3.1 坚强的领导核心 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚强的领导核心”，围绕中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征、党是最高政治领导力量展开。课堂导入通过脱贫攻坚、疫情防控成就数据引发思考，关联八年级宪法中党的领导地位知识，搭建学习支架。 此资料以议题式和情境教学为主，结合脱贫攻坚、张桂梅事迹等案例，培养政治认同与法治观念。分层练习与实践作业设计，助学生内化知识，提升责任意识，为教师提供结构化素材与可操作教学策略，高效落实核心素养。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 3.1 坚强的领导核心 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1.政治认同目标：通过本课学习，学生能够准确说出中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解中国共产党是最高政治领导力量，增强对党的领导和中国特色社会主义道路的政治认同。2.科学精神目标：通过分析具体案例，学生能够运用历史唯物主义观点，辩证地分析坚持党的领导与中国特色社会主义事业发展的关系，培养理性看待我国政治制度优势的科学精神。3.法治意识目标：学生能够了解我国宪法确认了中国共产党的领导地位，懂得党的领导是中国特色社会主义法治最根本的保证，增强法治意识。4.公共参与目标：学生能够结合自身实际，思考如何在日常生活中拥护党的领导、践行社会主义核心价值观，积极参与社会实践，培养公共参与素养。5.责任担当目标：学生能够认识到作为新时代青少年肩负的历史使命，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的理想信念，增强责任担当意识。 教学重点 1.中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。这是本课最核心的观点，是学生理解坚持党的领导重要性的理论基础和逻辑起点。教学时要通过具体案例和深入浅出的讲解，帮助学生真正理解和认同这一结论。 2.中国共产党是最高政治领导力量。要让学生明确中国共产党在党和国家政治生活中的领导核心地位，懂得“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。 3.坚持党的领导与坚持社会主义制度的关系，认识到党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 教学难点 1.理解“中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势”这一论断的深刻内涵。学生容易将党的领导与社会主义制度割裂开来，难以理解二者之间内在的、必然的联系。教学中需要借助脱贫攻坚、疫情防控、抗洪救灾等具体案例，让学生直观感受党的领导在应对重大挑战、集中力量办大事方面的独特优势。 2.正确区分“党的领导”与“人民当家作主”的关系，避免学生产生二者对立的错误认识。教学中要引导学生辩证分析，明确党的领导是人民当家作主的根本保证，二者高度统一。 3.从历史和现实两个维度全面理解坚持党的领导的历史必然性和现实必要性，对于部分历史知识储备不足、政治认知较为浅显的学生来说存在一定理解难度。 教学资源 1.统编版《道德与法治》九年级上册教材（2026-2027学年使用版本）。2.《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（初中）相关篇目内容。3.教师提前搜集整理的文字素材：（1）全国脱贫攻坚总结表彰大会上的重要讲话内容节选；（2）我国在疫情防控中坚持“人民至上、生命至上”的典型案例文字材料；（3）2026年我国在航天科技、高铁建设、生态保护等方面取得的成就的文字简述；（4）优秀共产党员先进事迹文字材料，如张桂梅、黄文秀等人物事迹简介。4.教师自制教学辅助资料：包括本课知识结构框架图、课堂探究活动任务单、分层练习题及标准答案、课后拓展阅读材料各一份，均以纸质文本形式呈现，供学生课堂使用和课后学习。 教法设计 1.议题式教学法：围绕本课核心议题“为什么要坚持中国共产党的领导”，设置“脱贫攻坚中的领导力量”“宪法确认党的领导地位的意义”等子议题，通过“提出议题—分析议题—讨论交流—形成共识”的路径展开教学，引导学生在问题探究中自主建构知识，提升学科核心素养。 2.情境教学法：创设贴近学生生活实际的教学情境，如脱贫攻坚、疫情防控、抗洪救灾、身边优秀共产党员的事迹等，让学生通过具体情境感受党的领导的实际作用，在真实情境中生成政治认同。 3.案例分析法：选取具有典型性、时代性、权威性的真实案例，如全国脱贫攻坚先进人物事迹、我国科技发展重大成就等文字材料，引导学生运用所学知识分析案例，实现从感性认知到理性认同的飞跃。 4.合作探究法：采用小组合作学习方式，围绕具体问题开展讨论、交流、辨析，鼓励学生发表独立见解，在思维碰撞中深化对“坚持党的领导”这一观点的理解，培养合作能力和思辨能力。 5.讲授法：对于“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”“中国共产党是最高政治领导力量”等理论性较强、学生理解有一定难度的知识点，教师运用准确、清晰、通俗的语言进行系统讲授，帮助学生突破理解障碍，夯实理论基础。 本课重点 解决问题 1.解决学生对中国共产党的性质、宗旨和最高理想理解不深的问题。通过系统讲授和案例分析，帮助学生准确掌握党的基本知识，解决学生对这些基础概念认识模糊、一知半解的问题。 2.解决学生难以理解“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一问题。通过脱贫攻坚、疫情防控等鲜活案例，帮助学生从“最本质特征”的高度认识党的领导的极端重要性，突破认知障碍。 3.解决学生不理解“中国共产党是最高政治领导力量”这一问题。通过宪法条文的学习和“党总揽全局、协调各方”的讲解，让学生明确党的领导核心地位的具体表现，消除“党只管党务”的片面认识。 4.解决学生将“党的领导”与“人民当家作主”对立起来的错误观点。通过课堂辨析活动，引导学生理解二者的辩证统一关系，澄清思想误区，形成正确的政治认知。 5.解决学生认为“坚持党的领导是抽象口号”的误区。通过课后拓展实践作业，让学生亲身接触和感受身边的共产党员的先锋模范作用，将课堂所学与社会生活紧密联系起来，使坚持党的领导真正内化于心、外化于行。 本 课 学生所得 1.政治认同：深刻理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，党是最高政治领导力量，增强对党的领导和中国特色社会主义道路的政治认同。2.道德修养：通过感受共产党员的先锋模范作用和党领导下国家取得的伟大成就，树立热爱党、拥护党、听党话、跟党走的情感，提升个人道德修养。3.法治观念：明确党的领导是中国特色社会主义法治最根本的保证，了解我国宪法确认了中国共产党的领导地位，增强法治意识，做到维护宪法权威、拥护党的领导。4.健全人格：学习优秀共产党员无私奉献、勇于担当的优秀品质，培养积极向上、勇于担当、乐于奉献的人生态度。5.责任意识：认识到作为新时代青少年，要肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命，增强社会责任感和历史使命感，坚定理想信念，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。 课前准备 学生预习准备 1.通读统编版《道德与法治》九年级上册第三课第一框“坚强的领导核心”的全部内容，包括“探究与分享”“阅读感悟”等小栏目，用铅笔圈画出不理解的概念和语句。2.回顾八年级下册所学内容：我国宪法确认了中国共产党的领导地位，思考“我国为什么要坚持中国共产党领导”这一核心问题。3.完成课前小调查：向长辈了解或通过新闻媒体搜集一项近年来在党的领导下我国取得的重大成就（如科技进步、航天成就、乡村振兴、生态改善等），尝试用一句话概括该成就的主要内容，写在预习本上。4.思考“如果没有中国共产党的坚强领导，我国的发展会面临哪些困难”这一问题，形成自己的初步看法，准备在课堂上交流。 教师教学准备 1.深入研读2026-2027学年统编版《道德与法治》九年级上册教材，准确把握本课在单元中的地位和作用，梳理本课与第三课其他框题之间的逻辑联系，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确本课对应的核心素养要求。2.查阅并整理与“坚持党的领导”相关的权威文献和时政素材，主要包括党的二十大报告相关表述中关于“坚持和加强党的全面领导”的论述、全国脱贫攻坚总结表彰大会重要讲话内容、近年来我国在各方面取得的重大成就的简要文字材料等，确保素材准确、权威、贴近学生生活。3.提前设计并打印课堂探究活动任务单：任务单一用于“板块一”的脱贫攻坚案例分析，包含讨论问题、记录表格、小组发言提纲；任务单二用于“板块二”的宪法地位探讨，包含阅读指引和思考问题。同时设计分层练习题（含基础巩固题3道、能力提升题1道）并附标准答案和详细解析，印刷成纸质材料。4.精心设计教学流程，合理分配各环节时间，预设课堂可能出现的生成性问题。重点关注学生对“最本质的特征”与“最大优势”两个概念容易混淆的问题，准备相应的辨析讲解材料。5.提前布置学生完成课前预习任务，了解学生的知识起点和关注点，针对本班学情适当调整教学策略，例如结合本班学生所在地区的实际情况，选用学生身边的事例（如本地乡村振兴成果、优秀党员事迹等）丰富教学素材。6.准备好教案、教材、任务单、练习题等教学文本资料，确保课堂上能够有序发放和使用。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 第一环节：课堂导入（3分钟） 【教师活动】上课伊始，教师在黑板中央板书课题“3.1 坚强的领导核心”，并用多媒体（或口述）呈现一组新闻数据：同学们，我们来看一组数据：2021年，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽；2026年，我国经济总量稳步增长，居民人均可支配收入持续增加，基本医疗保险参保率稳定在95%以上。看到这些数据，你们有什么感受？ 【学生活动】学生自由发言，教师引导学生关注这些成就背后的领导力量。 【教师追问】这些成就的取得，离不开谁的坚强领导呢？今天就让我们一起走进第三课第一框“坚强的领导核心”，探究中国共产党为什么能带领中国人民创造这样的奇迹。 【设计意图】通过时政数据激发学习兴趣，引出本课主题，让学生初步感受党的领导的伟大力量。 第二环节：新知探究（20分钟） 【板块一】探究中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征（10分钟） 【教师活动】请同学们阅读教材第18页的“探究与分享”内容，并结合自己的课前调查，思考：为什么我国必须坚持中国共产党的领导？请大家以四人小组为单位，围绕“脱贫攻坚中的党的领导”这一话题展开讨论，讨论时间3分钟。讨论时请结合具体事例说明。 【学生活动】学生阅读教材，结合课前查阅的脱贫攻坚资料，在小组内分享交流：有的学生提到驻村第一书记的事迹，有的学生谈到易地扶贫搬迁政策在自己家乡的实施情况，还有学生提到教育扶贫让孩子们有学上。 【教师请小组代表发言】第一小组代表发言：我们小组认为，坚持党的领导是因为中国共产党是为人民服务的党，始终把人民放在心中最高位置。比如脱贫攻坚中，很多党员干部到偏远山区驻村帮扶，帮助老百姓修路、通水、发展产业。（教师板书：坚持以人民为中心） 第二小组代表发言：我们小组补充说，中国共产党有非常强大的组织能力，能够动员全国的力量去帮助贫困地区。比如东西部扶贫协作，发达地区对口支援西部贫困地区。（教师板书：集中力量办大事） 【教师总结】同学们说得很好。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。这是因为：第一，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，全心全意为人民服务是党的根本宗旨。第二，党的最高理想和最终目标是实现共产主义，党在现阶段的基本路线和基本方略为中国特色社会主义事业指明了方向。第三，中国共产党代表中国最广大人民的根本利益，以人民为中心的发展思想贯穿于党和国家全部工作之中。这些决定了中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。请同学们在教材第18页标注这句话并勾画关键词。 【教师出示文字材料】呈现文字材料和问题：“面对突如其来的新冠肺炎疫情，党中央统一部署、统一指挥，调集全国最优秀的医生、最先进的设备、最急需的资源，全力以赴救治每一位患者，费用全部由国家承担。从2020年到2026年，我国疫情防控始终坚持‘人民至上、生命至上’。请思考：这一材料说明了什么？” 【学生活动】学生自主思考后回答：说明中国共产党始终把人民生命安全和身体健康放在第一位，说明党的领导能够有效应对重大风险挑战。 【教师点拨】回答得很好。在疫情防控中，党中央的坚强领导是我们战胜疫情的根本保证。这些都印证了坚持党的领导是中国特色社会主义事业不断取得胜利的根本保证。 【板书设计】一、中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征 （一）中国共产党的性质、宗旨、理想 （二）中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征 【板块二】探究中国共产党是最高政治领导力量（10分钟） 【教师活动】我们来看教材第19页的内容。请同学们默读第一段和第二段，思考：什么是“最高政治领导力量”？中国共产党在党和国家政治生活中处于怎样的地位？ 【学生活动】学生阅读教材后回答：中国共产党是最高政治领导力量，党总揽全局、协调各方，把方向、谋大局、定政策、促改革。 【教师讲解】对。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。在国家政治生活中，党领导国家权力机关、行政机关、监察机关、审判机关、检察机关等各类组织，确保党和国家事业始终沿着正确方向前进。 【教师组织活动】请同学们看教材第19页“探究与分享”中的图示和文字，小组内相互说一说：我国宪法确认了中国共产党的领导地位，这有什么重要意义？ 【学生活动】小组讨论后全班交流。学生回答：宪法确认党的领导地位，为坚持党的领导提供了根本法律依据，体现了我国社会主义法治的根本要求。 【教师强调】宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力。我国宪法第一条规定：“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。”这从国家根本法的角度确立了党的领导地位，是中国特色社会主义法治最根本的保证。 【教师过渡】正因为中国共产党是最高政治领导力量，坚持党的领导才能保证我国社会主义事业始终沿着正确方向前进。那么，中国共产党为什么能够成为最高政治领导力量？这与党的先进性、纯洁性密不可分。 【学生活动】学生结合教材第20页内容，自主归纳：中国共产党始终不忘初心、牢记使命，坚持自我革命，保持党的先进性和纯洁性。 【板书设计】二、中国共产党是最高政治领导力量 （一）党总揽全局、协调各方 （二）党的领导是中国特色社会主义法治最根本的保证 （三）坚持党的自我革命，永葆先进性纯洁性 第三环节：课堂互动（7分钟） 【活动主题】“辨析与思考”——党的领导与人民当家作主的关系 【教师组织】我们进行一个辨析活动。有人说：“坚持党的领导会影响人民当家作主。”这个观点正确吗？请同学们结合所学知识进行辨析。先独立思考1分钟，然后同桌互相交流。 【学生回答】学生A：这个观点不正确。党的领导是为了保证人民当家作主，党始终代表最广大人民的根本利益，领导人民当家作主。 学生B：我补充，我国是人民民主专政的社会主义国家，党的领导是人民当家作主的根本保证，两者是统一的，不是对立的。 【教师点拨】同学们分析得非常到位。在我国，党的领导与人民当家作主是高度统一的。一方面，党的领导是人民当家作主的根本保证，只有在党的领导下，国家政权才能始终掌握在人民手中；另一方面，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，党的主张经过法定程序转化为国家意志，最终是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。因此，不能将二者对立起来。 第四环节：分层练习（8分钟） 【基础巩固题】 1.（单选题）中国特色社会主义最本质的特征是（ ） A.人民民主专政 B.中国共产党领导 C.依法治国 D.共同富裕 【标准答案】B 【详细解析】教材明确指出“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”，A项是我国的国体，C项是党领导人民治理国家的基本方略，D项是中国特色社会主义的根本原则，故A、C、D均不符合题意，正确答案为B。 2.（单选题）下列关于中国共产党的表述，正确的是（ ） A.中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队 B.中国共产党代表部分人民的利益 C.中国共产党的最高理想是实现社会主义现代化 D.中国共产党不以全心全意为人民服务为根本宗旨 【标准答案】A 【详细解析】B项错误，中国共产党代表中国最广大人民的根本利益；C项错误，中国共产党的最高理想和最终目标是实现共产主义；D项明显错误，党的根本宗旨是全心全意为人民服务，A项表述完全正确，故选A。 3.（简答题）请简要说明：为什么说中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势？ 【标准答案】①中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。②中国共产党能够发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，集中力量办大事，有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾。③党的领导确保了国家的长治久安和社会的和谐稳定，推动了中国特色社会主义事业不断取得新的伟大成就。只有坚持党的领导，才能充分发挥中国特色社会主义制度的优越性。 【能力提升题】 4.（材料分析题）阅读材料，回答问题。材料：2026年夏天，我国南方部分地区遭遇严重洪涝灾害。党中央第一时间作出部署，各级党组织和广大党员干部冲锋在前，人民解放军和武警部队迅速投入抢险救援，社会各界纷纷捐款捐物，受灾群众在各方帮助下积极开展生产自救，最终取得了防汛抗洪救灾的重大胜利。 问题：（1）材料体现了教材中的哪些观点？（2）有人说：“防汛抗洪救灾的胜利离不开党的坚强领导。”请结合材料谈谈你对这句话的理解。 【标准答案】（1）①中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势；②中国共产党是最高政治领导力量，党总揽全局、协调各方；③中国共产党始终坚持以人民为中心的发展思想，全心全意为人民服务。（2）这句话是正确的。材料中党中央第一时间作出部署，体现了党总揽全局、协调各方的领导核心作用；各级党组织和党员冲锋在前，体现了党的先进性和党员先锋模范作用；在党的领导下，各方力量迅速汇聚，抗洪救灾取得重大胜利，说明坚持党的领导是战胜自然灾害、维护人民利益的根本保证，充分体现了中国特色社会主义制度的优越性。 【详细解析】本题考查“中国共产党领导”的相关知识。第（1）问要求概括材料体现的观点，答题时应从“最本质的特征、最大优势”“最高政治领导力量”“以人民为中心”等角度作答。第（2）问是理解说明类试题，应结合材料中的关键词“党中央第一时间部署”“党员冲锋在前”“各界捐款捐物”等信息，联系教材知识，分析党的领导在抗洪救灾中的作用，做到观点与材料有机结合。 第五环节：课堂小结（3分钟） 【教师引导】请同学们和老师一起回顾今天学习的主要内容。今天我们一起探究了“坚强的领导核心”这一课，主要学习了两个大问题：第一，中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；第二，中国共产党是最高政治领导力量。我们通过学习认识到，坚持党的领导是历史的选择、人民的选择，也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。 【师生共同小结】教师引导学生用思维导图的方式构建知识框架，学生口述，教师板书：坚强的领导核心→中国共产党领导是最本质的特征（性质、宗旨、理想+以人民为中心）→中国共产党是最高政治领导力量（总揽全局、协调各方+依法治国+自我革命）。 【情感升华】同学们，作为新时代的青少年，我们生逢盛世，更要懂得感恩，要坚定不移听党话、跟党走，立志向、修品行、练本领，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人！让我们齐声朗读教材第20页的最后一段话，再次感受我们肩上的责任。 【学生齐读】全体学生齐声朗读教材相关内容。 第六环节：课后作业布置（4分钟） 【教师布置作业】今天的课后作业是：1.基础巩固作业：完成教材第20页“探究与分享”思考题，所有同学都要完成。2.能力提升作业：从两道题中任选一题完成。3.拓展实践作业：以小组为单位，采访身边的一位优秀共产党员，下节课分享交流。请课代表将作业要求发到班级群，并提醒同学们按时完成。 【说明作业要求】基础作业要求书写工整、观点正确、举例贴切；提升作业要求观点明确、论据充分、语言规范；实践作业要求采访真实、记录完整、感受深刻。下次上课时会请几位同学展示优秀作业。 知识结构或板书设计 3.1 坚强的领导核心 一、中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征 （一）中国共产党的性质：中国工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队 （二）中国共产党的根本宗旨：全心全意为人民服务 （三）中国共产党的最高理想和最终目标：实现共产主义 （四）坚持党的领导地位：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征 二、中国共产党是最高政治领导力量 （一）党的领导核心地位：总揽全局、协调各方 （二）坚持党的领导：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的 （三）宪法依据：我国宪法确认了中国共产党的领导地位，党的领导是中国特色社会主义法治最根本的保证 （四）坚持自我革命：不忘初心、牢记使命，保持党的先进性和纯洁性 【板书逻辑说明】本课板书采取“总—分”结构，先呈现课题“坚强的领导核心”，然后从“最本质的特征”和“最高政治领导力量”两个维度展开，每一维度下分设若干要点，层次分明、逻辑清晰，便于学生整体把握本课知识框架，理解各知识点之间的内在联系。 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1.基础巩固作业（全体学生完成）：完成教材第20页“探究与分享”栏目中的思考题：中国共产党为什么能带领中国人民取得脱贫攻坚战的全面胜利？请写出两个理由，并结合生活实际各举一例说明。标准答案：①理由一：中国共产党坚持以人民为中心的发展思想，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。举例：国家实施精准扶贫政策，帮助贫困家庭修缮房屋、提供医疗救助，使贫困人口生活得到切实改善。②理由二：中国共产党具有强大的组织力和执行力，能够集中力量办大事。举例：在脱贫攻坚中，党和政府选派驻村第一书记，组织党员干部结对帮扶，确保扶贫政策落实到村到户到人。2.能力提升作业（选做其一）：（1）查阅资料，了解2026年（或最近一年）我国在科技创新、生态建设、民生改善等方面的一项重大成就，运用本课所学知识，写一篇200字左右的短评，说明这一成就的取得为什么要坚持党的领导。标准答案示例：2026年我国自主研发的第六代深海探测器成功完成万米海试。这一成就的取得离不开党的领导。中国共产党总揽全局、协调各方，为科技创新制定长远规划，提供政策支持和人才保障；党的领导下社会主义制度能够集中力量办大事，科研单位、高校、企业协同攻关；广大党员科技工作者冲锋在前、勇攀高峰。由此可见，坚持党的领导是取得重大科技成就的根本保证。（2）围绕“坚持党的领导”这一主题，为学校宣传栏设计两条宣传标语。标准答案示例：①坚持党的领导，共筑复兴伟业。②党旗引领成长路，红心永向共产党。3.拓展实践作业（小组合作完成）：以“我身边的共产党员”为主题，采访一位身边的优秀共产党员（如社区工作者、医生、教师、警察等），了解他（她）的一个感人故事，并撰写一份150字左右的采访记录，下节课进行分享交流。 教学后记 本课教学结束后，我对教学效果进行了深入反思。总体来看，教学目标基本达成，学生对“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一核心观点的理解较为到位，多数学生能够用自己的语言表达坚持党的领导的重要性，政治认同感得到增强，课堂氛围较活跃。成功之处：一是通过“脱贫攻坚”和“抗击新冠疫情”两个贴近学生生活实际的案例导入和探究，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生直观感受到党的领导带来的实实在在的成就；二是采用议题式教学法，围绕“为什么要坚持中国共产党的领导”这一总议题展开讨论，学生参与度高，思维得到有效锻炼；三是课堂中穿插的辨析活动让学生主动思考，纠正了部分学生“坚持党的领导只是抽象口号”等错误认识。不足之处：一是在讲解“党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势”这一难点时，部分学生理解仍较为吃力，今后应设计更具体的比较情境，帮助学生体会制度优势；二是课堂时间分配上，学生讨论环节稍显仓促，导致部分小组的发言不够深入，今后可适当调整“课堂互动”环节的时长，让学生有更充分的思考和交流时间；三是对个别基础较弱的学生关注不够，在分层练习环节中未能及时给予针对性指导，今后应在巡堂时重点关注学困生，及时答疑解惑。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $