浮躁中保持内心平静、坚守本心的态度，追求的是人生的深度与内心的安宁，是应对焦虑、与自己和解的方式。 二者没有优劣之分，多元进取不是盲目忙碌，松弛坚守也不是消极懈怠，核心都是年轻人在成长中，根据自身需求选择适合自己的生活方式，兼顾成长与本心，在进取中留一份松弛，在坚守中多一份热爱。 立意： 1.多元进取与松弛坚守，皆是青年本色。 2.斜杠求广，钓系求静，青年成长各有光芒。 3.以进取拓边界，以松弛守本心。 行文思路： 写作时，开头从斜杠青年与钓系青年的对比切入，点明中心论点：真正的成长在于懂得何时拓展边界，何时沉淀内心。中间：先肯定斜杠青年的探索精神，再分析钓系青年的专注价值，说明二者互补——进取为生活注入可能，坚守为心灵提供根基。结尾：呼吁青年在快节奏中既有尝试的勇气，也有静守的定力，实现动态平衡。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $