第03讲 任务驱动型作文（复习讲义）（天津专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦任务驱动型作文，围绕审题立意（二元思辨与概念界定）、结构搭建（任务回应与逻辑推进）、论证写作（时代素材与思辨分析）核心考点，按“概念-关系-情境”逻辑架构，通过考点梳理、方法指导、真题训练环节，帮助学生系统突破难点。 资料以情境化任务设计和思辨能力培养为特色，如“祛魅与入魅”概念界定训练、“十五五”素材论证应用，落实思维能力与文化自信素养。设置分论点拟写、主体段五层结构训练，确保高效复习，助力学生提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

第03讲 任务驱动型作文 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 写作：任务驱动型作文 知识解构 知识点1 审题立意：二元思辨与核心概念界定 知识点2 结构搭建：任务回应与逻辑推进 知识点3 论证写作：时代素材与思辨分析 考向破译 考向01 二元概念思辨 考向02 时代命题回应 考向03 生活哲理思辨 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年模拟题 考向梳理 核心考点 三年模拟题 考向感知 任务驱动型作文 2026年天津和平三模 2026年天津南开模拟 2026年天津模拟 聚焦“特定情境”下的“理性表达”与“价值建构”。命题转向“任务驱动”。设置具体交际语境（如班会发言、回复困惑），要求在解决问题中展现思维深度。体现天津卷“重逻辑、重交流、重现实”特点，考查复杂情境下界定概念、权衡利弊、提出建设性意见的能力。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：天津卷的任务驱动型作文已超越简单的“就事论事”，进入“情境思辨与素养落地”的深水区。题目通常以“真实生活困境”或“社会热点争议”为载体，要求考生代入特定角色（如青年代表、评论员），运用辩证思维去剖析现象背后的本质。重点考查学生的对象意识（写给谁看）、目的意识（解决什么问题）以及理论联系实际的能力。 ►高考前沿：①情境为基，强调对象感与交流感。精准执行“任务指令”是基础。拒绝自说自话的宏大抒情，要求在具体情境（如“给迷茫同龄人回信”）中展开对话。必须明确“我是谁”“写给谁”“为何写”，语言风格需符合身份，体现真诚交流姿态。 ②二元思辨，深化理性分析。将抽象哲理与社会现象结合是高频考向。如2026年模拟题中“机器人成长”与“国家战略”的关系，需在具体案例中辨析“快与慢”、“个体与集体”，避免非黑即白的片面论断，追求逻辑自洽与思想深度。 ③价值引领，凸显青年担当。立意需回应时代关切。题目常隐含对青年价值观的引导（如奋斗观、审美趣向），要求考生跳出小我，将个人选择融入国家发展或社会进步的大局，展现积极向上的精神风貌。 ④开放探究，鼓励创新表达。 设问往往不设标准答案。鼓励考生在遵循逻辑的前提下，提出新颖见解或个性化解决方案，避免套作宿构，考查思维的独创性与灵活性。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 任务驱动型作文 知●识●解●构 知识点1 审题立意：二元思辨与核心概念界定 任务驱动型作文的核心在于“驱动”，即材料中的矛盾或观点推动你去思考。天津卷尤其偏爱二元对立统一（如“知与行”、“浅观与深耕”、“祛魅与入魅”）或三元关系（如“选择·创造·未来”）的材料。 举例：①二元思辨的设错案例：材料讨论“浅观（碎片化浏览）”与“深耕（系统性思考）”。若立意只写“我们要拒绝手机，回归书本”，则属于片面否定。正确的立意应是“以浅观拓界，以深耕筑底”，承认浅观的广度价值，强调深耕的深度价值，论述二者的互补关系。 ②概念界定的设错案例：材料提到“祛魅（打破滤镜）”与“入魅（清醒后的热爱）”。若将“祛魅”简单理解为“看透红尘后的冷漠”，将“入魅”理解为“盲目崇拜”，则属于概念误读。正确的界定应是：“祛魅”是理性的成熟，“入魅”是认清真相后依然热爱的英雄主义。 易错提醒 ❌ 非黑即白，忽视辩证。看到一对概念（如“快与慢”、“得与失”），习惯性地肯定一个、否定另一个，忽略了天津卷强调的“在...中寻求平衡”的思辨逻辑。 ✅ 寻找“最大公约数”。对于二元关系，多思考“相辅相成”；对于三元关系，多思考“层层递进”或“互为支撑”。 拓展延伸——解答审题立意题记忆点 记忆点 记忆要素 界定核心词 忌望文生义 先给材料中的关键词（如“韧性”“入魅”）下定义，明确其在文中的特定内涵，防止跑题。 厘清关系链 忌割裂对立 分析关键词间的逻辑：是前提与结果（知与行）？是现象与本质（浅观与深耕）？还是破与立（祛魅与入魅）？ 锁定驱动点 忌脱离情境 找到材料中引发争议的“驱动点”（如“当下青年为何焦虑”），立意必须回应这个现实问题，不能空谈理论。 知识点2 结构搭建：任务回应与逻辑推进 任务驱动型作文要求“完成写作任务”，这不仅指文体（如书信、演讲稿），更指对材料问题的回应深度。天津卷常要求结合“自身体验”或“时代背景”，结构上需体现“引-析-联-结”的闭环。 举例：①任务缺失的设错案例：题目要求“给‘十五五’一线建设者写一封信”。若文章写成了标准的议论文，没有称呼、问候、落款，且语气生硬，缺乏交流感，则属于文体任务未完成。 ②逻辑断裂的设错案例：题目讨论“车灯照亮50米与开完全程”。若开头谈“当下”，中间突然跳到“国家发展”，结尾强行喊口号，中间缺乏“个人当下的积累如何汇聚成国家未来”的逻辑过渡，则属于逻辑链条断裂。 易错提醒 ❌ 贴标签式写作。在文章中生硬地插入“作为新时代青年”、“在十五五时期”等词句，但内容与这些背景毫无关联，属于假大空。 ✅ 情境化代入。真正进入题目设定的角色（如“即将步入高校的高三学生”），用符合身份的视角和语气去分析问题，让逻辑自然流淌。 拓展延伸——解答结构搭建题记忆点 记忆点 记忆要素 回应驱动任务 忌答非所问 针对材料中的现象（如“网络梗文化”），必须在文中明确表态（驳斥或支持），并给出解决方案，不能只描述现象。 搭建层进框架 忌平面罗列 推荐使用“是什么（界定概念）—为什么（分析原因/危害）—怎么办（结合青年身份提举措）”的递进结构。 强化对象意识 忌自言自语 若是书信或演讲，要时刻心中有“读者/听众”，多用“您”、“我们”等称呼，增强文章的交流感和针对性。 知识点3 论证写作：时代素材与思辨分析 天津卷的论证要求“言之有物”且“言之有理”。素材选择上，倾向于大国重器、时代楷模、传统文化与青年生活的结合；分析方法上，强调因果分析和假设分析。 举例：①素材陈旧的设错案例：论证“韧性”时，只写司马迁受宫刑、苏轼被贬。虽然经典，但缺乏时代感。若换成“国产机器人‘小派’从百米难行到驰骋十公里的成长”或“‘十五五’科研人员的坚守”，则更具时代张力。 ②分析浅表的设错案例：论证“知行合一”时，列举了袁隆平的事例后，直接说“所以他成功了”。这属于以叙代议。应分析：“正是因为袁隆平没有停留在书本知识（知），而是深入田间地头（行），才实现了杂交水稻的突破，这正是知行合一的力量。” 易错提醒 ❌ 素材堆砌，缺乏分析。以为例子举得越多越好，结果变成了“名人名言大会”，没有结合材料中的核心概念（如“韧性”、“深耕”）进行剖析。 ✅ 一材多用，深度挖掘。一个素材（如北斗团队）可以从“攻坚克难（韧性）”、“自主创新（创造）”、“团结协作（选择）”等多个角度挖掘，关键在于分析时要紧扣分论点。 拓展延伸——解答论证写作题记忆点 记忆点 记忆要素 素材时代化 忌陈旧过时 多关注“十五五”规划、新质生产力、大国工匠、非遗传承等新鲜素材，体现考生的时代视野。 分析紧扣题 忌油水分离 叙述完素材后，必须用“这正如材料所言...”、“这体现了...”等句式，将素材与材料的核心概念（如“祛魅”）挂钩。 论证辩证化 忌绝对化 在论证时，可适当使用“诚然...但是...”、“我们不否认...但更要看到...”等句式，体现思维的严密性。 考●向●破●译 考向01 二元概念思辨 【例题】阅读下面的材料，根据要求作文。 “祛魅”原指用理性去解构事物，打破神秘感的态度，现在“祛魅”多指对曾被赋予美好的事物，摘掉滤镜，打破幻想。近来，“入魅”作为高频词出现在我们的生活中，它是一个与“祛魅”相对的概念，指人在看清现实后，依然愿意为某些事物感动，依然愿意主动去感受、去热爱、去重新发现世界的美好。 你对“祛魅”“入魅”有怎样的思考？请结合你的生活经历和体验写一篇文章。 要求：①立足材料；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④语言流畅，书写工整、清晰；⑤不要抄袭，不要套作；⑥文章中不要出现真实的学校、班级和姓名等信息。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 【答案】 第一关： 第一步：本题为二元概念辩证类材料，围绕一组相对概念展开定义与思辨： 1.概念界定层・祛魅：先阐释本义为以理性解构事物、打破神秘感，引申为当下常用义——对曾被赋予美好滤镜的事物摘掉光环、打破幻想，以理性视角看清其本真面目，是认知走向成熟的必经阶段。 2.概念界定层・入魅：作为「祛魅」的相对概念，指人在看清现实真相、知晓事物不完美后，依然愿意为美好动容，依然主动去感受、去热爱、去发现世界的温度，是清醒之后的主动选择。 逻辑链条：分别界定一组对立概念的内涵→暗含二者的递进关系→写作任务：结合生活经历与体验，谈对二者关系的思考与感悟。 第二步：核心关键词：祛魅、入魅、理性清醒、赤诚热爱 1.祛魅：核心是「破幻想」，以理性打破理想化滤镜，褪去事物的神秘感与完美光环，直面其真实的、有瑕疵的本来面貌；它是认知的成熟，而非对美好的否定，更不等于消极冷漠。 2.入魅：核心是「守热爱」，在看清真相、接纳不完美之后，依然主动选择感知美好、奔赴热爱；它是清醒后的坚守，而非盲目的自我欺骗，更不是沉溺于虚幻的想象。 第三步：二者是前提与升华、辩证统一、递进共生的成长共同体： 1.祛魅是入魅的前提：没有经历祛魅的热爱，只是盲目沉溺于幻想的滤镜，一旦直面现实便容易崩塌；只有先打破幻想、看清本真，后续的热爱才足够真诚、坚定。 2.入魅是祛魅的升华：只祛魅不入魅，人会陷入虚无与冷漠，对一切失去热情；在认清真相后依然选择热爱，才是更有力量的生活态度，是真正的英雄主义。 3.成长逻辑：人生的认知成长，往往遵循「憧憬幻想→祛魅清醒→入魅热爱」的路径，从盲目到清醒，再到清醒后的赤诚，完成认知与心境的双重进阶。 第四步：本题核心任务：结合自身生活经历，辩证阐释祛魅与入魅的关系，展现成长过程中从打破幻想到坚守热爱的认知进阶。 核心立意：祛魅让我们打破滤镜、认清本真，获得成长的清醒；入魅让我们接纳缺憾、坚守热爱，保有生活的温度。当代青年当以理性祛魅，以赤诚入魅，在看清生活真相后依然热爱生活。 重点论述：先阐释祛魅的价值，说明打破幻想、直面现实是认知成熟的必经之路；再论述入魅的意义，点明清醒后的热爱更有力量，是面对生活的积极姿态；继而辩证分析二者的递进关系，纠偏「祛魅即否定一切」「入魅即盲目天真」的认知误区；最后结合自身成长经历，展现从祛魅到入魅的心路历程与成长感悟。 第五步：稳妥平实型：《祛魅见真，入魅守暖》 哲思成长型：《于祛魅中清醒，于入魅中热爱》 青春感悟型：《破幻想滤镜，守赤诚热爱》 示例主标题：《祛魅见真，入魅守暖》 第二关： 分论点一：祛魅是成长的必修课，打破滤镜认清本真，方能脱离幻想、脚踏实地 分论点二：入魅是生活的英雄主义，看清真相仍怀热爱，方能感知美好、奔赴远方 分论点三：祛魅与入魅相辅相成，清醒且赤诚，方是人生最成熟的姿态 第三关：主体段示例（选取分论点一创作） 祛魅是成长的必修课，打破滤镜认清本真，方能脱离幻想、脚踏实地。//所谓祛魅，不是否定美好，而是褪去人为附加的完美光环，以理性目光看见事物最真实的模样。//我曾对书法抱有神圣的滤镜，只看见老师笔下的飘逸灵动，以为提笔便能写出端庄秀美的汉字；真正入门后才发现，优雅笔锋的背后是日复一日枯燥的横竖撇捺练习，是无数次写坏作废的草稿，是反复纠错的枯燥与琐碎。//当幻想的滤镜被打破，我才真正触摸到书法的本质，也才从「向往优雅」的空想，落到了「踏实练习」的实处。//祛魅的过程或许会打碎一时的美好想象，却能让我们告别空想、扎根现实，走得更稳更远。 【解析】 审题： 作文核心围绕“祛魅”与“入魅”两个相对概念展开，需先明确二者的内涵与关联。“祛魅”是打破滤镜、摘掉幻想，以理性看清事物本真，褪去其神秘感与理想化色彩；“入魅”则是在看清现实真相、知晓事物不完美之后，依然选择热爱、主动感受美好，是一种清醒后的坚守与真诚。 题干要求“结合你的生活经历和体验”，核心要求有两点：一是不可割裂“祛魅”与“入魅”的关系，不能单一肯定或否定某一方，需体现二者的辩证统一（祛魅是入魅的前提，入魅是祛魅后的升华）；二是必须融入自身真实生活体验，避免空谈理论。 审题关键：区分“祛魅”与“消极冷漠”的不同，“祛魅”是理性清醒，而非否定一切美好；区分“入魅”与“盲目幻想”的不同，“入魅”是清醒热爱，而非自欺欺人。需结合自身经历，体现从“祛魅”到“入魅”的成长或感悟，贴合当下青年的生活与思考。 立意： 1.祛魅见本真，入魅守热爱，在清醒中奔赴美好。 2.不困于幻想（祛魅），不冷于现实（入魅），以赤诚面对世界。 3.祛魅是成长的清醒，入魅是生活的勇气。 4.于祛魅中认清真相，于入魅中坚守本心，不负生活与热爱。 行文思路： 开头：结合自身生活场景（如追星、热爱某件事、看待成长），自然引出“祛魅”与“入魅”的概念，提炼核心观点——祛魅让我们看清真相，入魅让我们守住热爱，二者相辅相成，构成生活的底色。 主体：结合自身具体经历，分两个层面展开，体现辩证关系。 ①讲述自身“祛魅”的经历（如曾经对某件事、某个人充满理想化幻想，后来看清其不完美，打破滤镜），体现祛魅带来的理性与清醒，不回避现实的瑕疵； ②讲述“祛魅”之后的“入魅”选择（看清不完美后，没有放弃热爱，反而以更真诚的态度去对待），结合具体细节，体现入魅的勇气与温暖； 延伸：联系当下青年的生活现状（如面对成长的迷茫、现实的落差），阐释“祛魅”与“入魅”的时代意义，升华主题，体现自身的思考与成长。 结尾：总结自身感悟，呼应开头，呼吁人们在祛魅中保持清醒，在入魅中坚守热爱，以赤诚之心面对生活的不完美与美好。 考向02 时代命题回应 【例题】阅读下面的材料，根据要求写作。 “韧性”一词位居“2025年十大流行语”榜首。它本指物体受外力作用时，产生变形而不易折断的性质，后来被用来评价人的精神品质。 “韧性”是荀子笔下的“锲而不舍，金石可镂”，是刘禹锡笔下的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，是郑板桥笔下的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。 近年来，面对日益复杂、多变的国际环境，中国扎实推进经济转型，国民经济延续了稳中有进的发展态势。“发展韧性”“外贸韧性”“制造业韧性”等词语准确揭示出了中华民族砥砺奋进的精神特质。 作为一名肩负民族复兴重任的青年学子，你对“韧性”有着怎样的理解和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟题目；②文体不限（诗歌除外）；③不少于800字。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 【答案】 第一关： 第一步：本题为概念引申类材料，由本义到个人再到国家，三层内涵层层递进： 1.本义溯源层：“韧性”本指物体受外力作用产生变形却不易折断的物理属性，核心特质是抗压、不屈、不垮塌，为后续精神引申做铺垫。 2.精神品格层：以荀子、刘禹锡、郑板桥的名句阐释人的精神韧性，对应三重品格——锲而不舍的持久坚守、直面起落的豁达心态、历经磨砺的刚劲风骨，完整勾勒出个人韧性的精神内核。 3.时代发展层：延伸至国家发展维度，面对复杂多变的国际环境，中国经济、外贸、制造业展现出强劲的“发展韧性”，将个人品格升华为中华民族砥砺奋进的民族特质。 逻辑链条：物理本义→个人精神品格→国家民族特质→写作任务：以肩负民族复兴重任的青年学子身份，结合自身体验，谈对韧性的理解与感悟，实现小我与大我的同频共振。 第二步：核心关键词：韧性、个人成长、发展韧性、青年担当 1.个人韧性：面对挫折困境时的抗压能力、自愈能力与持久坚守力，是锲而不舍的执着、直面沉浮的豁达、千磨万击的坚劲三者统一；它不是硬碰硬的刚强，而是柔而不折、挫而不馁的生命力，是成长的核心底气。 2.国家韧性：面对复杂外部环境时的抗风险能力、可持续发展能力，体现为稳中有进的发展定力，是中华民族砥砺奋进的集体精神特质。 3.深层关联：无数个体的韧性汇聚成国家的发展韧性，国家的稳定发展又为个人成长提供广阔舞台与坚实支撑，二者相辅相成、同向而行。 第三步：个人韧性与国家韧性是个体筑基、整体托举，双向赋能、同频共振的辩证统一关系： 1.微观筑基：个人的坚韧品格是国家韧性的微观单元，每个青年的坚守、奋进与成长，共同构筑起民族发展的底气与活力。 2.宏观托举：国家的发展韧性为个人成长提供稳定的环境与多元的机遇，让个体的韧性有施展的空间、成长的土壤。 3.双向成就：青年在个人成长中淬炼韧性品格，国家在时代浪潮中彰显发展韧性，小我与大我相互成就，共同奔赴民族复兴的目标。 第四步：本题核心任务：以青年学子的身份，结合自身体验，阐释“韧性”的丰富内涵，打通个人成长与国家发展的关联，展现新时代青年的精神风貌与担当。 核心立意：韧性是个人破局成长的精神铠甲，也是国家稳步前行的发展底气；当代青年当在磨砺中淬炼韧性品格，将小我之韧融入大国发展，以青春韧性助力民族复兴。 重点论述：先阐释韧性的三重精神内涵——坚守的定力、豁达的心态、坚劲的风骨；再论述个人韧性是青年穿越成长困境的立身之本，结合自身求学体验展开；进而延伸到国家层面，论证发展韧性是民族砥砺前行的根基；最后落脚青年使命，号召以个人韧性汇聚成民族复兴的磅礴力量。 第五步：稳妥平实型：《以韧性立身，以坚韧报国》 风骨意境型：《千磨万击还坚劲，青春作韧赴山海》 家国结合型：《淬青春韧性，筑大国底气》 示例主标题：淬青春韧性，筑大国底气 第二关： 分论点一：韧性为骨，是青年直面困境、破局成长的立身底气 分论点二：韧性为魂，是历经起落、坚守初心的人生修为 分论点三：韧性为脉，是国家稳中求进、砥砺前行的发展根基第三关： 第三关：主体段示例（选取分论点一创作） 韧性为骨，是青年直面困境、破局成长的立身底气。//所谓韧性，从来不是一帆风顺里的意气风发，而是遭遇挫折时不垮塌、面对压力时能回弹的生命力。//正如荀子所言“锲而不舍，金石可镂”，求学路上我们难免遇到学业瓶颈、考试失利的低谷，真正的成长从不是永不跌倒，而是跌倒后总能重整旗鼓再度出发。//就像我们备战高考的日日夜夜，面对成绩的起伏、知识的难点，有人一蹶不振陷入焦虑，有人却以韧性为铠甲，在一次次复盘调整中稳步向前。//这份挫而不馁的韧性，是青年穿越成长迷雾、奔赴理想的最坚实力量。 【解析】 审题： 材料对韧性做了三层定义，是立意的核心依据。第一段介绍了“韧性”的本义，物体受力变形、不易折断，核心是不屈、抗压、不垮塌；第二段阐述了“韧性”的人本义，即人的精神品质，对应坚持、坚韧、自愈、不畏惧挫折；第三段结合时代发展，阐释了“韧性”的时代义，国家发展韧性（经济、外贸、制造业），是中华民族砥砺奋进的民族特质。 韧性是青年成长的必备品质，不是一帆风顺的顺遂，而是遭遇失败、困境、压力后的坚持与自愈。韧性不止是“扛挫折”，更是持续精进、久久为功的人生态度，是锲而不舍的坚守、直面起落的豁达、历经磨砺的坚劲。不仅个人，中华民族也展现出韧性（经济稳进、制造业突围、外贸抗压）。写作要能够将青年视角、个人体验、时代家国结合起来，不能只写个人吃苦，也不能只空谈国家，必须实现小我韧性与大国韧性结合，让个人韧性与国家韧性同频共振。 立意： 1.以韧性立身，直面青春挫折。 2.青年铸韧性，筑大国脊梁。 3.个人怀韧性，青春可担当。 4.以小我韧性浇筑民族复兴底座。 行文思路： 写作时，可概括材料提出观点，我辈青年当以韧立身、以韧修心、以韧报国，在岁月磨砺中绽放青春光彩。主体部分从以下三个方面进行论述：韧性为骨，是青年破局成长的底气，个人层面，消解迷茫、对抗浮躁，在学业与成长中沉淀力量；韧性为魂，是攻坚克难的人生修为，精神层面，不是一蹴而就的成功，而是百折不挠、越挫越勇的人生姿态；韧性为脉，是大国前行的不竭根基，时代层面，青年个体之韧，汇聚成民族发展、国家奋进的磅礴韧性。最后总结升华，韧性，是青春最厚重的底色，是成长最坚实的力量。我辈青年当以韧为骨、以韧为魂、以韧为脉，在磨砺中坚守初心，在坚守中勇毅前行，以青春之韧、少年之力，助力民族复兴，奔赴时代山海！ 考向03 生活哲理思辨 【例题】阅读下面的材料，根据要求写作。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记·中庸》 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 知者行之始，行者知之成。——王阳明 当下，高三备考正酣！部分同学深陷死记硬背的误区，把课本知识与现实生活割裂开来，未能深刻领悟学识不仅是解题得分的工具，更是立身行事、应对未来挑战的根基，也未能认真思考“为何而学”“学以何用”的核心问题，这既背离了古贤论学重在务实笃行的治学理念，也不利于自身长远发展与成长，值得每一位青年学子反思。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的体验与感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 【答案】 第一关： 第一步：本题为古贤治学名言+现实备考反思类材料，由理论到现实两层递进展开： 1.治学理念层：三句经典共同阐释知行辩证关系。《礼记・中庸》提出「博学—审问—慎思—明辨—笃行」完整治学路径，指明践行是学识的最终归宿；陆游诗句点明书本知识的局限性，强调亲身实践才是领悟真知的核心路径；王阳明名句升华知行关系，提出认知是实践的开端，实践是认知的完成，二者不可分割、相辅相成。 2.现实反思层：紧扣高三备考场景，直指当下学习误区——部分同学习惯死记硬背，割裂知识与现实的联系，将学识窄化为解题得分的工具，忽视其立身行事、应对未来的根本价值，遗忘「为何而学」「学以何用」的核心命题，既背离务实笃行的传统治学理念，也不利于长远成长。 逻辑链条：古贤奠定知行合一的治学传统→当下备考出现知行割裂的现实误区→写作任务：结合自身体验反思学习本质，探寻兼顾应试与成长的治学正道。 第二步：核心关键词：知行合一、博学笃行、死记硬背、治学初心、学以备用 1.知行合一：「知」指学识积累、思辨认知，「行」指躬身实践、立身行事；二者不是对立取舍，而是知为行奠基、行让知落地，相辅相成共同完成治学与成长，是传统治学的核心理念。 2.死记硬背：是机械记忆、脱离运用的浅层学习模式，只追求短期应试得分，忽视知识的深层理解与现实价值，是对学习本质的片面误解。 3.治学初心：学习不止是应对考试的工具，更是夯实素养、锤炼思维、支撑未来人生挑战的根基，核心是「为何而学」「学以何用」的价值追问。 第三步：知与行是辩证统一、互为支撑、共生共长的治学整体： 1.知是行的前提与基础：没有博学、慎思、明辨的认知积累，实践就会沦为盲目蛮干，难以走深走实。 2.行是知的归宿与升华：脱离躬身实践的知识，只是书本上的刻板符号，无法转化为立身行事的能力，也难以沉淀为真正的智慧。 3.误区警示：死记硬背的应试化学习，本质是割裂了知与行的关联，把「记住知识」等同于「学会知识」，看似付出了努力，实则背离了治学本真，既难获得深层认知，也难支撑长远成长。 第四步：本题核心任务：结合高三备考的自身体验，反思死记硬背的学习误区，阐释知行合一的治学价值，探寻兼顾应试得分与长远成长的学习正道。 核心立意：治学之本贵在知行合一，学习不能止步于死记硬背的应试层面；青年学子当以博学慎思明辨夯实认知根基，以躬身笃行检验学识价值，既做好当下备考，更筑牢立身行事的人生根基，回应「为何而学」的初心之问。 重点论述：先剖析当下知行割裂、机械应试的学习误区，说明其短期有效却长远乏力的危害；再阐释知行合一是古贤传承的治学正道，是知识真正的价值所在；继而辩证厘清：强调笃行不是否定课本学习与应试备考，而是纠正极端化的死记硬背，让知识活起来；最后结合高三学子身份，提出兼顾当下与长远的学习路径。 第五步：稳妥平实型：《知行相济，方为治学正道》 成长思辨型：《以知筑基，以行致远》 备考反思型：《跳出应试误区，坚守治学本真》 示例主标题：《知行相济，方为治学正道》 第二关： 分论点一：脱离实践的死记硬背，是背离治学本真的浅层学习，难以支撑长远成长 分论点二：知行合一、学用相融，是古贤传承的治学正道，是知识真正的价值落点 分论点三：备考当平衡应试与笃行，以知促行、以行验知，兼顾当下得分与长远发展 第三关：主体段示例（选取分论点一创作） 脱离实践的死记硬背，是背离治学本真的浅层学习，难以支撑长远成长。//当下不少高三学子把学习简化为机械背诵、刷题得分，将课本知识与现实生活彻底割裂，陷入了「为背而背、为考而学」的误区。//他们能熟练默写公式定理，却不懂知识在生活中的实际运用；能精准背诵古诗文句，却不解文字背后的处世智慧；能刷完海量习题，却从未思考学习的真正意义。//这种脱离实践的死学，如同无根之木、无源之水，看似记得扎实、学得辛苦，实则只是短暂的记忆填充，既无法应对灵活多变的深层考题，更难支撑未来人生的风雨挑战。//可见，只重记诵、不重践行的学习，本质是无效的自我感动，终究走不长远。 【解析】 审题： 材料以三句古今先贤治学名言为核心依据，层层阐释“知”与“行”的辩证关系：《礼记》名句系统提出治学的完整路径，将广泛学习、审慎思辨与切实践行融为一体，明确践行是治学的最终归宿；陆游诗句点明书本知识的局限性，强调亲身实践是深化认知、领悟真谛的唯一路径；王阳明名言进一步升华知行关系，点明认知是实践的开端，实践是认知的完成与深化，二者不可分割、相辅相成。 材料紧扣高三备考现实语境，直指当下学生的学习误区：死记硬背、知行割裂，将知识窄化为应试得分的工具，忽视学识立身行事、应对挑战的根本价值，遗忘“为何而学”“学以何用”的初心，背离了知行合一、务实笃行的传统治学理念，也阻碍了自身长远成长。 材料的核心矛盾指向“应试化浅层学习”与“知行合一本真治学”的冲突：部分学生将学习局限于书本背诵、试卷解题，割裂知识与实践、学识与立身的关联，陷入机械应试的误区，却忽视真正的学习从来不是纸上谈兵、死记硬背，而是以知促行、以行验知，在实践中深化认知、锤炼自我。其现实意义立足高三学子备考场景，引导写作者反思学习本质，纠正应试误区，领悟知行合一的治学真谛，明确学习既是应对考试的路径，更是立身成长、面向未来的根基，兼具现实针对性与教育指导性。 立意： 1.以知为基，以行为舵，践行知行合一的治学之道。 2.摒弃机械应试，在知行合一中领悟学习真谛。 3.博学慎思明辨，笃行方得治学成长之实。 行文思路： 写作时，可采用层进式的结构。开篇结合三句先贤名言内涵，联系当下高三学生学习误区，对比浅层应试学习与知行合一治学的差异，提出中心论点，如“摒弃死记硬背的浅层学习，坚守博学慎思、知行合一的理念，方能真正学有所成、立身成长”。主体内容，分层论述，从“知行合一是古贤传承的本真治学理念”“当下割裂知行、机械应试的学习误区与危害”“以知促行、以行验知的治学实践路径”三个层次展开，层层递进。接着，进一步指出践行知行合一并不等于忽视课本学习、放弃应试备考，而是理性平衡应试得分与成长立身，拒绝死记硬背、知行脱节。结尾部分，回归材料呼应开头，结合高三学子身份，发出坚守知行合一、端正学习初心、实现长远成长的理性号召。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：“青春的模样”演讲稿 知识溯源：时代命题回应 （2026·天津和平·三模）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①这一伟大的作物，这一悲悯的作物，这一高贵的作物，以其仅有和全部，支撑哺喂民族救亡解放的希望与未来。 ——祁连青《青稞一九三五》 ②人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的。 ——路遥《平凡的世界》 ③弱小的草呵！骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。 ——冰心《繁星》 以上材料引发你怎样的思考与感悟？请从以下任务中任选一个完成写作。 任务一：写一篇文章，体现你的思考与感悟。文体不限（诗歌除外）。 任务二：你在学校举办的“青春的模样”主题活动中作为学生代表进行演讲，请结合材料完成一篇演讲词。 要求：自选角度，自拟标题；文体特征明显；不少于800字；不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 以微末之力，赴青春之约 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天，非常荣幸能与大家共话“青春的模样”，我认为，青春从来不是孤芳自赏的盛景，而是如青稞般坚守、如劲草般坚韧、在磨砺中生长的模样，是以微末之力，担时代之责的模样。 青春的模样，是青稞般的坚守与奉献，以平凡之躯，托举希望之光。祁连青笔下的青稞，是悲悯而高贵的作物，在民族救亡的艰难岁月里哺喂着民族的希望。它不畏严寒、不惧贫瘠，默默扎根、静静奉献，恰如无数平凡却伟大的先辈，更如我们身边每一位坚守初心的青年。课堂上专注的眼神，书桌前伏案的身影，志愿服务中温暖的双手，都是青春里最动人的坚守。我们或许没有惊天动地的壮举，但却能以勤奋浇灌梦想，以奉献温暖他人，以坚守诠释青春的底色，这便是青春最朴素也最珍贵的模样。 青春的模样，是在痛苦煎熬中淬炼的坚韧，于逆境中生长，在磨砺中强大。路遥说：“人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的。”青春不是一帆风顺的坦途，我们会遭遇挫折与迷茫，会经历疲惫与彷徨，每一次磨砺，都是成长的勋章。或许是考试失利后的黯然神伤，或许是努力未果后的自我怀疑，或许是追逐梦想路上的步履维艰，但正是这些痛苦的煎熬，让我们学会坚韧，在绝境中寻找希望。就像孙少平在苦难中坚守初心，我们也能在挫折中挺直脊梁，让青春在磨砺中愈发挺拔，在坚持中愈发强大。 青春的模样，是不卑不亢，以微光点亮星河。冰心曾寄语：“弱小的草呵！骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。”我们或许只是天地间一株平凡的小草，没有参天大树的挺拔，没有奇花异草的芬芳，但我们有自己的价值，有自己的力量。青春的我们，不必因平凡而自卑，每一个努力生长的我们，每一份脚踏实地的付出，都在装点着这个世界。我们每一位青年，都能以自信之心坚守自我，以微薄之力扛起责任，在各自的岗位上发光发热，汇聚成照亮时代的星河。 同学们，青春的模样，从来都不是千篇一律的耀眼，而是坚守中的奉献，磨砺中的坚韧，平凡中的自信。它藏在青稞的默默奉献里，藏在苦难中的不屈抗争里，藏在小草的顽强生长里，更藏在我们每一位青年的一言一行里。愿我们都能做一株坚韧的青稞，扎根大地、奉献力量；愿我们都能做一株骄傲的小草，自信生长、装点世界；愿我们都能在痛苦的煎熬中锤炼自我，以微末之力，赴时代之约，活成自己最美好的青春模样！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 审题： 三则材料层层递进，构筑起平凡生命于苦难中生长、以微光铸就伟大的核心内涵。第一则借青稞喻底层平凡物象，倾尽所有托举民族希望，诠释渺小事物蕴藏磅礴力量与无私担当；第二则点明成长真谛，苦难煎熬是淬炼生命力的必经之路，逆境方能使人愈发坚韧强大；第三则赞颂卑微草木，平凡弱小亦有独特价值，遍缀世间自有不凡底气。 三则材料统一指向平凡、弱小、身处逆境的生命：苦难不是沉沦的借口，平凡不是平庸的定论，渺小亦能扛起重任。立意可围绕逆境淬炼生命力、平凡铸就不凡、弱者亦有荣光、青春于磨砺中成长展开，兼顾个人成长、青春担当与时代使命，论述个人成长与家国情怀，适配议论文、演讲稿等多种文体写作。 立意： 1.于苦难磨砺中生长，以坚韧之力奔赴远方。 2.平凡亦有锋芒，渺小亦可担当。 3.淬炼生命韧性，书写青春最美模样。 4.不惧身处卑微，坚守本心自成荣光。 5.历经世事煎熬，铸就蓬勃青春力量。 行文思路： 任务一可侧重“思考与感悟”的深度表达，可选择议论、记叙、抒情等文体，从个人、时代、生命等多元角度展开，重点体现思想的层次性与逻辑性；任务二可侧重“现场感染力”与“青年共鸣”，需凸显“青春的模样”主题，立足学生身份，将材料内涵与青春成长、校园生活、时代使命结合，兼顾情感传递与观点输出，结构上需符合演讲的开篇问候、主体论述、结尾呼吁的规范。 以议论文为例，可采用层进式结构，开篇整合三则材料内涵提出中心论点，点明苦难塑人格、平凡藏力量、弱小有担当。主体第一层阐释苦难对生命力的淬炼意义，论证逆境磨砺使人强大；第二层剖析平凡渺小生命的价值，跳出世俗强弱偏见，阐明平凡个体亦可扛起责任、成就价值；第三层立足青年身份，结合青春成长谈践行之道，将生命韧性与青春使命相结合。接着辩证指出：身处逆境绝非自怨自艾，甘于平凡绝非躺平懈怠，坚守本心、奋勇前行方为正道，厘清价值边界。结尾回扣材料主旨，立足青年视角升华主旨，呼应青春主题，抒发青年以坚韧破困境、以平凡担使命的时代心声，收束全文。 题组二 情境设定：给一线工作者写一封信 知识溯源：时代命题回应 （2026·天津南开·模拟预测）阅读下面的材料，按要求写作。 “十五五”时期，我国将聚焦高质量发展与新质生产力培育，深入推进数字中国建设、科技自立自强与美丽中国建设，推动教育、科技、人才一体化发展，促进全体人民共同富裕。在这一承前启后的关键阶段，每一位青年都是国家发展的参与者、建设者与见证者。 请你以即将步入高校和社会的高三学生的身份，给投身“十五五”重点领域建设的一线工作者，或在基层为社会作出贡献的人员，如科研人员、AI工程师、乡村教师、爱心站义工、环保志愿者等等，写一封信。 要求：符合书信体格式；自定立意，自拟标题；不少于800字；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 以科技铸国魂，以青春续荣光 ——致科研工作者的一封信 尊敬的科研前辈： 您好！ 我是一名即将踏入高校、走向社会的高三学子。在备战高考、眺望未来的日子里，我时常被你们的故事深深打动。在“十五五”承前启后的关键阶段，是你们以智慧为刃、以坚守为甲，在科技攻关的道路上勇毅前行，为国家高质量发展、新质生产力培育、科技自立自强筑起坚实屏障。在此，我向默默奉献的您致以最诚挚的敬意与感谢！ 国之利器，不可以示人；国之重器，必以匠心铸之。面对关键核心技术被“卡脖子”的困境，是你们甘坐冷板凳，在实验室里日夜坚守，在数据与公式中反复求索。从基础研究的点滴突破，到前沿科技的创新飞跃；从数字中国的建设浪潮，到科技强国的宏伟蓝图，你们以毕生所学，托举起国家创新发展的脊梁。你们用行动告诉我们：真正的爱国，不是空洞的口号，而是扎根岗位、攻坚克难的执着；真正的担当，不是一时的激情，而是数十年如一日、为国奉献的坚守。 你们是新时代最可爱的人。没有聚光灯下的风光，却有探索未知的热忱；没有世俗眼中的名利，却有胸怀家国的赤诚。你们把个人理想融入国家发展，把青春岁月献给科技事业，让中国在世界科技舞台上不断拥有话语权，让新质生产力成为发展的强劲动力。正是因为有你们，作为青年学子才更加坚信：科技兴则民族兴，科技强则国家强。 作为即将步入大学的高三学子，我深知，时代的接力棒终将交到我们手中。你们在前方开路，为我们树立了最光辉的榜样；你们用汗水铺路，为我们指明了前行的方向。未来，我们必将以你们为标杆，在高校里勤学苦练、深耕专业，筑牢知识根基，锤炼过硬本领；我们必将心怀“国之大者”，把个人追求与国家命运紧密相连，在科技攻关、创新创造的道路上勇毅前行，不负时代，不负韶华。 追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。“十五五”的宏伟蓝图已经绘就，高质量发展的征程催人奋进。感谢你们以智慧点亮创新之路，以坚守守护家国安宁。我辈青年必将传承你们的科研精神，勇担时代使命，以青春之我、奋斗之我，投身科技强国建设，为国家发展、民族复兴贡献全部力量。 愿您科研顺遂，平安康健！愿中国科技日新月异，再创辉煌！ 一名高三学子 XXXX年X月X日 【解析】 审题： 材料首先提供了时代背景，“十五五”时期。接着指明了国家的发展方向：高质量发展、新质生产力、数字中国、科技自立自强、美丽中国、教育科技人才、共同富裕等。并指出青年是参与者、建设者、见证者，这要求作文不能脱离个人与时代的关联，必须结合青年身份谈感悟，即国家进入关键发展期，号召青年投身时代建设，向各领域一线建设者致敬、学习、接力。 收信人要求选择投身“十五五”重点领域的一线工作者/基层人员，表达后辈对一线建设者的致敬仰慕及自我立志学习，要体现即将接过时代接力棒的青春态度。 若写给科研人员/AI工程师，可紧扣科技自立自强、新质生产力培育，赞美他们攻坚突破的精神，表达自己接棒科技强国的志向；若写给乡村教师，可紧扣教育强国，赞美他们扎根基层育人、阻断贫困代际传递的坚守，表达自己投身基层教育建设的追求；若写给环保志愿者，可紧扣美丽中国建设，赞美他们守护绿水青山的付出，表达自己参与生态建设的决心；若写给爱心义工，可紧扣共同富裕的温度，赞美他们照亮弱势群体的奉献，表达自己助力社会共融的追求。无论选哪个对象，都必须紧扣“十五五”时代背景，不能只赞美对方，必须结合高三学生的身份，体现“我将参与建设”的青年自觉。 立意： 1.致敬时代建设者，青年接力向未来。 2.扎根基层守初心，微光聚力暖中国。 3.承时代之责，做追光青年。 4.科技兴国担使命，青年奋进新征程。 行文思路： 写作时，首先要注意书信格式，明确写作对象。如给扎根大山的乡村教师写一封信，开头先问候、点明身份，点出写信目的，表达对其扎根大山深处，坚守三尺讲台的致敬。主体部分先赞美对方在平凡岗位上的坚守与贡献，以初心育桃李，为乡村孩子点亮求学梦想。再联系时代，结合 “十五五” 谈意义。然后指出作为青年的时代责任，将如何学习、如何奋斗、如何接力，做和你们一样的人，做“十五五”乡村建设的一块铺路石。最后送上祝福并落款。 题组三 情境设定：《礼记·中庸》和古语 知识溯源：二元概念思辨 （2026·天津·模拟预测）阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：《礼记·中庸》有言：“致广大而尽精微。”意为既要致力于达到广博深厚的境界，又要尽心于精细微妙的细节之处。 材料二：在2025年新年贺词中，习近平总书记引用古语“犯其至难而图其至远”，强调“向最难之处攻坚，追求最远大的目标”，同时又叮嘱“致广大而尽精微”，要求大家既登高望远、胸怀大局，又落实落细、积微成著。 上述材料引发了你怎样的思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】例文： 志存高远攻坚路，精微笃行赴长途 《中庸》“致广大而尽精微”的古训，凝练了中国人成事修身的智慧，教人胸怀大局、深耕细节。而“犯其至难而图其至远”的期许，更为这份行事准则注入精神内核：人生从无坦途，欲达高远，既要有迎难而上的攻坚魄力，也要有统筹大局、落细落实的清醒，在志向、担当与实干的相融中，奔赴长远征程。 但凡长远的成就，从来都诞生于迎难而上的坚守与统筹全局的清醒，绝非单一的热血或细碎的坚守所能造就。国产大飞机C919的突围之路便是佐证。长期以来，我国民航核心技术受制于人，自主研发面临严苛的技术壁垒与工艺难题。若仅有强国远志却畏难懈怠、疏于打磨，蓝图终将沦为空谈；若只埋头细碎研发、无大局方向指引，深耕亦会徒劳无功。科研团队锚定航空自主的时代大局，直面核心技术难题攻坚破局，同时沉心打磨每一个零部件、校准每一组运行数据，以格局定向、以勇气破局、以精微固本，最终让国产大飞机逐风升空，实现航空领域的跨越式突破。 真正的成事智慧，本就是胸怀远方而不骛虚声，深耕细微而不困琐碎。北斗系统全球组网的征程，同样印证着这份辩证智慧。研发团队立足国家时空安全的战略全局，笃定自主组网的长远目标，不惧研发周期漫长、技术难题繁杂，主动向未知领域攻坚探索。同时摒弃浮躁速成心态，日复一日打磨技术精度，保障每一颗卫星精准就位、每一次信号传输稳定可靠。正是不割裂远志、攻坚与实干，以宏大视野锚定方向，以极致精微夯实根基，北斗方能从空白起步，成长为守护家国、惠及世界的大国重器。 反观当下，许多青年的成长困境，皆源于认知的片面割裂。有人空怀理想、不甘平庸，却畏惧前路艰难，做事敷衍浮躁、轻视细节积累，最终壮志被空想消磨；也有人终日埋头琐碎事务，拘泥眼前得失，缺乏长远格局与突破勇气，在原地内耗停滞。两种心态，都是将高远志向、攻坚担当与精微实干相互割裂，最终困住自我成长。 身为新时代青年，我们当摒弃片面的成长认知，悟透远近兼顾、虚实相生的成事智慧。成长路上，既要有“图其至远”的格局胸襟与“犯其至难”的攻坚担当，不惧困顿、勇毅突破；也要坚守“尽精微”的踏实本心，脚踏实地、笃行不怠。以大局明方向，以攻坚破阻碍，以实干筑根基，稳步走好人生每一段征程。 长路漫漫，唯志远者行稳，唯精微者行久。当代青年当以格局拓眼界、以攻坚破险阻、以实干笃前行，在远志与精微的相融共生中沉淀自我，奔赴属于新时代的山海远方。 【解析】 审题： 本题为名言组合类思辨材料作文，核心是阐释“致广大而尽精微”与“犯其至难而图其至远”的辩证关系与实践内涵。材料一出自《礼记・中庸》，强调格局宏大与细节精准的统一；材料二结合总书记新年贺词，将“犯其至难”的攻坚精神、“图其至远”的目标追求，与“致广大而尽精微”的方法论融合，指向胸怀大局、攻坚克难、落细落实的成事逻辑。命题旨在引导考生思考：高远目标的实现，既需迎难而上的勇气，也需宏观视野与微观深耕的结合，贴合青年成长、时代发展的现实语境。 立意： 1.致广大以谋局，尽精微以成事。 2.胸怀凌云志，手绣细功夫。 3.以“犯难图远”为锚，统筹宏观格局与微观深耕。 行文思路： 本题思辨性强、立意多元，考生可结合自身优势选择思路。写作功底扎实的考生，可采用层进式结构，开篇精准提炼两则材料核心关联，点明“图远需犯难，成事在格局与细节”的中心论点，主体先阐释“犯其至难而图其至远”的精神内核，论述高远目标与攻坚勇气的必要性，再递进分析“致广大而尽精微”的实践价值，阐明宏观布局与微观落实的辩证关系，最后结合当代青年使命，将精神追求与行事方法统一。思辨能力突出的考生，可采用对比反思式行文，立足当下青年易好高骛远、忽视细节，或畏难退缩、格局狭隘的两类误区，反向引出材料智慧的现实意义，剖析片面认知的弊端，对照材料内涵，论证“无格局则方向不明，无细节则根基不牢，无攻坚则寸步难行”的道理，在正反对比中凸显三者融合的重要性。擅长时代落笔的考生，可采用由古及今的拓展式行文，解读两则古语的文化底蕴，提炼“志远、攻坚、格局、细节”的核心要义，跳出个人层面，延伸至科研攻关、国家发展、文化传承等领域，举例论证“大国重器需格局引领、细节打磨、攻坚突破”，兼顾个人成长与时代使命。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第03讲 任务驱动型作文 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 写作：任务驱动型作文 知识解构 知识点1 审题立意：二元思辨与核心概念界定 知识点2 结构搭建：任务回应与逻辑推进 知识点3 论证写作：时代素材与思辨分析 考向破译 考向01 二元概念思辨 考向02 时代命题回应 考向03 生活哲理思辨 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年模拟题 考向梳理 核心考点 三年模拟题 考向感知 任务驱动型作文 2026年天津和平三模 2026年天津南开模拟 2026年天津模拟 聚焦“特定情境”下的“理性表达”与“价值建构”。命题转向“任务驱动”。设置具体交际语境（如班会发言、回复困惑），要求在解决问题中展现思维深度。体现天津卷“重逻辑、重交流、重现实”特点，考查复杂情境下界定概念、权衡利弊、提出建设性意见的能力。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：天津卷的任务驱动型作文已超越简单的“就事论事”，进入“情境思辨与素养落地”的深水区。题目通常以“真实生活困境”或“社会热点争议”为载体，要求考生代入特定角色（如青年代表、评论员），运用辩证思维去剖析现象背后的本质。重点考查学生的对象意识（写给谁看）、目的意识（解决什么问题）以及理论联系实际的能力。 ►高考前沿：①情境为基，强调对象感与交流感。精准执行“任务指令”是基础。拒绝自说自话的宏大抒情，要求在具体情境（如“给迷茫同龄人回信”）中展开对话。必须明确“我是谁”“写给谁”“为何写”，语言风格需符合身份，体现真诚交流姿态。 ②二元思辨，深化理性分析。将抽象哲理与社会现象结合是高频考向。如2026年模拟题中“机器人成长”与“国家战略”的关系，需在具体案例中辨析“快与慢”、“个体与集体”，避免非黑即白的片面论断，追求逻辑自洽与思想深度。 ③价值引领，凸显青年担当。立意需回应时代关切。题目常隐含对青年价值观的引导（如奋斗观、审美趣向），要求考生跳出小我，将个人选择融入国家发展或社会进步的大局，展现积极向上的精神风貌。 ④开放探究，鼓励创新表达。 设问往往不设标准答案。鼓励考生在遵循逻辑的前提下，提出新颖见解或个性化解决方案，避免套作宿构，考查思维的独创性与灵活性。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 任务驱动型作文 知●识●解●构 知识点1 审题立意：二元思辨与核心概念界定 任务驱动型作文的核心在于“驱动”，即材料中的矛盾或观点推动你去思考。天津卷尤其偏爱二元对立统一（如“知与行”、“浅观与深耕”、“祛魅与入魅”）或三元关系（如“选择·创造·未来”）的材料。 举例：①二元思辨的设错案例：材料讨论“浅观（碎片化浏览）”与“深耕（系统性思考）”。若立意只写“我们要拒绝手机，回归书本”，则属于片面否定。正确的立意应是“以浅观拓界，以深耕筑底”，承认浅观的广度价值，强调深耕的深度价值，论述二者的互补关系。 ②概念界定的设错案例：材料提到“祛魅（打破滤镜）”与“入魅（清醒后的热爱）”。若将“祛魅”简单理解为“看透红尘后的冷漠”，将“入魅”理解为“盲目崇拜”，则属于概念误读。正确的界定应是：“祛魅”是理性的成熟，“入魅”是认清真相后依然热爱的英雄主义。 易错提醒 ❌ 非黑即白，忽视辩证。看到一对概念（如“快与慢”、“得与失”），习惯性地肯定一个、否定另一个，忽略了天津卷强调的“在...中寻求平衡”的思辨逻辑。 ✅ 寻找“最大公约数”。对于二元关系，多思考“相辅相成”；对于三元关系，多思考“层层递进”或“互为支撑”。 拓展延伸——解答审题立意题记忆点 记忆点 记忆要素 界定核心词 忌望文生义 先给材料中的关键词（如“韧性”“入魅”）下定义，明确其在文中的特定内涵，防止跑题。 厘清关系链 忌割裂对立 分析关键词间的逻辑：是前提与结果（知与行）？是现象与本质（浅观与深耕）？还是破与立（祛魅与入魅）？ 锁定驱动点 忌脱离情境 找到材料中引发争议的“驱动点”（如“当下青年为何焦虑”），立意必须回应这个现实问题，不能空谈理论。 知识点2 结构搭建：任务回应与逻辑推进 任务驱动型作文要求“完成写作任务”，这不仅指文体（如书信、演讲稿），更指对材料问题的回应深度。天津卷常要求结合“自身体验”或“时代背景”，结构上需体现“引-析-联-结”的闭环。 举例：①任务缺失的设错案例：题目要求“给‘十五五’一线建设者写一封信”。若文章写成了标准的议论文，没有称呼、问候、落款，且语气生硬，缺乏交流感，则属于文体任务未完成。 ②逻辑断裂的设错案例：题目讨论“车灯照亮50米与开完全程”。若开头谈“当下”，中间突然跳到“国家发展”，结尾强行喊口号，中间缺乏“个人当下的积累如何汇聚成国家未来”的逻辑过渡，则属于逻辑链条断裂。 易错提醒 ❌ 贴标签式写作。在文章中生硬地插入“作为新时代青年”、“在十五五时期”等词句，但内容与这些背景毫无关联，属于假大空。 ✅ 情境化代入。真正进入题目设定的角色（如“即将步入高校的高三学生”），用符合身份的视角和语气去分析问题，让逻辑自然流淌。 拓展延伸——解答结构搭建题记忆点 记忆点 记忆要素 回应驱动任务 忌答非所问 针对材料中的现象（如“网络梗文化”），必须在文中明确表态（驳斥或支持），并给出解决方案，不能只描述现象。 搭建层进框架 忌平面罗列 推荐使用“是什么（界定概念）—为什么（分析原因/危害）—怎么办（结合青年身份提举措）”的递进结构。 强化对象意识 忌自言自语 若是书信或演讲，要时刻心中有“读者/听众”，多用“您”、“我们”等称呼，增强文章的交流感和针对性。 知识点3 论证写作：时代素材与思辨分析 天津卷的论证要求“言之有物”且“言之有理”。素材选择上，倾向于大国重器、时代楷模、传统文化与青年生活的结合；分析方法上，强调因果分析和假设分析。 举例：①素材陈旧的设错案例：论证“韧性”时，只写司马迁受宫刑、苏轼被贬。虽然经典，但缺乏时代感。若换成“国产机器人‘小派’从百米难行到驰骋十公里的成长”或“‘十五五’科研人员的坚守”，则更具时代张力。 ②分析浅表的设错案例：论证“知行合一”时，列举了袁隆平的事例后，直接说“所以他成功了”。这属于以叙代议。应分析：“正是因为袁隆平没有停留在书本知识（知），而是深入田间地头（行），才实现了杂交水稻的突破，这正是知行合一的力量。” 易错提醒 ❌ 素材堆砌，缺乏分析。以为例子举得越多越好，结果变成了“名人名言大会”，没有结合材料中的核心概念（如“韧性”、“深耕”）进行剖析。 ✅ 一材多用，深度挖掘。一个素材（如北斗团队）可以从“攻坚克难（韧性）”、“自主创新（创造）”、“团结协作（选择）”等多个角度挖掘，关键在于分析时要紧扣分论点。 拓展延伸——解答论证写作题记忆点 记忆点 记忆要素 素材时代化 忌陈旧过时 多关注“十五五”规划、新质生产力、大国工匠、非遗传承等新鲜素材，体现考生的时代视野。 分析紧扣题 忌油水分离 叙述完素材后，必须用“这正如材料所言...”、“这体现了...”等句式，将素材与材料的核心概念（如“祛魅”）挂钩。 论证辩证化 忌绝对化 在论证时，可适当使用“诚然...但是...”、“我们不否认...但更要看到...”等句式，体现思维的严密性。 考●向●破●译 考向01 二元概念思辨 【例题】阅读下面的材料，根据要求作文。 “祛魅”原指用理性去解构事物，打破神秘感的态度，现在“祛魅”多指对曾被赋予美好的事物，摘掉滤镜，打破幻想。近来，“入魅”作为高频词出现在我们的生活中，它是一个与“祛魅”相对的概念，指人在看清现实后，依然愿意为某些事物感动，依然愿意主动去感受、去热爱、去重新发现世界的美好。 你对“祛魅”“入魅”有怎样的思考？请结合你的生活经历和体验写一篇文章。 要求：①立足材料；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④语言流畅，书写工整、清晰；⑤不要抄袭，不要套作；⑥文章中不要出现真实的学校、班级和姓名等信息。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 考向02 时代命题回应 【例题】阅读下面的材料，根据要求写作。 “韧性”一词位居“2025年十大流行语”榜首。它本指物体受外力作用时，产生变形而不易折断的性质，后来被用来评价人的精神品质。 “韧性”是荀子笔下的“锲而不舍，金石可镂”，是刘禹锡笔下的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，是郑板桥笔下的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。 近年来，面对日益复杂、多变的国际环境，中国扎实推进经济转型，国民经济延续了稳中有进的发展态势。“发展韧性”“外贸韧性”“制造业韧性”等词语准确揭示出了中华民族砥砺奋进的精神特质。 作为一名肩负民族复兴重任的青年学子，你对“韧性”有着怎样的理解和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟题目；②文体不限（诗歌除外）；③不少于800字。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 考向03 生活哲理思辨 【例题】阅读下面的材料，根据要求写作。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记·中庸》 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 知者行之始，行者知之成。——王阳明 当下，高三备考正酣！部分同学深陷死记硬背的误区，把课本知识与现实生活割裂开来，未能深刻领悟学识不仅是解题得分的工具，更是立身行事、应对未来挑战的根基，也未能认真思考“为何而学”“学以何用”的核心问题，这既背离了古贤论学重在务实笃行的治学理念，也不利于自身长远发展与成长，值得每一位青年学子反思。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的体验与感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 第一关：审题立意 第一步 分层解读材料 单则材料（以句子为单位，明确每句话的意思） 多则材料（以材料为单位，明确每段材料大意） 第二步 抓住材料关键词句，思考其内涵 第三步 明确关键词之间的关系 第四步 确定立意 第五步 拟定标题 第二关：拟写分论点 分论点一 分论点二 分论点三 第三关：主体段训练（选择一个分论点进行段落写作即可） 一个标准的议论主体段结构有观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句五层结构：观点句点明本段角度与态度；阐释句解释观点内涵；材料句引用/举例简述内容；分析句结合材料说理；结论句回扣观点首尾呼应，依托这套结构可以快速完成规范段落写作。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：“青春的模样”演讲稿 知识溯源：时代命题回应 （2026·天津和平·三模）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①这一伟大的作物，这一悲悯的作物，这一高贵的作物，以其仅有和全部，支撑哺喂民族救亡解放的希望与未来。 ——祁连青《青稞一九三五》 ②人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的。 ——路遥《平凡的世界》 ③弱小的草呵！骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。 ——冰心《繁星》 以上材料引发你怎样的思考与感悟？请从以下任务中任选一个完成写作。 任务一：写一篇文章，体现你的思考与感悟。文体不限（诗歌除外）。 任务二：你在学校举办的“青春的模样”主题活动中作为学生代表进行演讲，请结合材料完成一篇演讲词。 要求：自选角度，自拟标题；文体特征明显；不少于800字；不得抄袭，不得套作。 题组二 情境设定：给一线工作者写一封信 知识溯源：时代命题回应 （2026·天津南开·模拟预测）阅读下面的材料，按要求写作。 “十五五”时期，我国将聚焦高质量发展与新质生产力培育，深入推进数字中国建设、科技自立自强与美丽中国建设，推动教育、科技、人才一体化发展，促进全体人民共同富裕。在这一承前启后的关键阶段，每一位青年都是国家发展的参与者、建设者与见证者。 请你以即将步入高校和社会的高三学生的身份，给投身“十五五”重点领域建设的一线工作者，或在基层为社会作出贡献的人员，如科研人员、AI工程师、乡村教师、爱心站义工、环保志愿者等等，写一封信。 要求：符合书信体格式；自定立意，自拟标题；不少于800字；不得泄露个人信息。 题组三 情境设定：《礼记·中庸》和古语 知识溯源：二元概念思辨 （2026·天津·模拟预测）阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：《礼记·中庸》有言：“致广大而尽精微。”意为既要致力于达到广博深厚的境界，又要尽心于精细微妙的细节之处。 材料二：在2025年新年贺词中，习近平总书记引用古语“犯其至难而图其至远”，强调“向最难之处攻坚，追求最远大的目标”，同时又叮嘱“致广大而尽精微”，要求大家既登高望远、胸怀大局，又落实落细、积微成著。 上述材料引发了你怎样的思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $