3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心”，通过《跨越百年的对话》情境导入，对比1921年中共一大与2025年成就展图片，播放短视频《百年蜕变》，承接前两课党的奋斗历程等内容，搭建学习支架。 以政治认同和责任意识为核心，采用情境教学法（如防汛救灾、嫦娥六号素材）、合作探究法（小组分析史料案例），结合短视频、思维导图等，通过民法典编纂、祝家沟重建等真实案例，帮助学生从历史、现实、制度逻辑理解党的领导，联系生活落实责任意识，提升学生认知认同与教师教学效率。

统编版九年级上册 3.1《坚强的领导核心》教学设计 3.1坚强的领导核心教学设计 一、教材分析 本框是第三课第一框，承接第一、二课"党的百年奋斗历程""伟大建党精神""坚持以人民为中心"等内容，是对"坚持党的全面领导"这一单元主题的深层理论回答，也是落实"坚持中国共产党领导"这一宪法原则与国情教育的关键课。 教材以"历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴"为逻辑起点，依次展开三大核心论证：一是明确"中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心"；二是论证"党的领导是中国特色社会主义最本质的特征"，在诸多特征中党的领导是最重要最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的；三是论证"党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势"以及"党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证"。 本框为第二框《坚持和加强党的全面领导》奠定理论基础，是理解"党是领导一切的"逻辑起点。 二、学情分析 学生在前两课已学习党的百年奋斗历程、伟大建党精神、党的初心使命和人民立场，对"党的领导"有感性认识和情感认同，但往往停留在"党很伟大"的口号层面，难以从理论高度理解"为什么党的领导是最本质的特征、最大优势"。 ▸ 认知特点 1. 九年级学生通过历史课堂、新闻短视频了解各类国家发展成就，但认知碎片化。 1. 普遍将"党的领导"视作空洞的政治口号，无法理清"党是坚强领导核心"四层递进逻辑。 ▸ 常见误区 1. 片面认为经济、科技发展依靠市场、企业与科研人员，党的领导作用无关紧要、可以淡化。 1. 认为"党领导一切"与自身无关，难以将宏大叙事与个人生活建立关联。 本课采用全国范围的时政、经济、科技、法治、民生等多元真实素材，围绕主问题层层探究，破除"党的领导虚化、弱化"的认知偏差，落实政治认同、责任意识两大核心素养。 三、核心素养目标 1. 政治认同：深刻认同"没有共产党就没有新中国、中国特色社会主义、民族复兴"，理解党的领导是中国特色社会主义最本质特征，坚定听党话、跟党走的理想信念。 1. 道德修养：从百年党史、新时代发展成就中汲取精神力量，传承伟大建党精神谱系，树立为国奋斗的价值追求。 1. 法治观念：厘清党领导立法、依宪治国的内在统一关系，明确党的领导是全面依法治国的根本保障。 1. 健全人格：培育理性客观、自信自强、艰苦奋斗的品格，摒弃"党的领导与青少年无关"的消极心态。 1. 责任意识：树立"强国有我"的青年担当，主动将个人成长融入民族复兴宏伟事业，主动关注国家发展、践行报国行动。 四、教学重点与难点 教学重点 从四层逻辑完整把握党是坚强领导核心——历史现实结论、最本质特征、制度最大优势、复兴根本保证。 教学难点 理解"最本质特征、最大优势、根本保证"三者内在统一关系；结合经济、科技、民生、法治实例说明党总揽全局、协调各方的实践体现。 五、教学方法与手段 1. 情境教学法：选用2025—2026年防汛救灾、神舟系列航天、南水北调、白鹤滩水电站等鲜活时政素材，将抽象理论具象为可感场景。 1. 合作探究法：设置四层子问题逐层探究，小组合作完成史料分析、案例研读与价值辨析。 1. 案例分析法：以社区党支部破解治理困境、祝家沟灾后重建等真实案例，打通国家叙事与个人生活。 1. 史料佐证法：呈现近代以来各类救国方案的成败对比，从历史逻辑论证党的领导是历史的选择、人民的选择。 1. 多媒体辅助：运用对比图片、短视频、AI互动等数字化手段增强课堂感染力。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含对比图片、短视频《百年蜕变》）、史料卡片、小组探究任务单、AI互动平台"时空回响"。 1. 学生准备：预习教材第21—23页，回顾前两课所学党的百年奋斗历程和初心使命内容。 七、教学过程（共45分钟） 总议题 为什么中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？ 子议题一：回望历史，党如何成为领导核心？（历史必然） 子议题二：党怎样领导各项事业？（最本质特征） 子议题三：党的领导有哪些独特优势？（最大优势+根本保证） 环节一：情境导入——《跨越百年的对话》（约5分钟） ▸ 【情境创设】 多媒体呈现一组对比图片： 1. 图1：1921年中共一大会议场景复原图——上海石库门，十几位代表围坐桌前，灯光昏暗。 1. 图2：2025年"奋进新时代"主题成就展中的空间站组合体模型、C919大飞机、福建舰航母等图片。 同步播放30秒短视频《百年蜕变》：画面从近代中国战乱频发、民不聊生、国力孱弱，快速切换至新时代中国航天探月、高铁飞驰、脱贫全面胜利、民生福祉持续提升的场景。 ▸ 【教师活动】 播放视频后提问："从石库门到太空，从红船到空间站，跨越一百多年，是什么力量让中国发生如此翻天覆地的变化？如果用一句话回答，你会说什么？" ▸ 【学生活动】 观察对比图片，认真观看视频，结合所学知识自由发言，表达观点。预设学生回答："因为有中国共产党的领导""党是主心骨"等。 ▸ 【教师小结】 "正是因为有中国共产党的坚强领导，我们才能实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。今天，让我们一同探寻——坚强的领导核心。" 理论落脚点：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 ▸ 【设计意图】 以强烈的视觉对比和百年巨变的情感冲击，激发学生兴趣，迅速聚焦本课核心问题，为后续探究做好情感铺垫。 环节二：回望历史，明晰核心地位的历史必然（约10分钟） ▸ 【情境创设】 展示史料情境卡片： 1. 近代以来，无数仁人志士、各类政党、政治力量尝试救国救民——洋务运动（师夷长技）、戊戌变法（君主立宪）、辛亥革命（共和制度）等均以失败告终，无法改变中国命运。 1. 1921年中国共产党诞生，带领人民推翻"三座大山"、建立新中国；推进社会主义革命和建设；开启改革开放；迈向民族复兴，彻底改变了中国前途命运。 ▸ 【活动一：史料对比探究】 将学生分为三大组，每组发放不同历史时期的史料卡片： 1. 第一组（革命年代）：长征、抗日战争、解放战争相关史料。任务：找出党带领人民"站起来"的关键事件。 1. 第二组（建设改革年代）：新中国成立、三大改造、改革开放相关史料。任务：找出党带领人民"富起来"的关键决策。 1. 第三组（新时代）：脱贫攻坚、科技创新、法治建设相关史料。任务：找出党带领人民"强起来"的标志性成就。 ▸ 【教师提问】 1. 近代各类救国尝试均告失败，唯有中国共产党能带领中国走向胜利，这说明了什么？ 1. 如果用一个词概括党在不同历史时期的作用，你会选什么？为什么？ ▸ 【学生活动】 自主阅读教材、分析史料，小组内讨论交流，梳理观点后各组选派代表分享。 预设答案：中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择；只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能发展中国。 ▸ 【教师小结与升华】 展示教材第21页"生活观察"——开国大典升起第一面五星红旗。五星红旗上，四颗小星环拱着一颗大星，象征着亿万人民心向中国共产党。正是党带领我们成功应对风险挑战，从胜利走向胜利。 核心结论（"三个没有"）：历史和现实都告诉我们——没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。 理论落脚点：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。我们从胜利走向胜利，是在党的领导下实现的，党的领导为我们战胜挑战、实现目标提供了根本保障。 ▸ 【设计意图】 通过史料对比和小组合作，让学生从"历史逻辑"维度自主建构"党的领导是历史必然"的认知，避免单向灌输，培养史料实证意识。 环节三：层层深入，理解党的领导是最本质特征（约12分钟） ▸ 【情境创设】 呈现2025—2026年时政素材： 1. 素材A（经济）：2025年二十届四中全会审议"十五五"规划建议，党中央统筹部署未来五年现代化建设全部战略任务；全年我国GDP突破140万亿元。 1. 素材B（科技）：嫦娥六号完成人类首次月背采样返回，科研团队在党的统筹规划下攻克深空探测系列关键技术。 1. 素材C（法治）：党中央领导编纂民法典，从提出立法建议到审议通过历时多年，体现党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法。 ▸ 【活动二：案例研读——"谁在统筹一切"】 教师提问链（层层递进）： 1. 制定国家中长期发展规划、实现经济稳定增长、突破深空科技瓶颈、编纂民法典——这些事涉及不同领域，为什么都离不开党中央统筹布局？ 1. 中国特色社会主义有很多特征（如人民当家作主、公有制为主体、共同富裕等），为什么说"党的领导"是最本质的特征？ 1. 其他特征与党的领导之间是什么关系？ ▸ 【学生活动】 四人为一小组，选择素材A/B/C其中一个进行深入分析，讨论后填写"探究任务单"： 我选择的素材 党的领导如何体现 体现了什么理论 （学生填写） （学生填写） （学生填写） ▸ 【师生互动与归纳】 各组代表分享后，教师引导学生归纳： 结论一：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。在诸多特征中，党的领导是最重要、最本质的特征，其他特征（如人民当家作主、公有制为主体、共同富裕等）都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。 结论二：党的领导是全面的、系统的、整体的——覆盖国家治理的所有领域（全面的），党政军民学既各司其职又相互配合（系统的），体现在党和国家事业各领域各方面各环节（整体的）。 ▸ 【设计意图】 用经济、科技、法治多领域真实素材，引导学生从"现实逻辑"维度理解"最本质特征"的深刻内涵，通过任务单驱动深度学习，破解"党的领导虚化"认知偏差。 环节四：多维论证，党的领导是最大优势和根本保证（约10分钟） ▸ 【情境创设】 播放视频片段（约2分钟）：2025年汛期全国大范围强降雨防汛救灾纪实。画面展示： 1. 党中央一声令下，解放军、武警部队、消防、医疗、通信等多部门迅速集结。 1. 辽宁祝家沟灾后重建，党员干部冲锋在前，仅用数月完成整村搬迁安置。 1. 南水北调、白鹤滩水电站等超级工程，体现全国一盘棋的动员能力。 ▸ 【活动三：视频探究——"为什么中国能"】 教师抛出探究问题： 1. 面对同样的自然灾害，为什么中国能做到"一方有难、八方支援"，而有些国家却陷入各自为政的混乱？ 1. 白鹤滩水电站、南水北调这样的超级工程，需要协调多少部门和地区？靠什么力量实现"全国一盘棋"？ 1. 从防汛救灾和超级工程中，你能概括出党的领导发挥了哪些作用？ ▸ 【学生活动】 观看视频后小组讨论，每组推选一名代表发言。教师巡视指导，引导学生从"制度比较"角度思考。 预设学生回答：因为我们有党的领导，能集中力量办大事；党能总揽全局、协调各方；党把人民生命安全放在第一位…… ▸ 【教师归纳——三层理论落地】 结论三：中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。这是中国能够创造世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹的根本制度保障。 结论四：中国共产党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 作用概括：党的领导起到"把方向、谋大局、定政策、促改革"的决定性作用——"把方向"确保始终沿着正确政治方向前进；"谋大局"站在全局高度谋划重大战略；"定政策"制定符合国情、顺应民心的路线方针政策；"促改革"推动全面深化改革不断取得新突破。 ▸ 【思维辨析】 教师进一步追问："最大优势"和"最根本保证"有什么联系和区别？ 引导学生理解：两者内在统一——"最大优势"侧重制度层面（相对于其他制度而言的优越性），"最根本保证"侧重实践层面（实现目标离不开这个前提），共同说明党的领导不可或缺、不可替代。 ▸ 【设计意图】 通过国内外对比和超级工程案例，从"制度逻辑"维度论证党的领导是最大优势和根本保证，培养比较思维和辩证思维能力。 环节五：价值升华，青少年与党的领导（约5分钟） ▸ 【活动四：图文思辨——"星火相传"】 展示《星火相传》红色雕塑图片，引导学生解读视觉意象： 1. "举旗定向"——党高举中国特色社会主义伟大旗帜，为国家发展指明方向。 1. "堡垒"——党的基层组织是战斗堡垒，扎根社区、乡村、企业，服务群众。 1. "火种"——伟大建党精神代代相传，激励一代又一代青年。 ▸ 【联系实际】 请学生分享："在你身边，有没有党员老师、社区党员、志愿者党员的感人故事？"引导学生从生活经验中感受党员的先锋模范作用。 ▸ 【价值引领】 教师总结："爱党爱国不是一句空话，而是要体现在日常生活中。作为新时代青少年，我们要——" 1. 思想上：学习党史、了解国家发展，树立爱国爱党意识，崇敬革命先烈。 1. 学习上：努力学好科学文化知识，提升本领，立志报效祖国。 1. 行动上：爱护红领巾、国旗等国家象征；参与祭扫烈士、志愿服务等活动。 1. 生活中：遵守法律法规，维护国家利益，从小事践行爱国爱党。 教师寄语："党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。办好中国的事情，关键在党。希望同学们坚定不移听党话、跟党走，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！" ▸ 【设计意图】 将宏大叙事拉回学生生活，实现从"认知认同"到"情感认同"再到"行动认同"的升华，落实责任意识素养。 环节六：课堂小结与思维导图构建（约3分钟） ▸ 【学生活动】 请一位同学在黑板上（或在练习本上）用思维导图梳理本课知识框架，其他同学补充完善。 ▸ 【教师呈现标准框架】 坚强的领导核心 历史结论："三个没有"——历史的选择、人民的选择 最本质特征：党的领导是诸多特征中最重要、最本质的 最大优势：创造"两大奇迹"的根本制度保障 最根本保证：实现社会主义现代化和民族复兴的前提 实践要求：把方向、谋大局、定政策、促改革 青少年：听党话、跟党走，德智体美劳全面发展 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $