2《法律作用大》教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦法律的指引、评价、保障三大作用及维权途径，通过复习法律三大特征衔接旧知，设置“法律是否仅用于处罚”的认知冲突，搭建新旧知识学习支架，引出《法律作用大》课题。 特色在于以“指南针、尺子、武器”比喻拆解法律作用，结合生活化案例（如高空抛物、校园欺凌）开展小组辨析活动，强化法治观念。通过“协商-投诉-法律援助”情景互动培养健全人格，课后实践任务提升责任意识，为教师提供可操作的教学流程，助力学生形成依法维权行为倾向。

2026年部编版新教材道德与法治六年级上册第2课《法律作用大》教案设计 【教学目标】 1.政治认同：理解法律是维护社会公平、稳定公共秩序的重要保障，认同我国法治体系全方位保护公民生活，树立法治惠民的价值认知，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感。 2.法治观念：熟记法律的指引、评价、保障三大核心作用；能结合生活案例准确区分三种作用；掌握基础维权途径，知晓未成年人可寻求法律援助，初步树立用法律维护自身权益的意识。 3.健全人格：形成遇事先用法律衡量对错、权利受损主动依法维权的理性思维，摒弃冲动解决矛盾的错误习惯，培养知法、懂法、守法、用法的健全人格。 4.责任意识：自觉以法律指引规范自身日常行为，主动向身边家人、同学普及法律的保护作用，做尊法守法的好少年，树立法治宣传的公民责任感。 【教学重难点】 （1） 教学重点 1.掌握法律的三大核心作用：指引作用（指南针）、评价作用（尺子）、保障作用（武器）。 2.结合教材案例和真实生活场景，准确区分法律的三种作用。 3.了解合法维权的三条基本渠道：私下协商、向主管部门投诉、法律援助。 （二）教学难点 1.在复杂生活案例中，能够综合辨析法律同时发挥的多重作用，理解三大作用相辅相成的关系。 2.理解法律援助对未成年人、经济困难群体等弱势群体的法律保障意义，树立用法律维权的意识。 3.实现从“知道法律”到“运用法律”的认知转化，形成依法维权的行为倾向。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含教材三组比喻图、分类活动素材、典型案例）、法律作用分类卡片、小组合作任务单、板书磁贴。 学生准备：回忆自己或家人生活中与法律相关的小事，思考“法律在其中起了什么作用”；预习课文，圈画不理解的地方。 【教学过程】 一、复习导入——衔接旧知，引出课题 1.课堂问答，复习旧知 师：“上节课我们学习了《法律是什么》，谁能说一说法律独有的三大特征？” 生（预设）：“国家制定颁布、有国家强制力、约束全体社会成员。” 师：“我们还认识了民法、刑法、未成年人保护法，这些法律每天陪伴着我们，它们究竟能为我们、为社会带来什么呢？今天我们走进课文，一起探究《法律作用大》。” 板书课题：法律作用大 2.设置认知冲突，激发探究欲 师：“很多同学觉得法律只是用来处罚犯错的人的，这个观点全面吗？带着这个疑问阅读课文，我们来找答案。” 二、探究新知一——细读课文比喻板块，拆解法律三大核心作用 1.第一重作用：法律如同指南针——指引作用。 （1）课文原文解读。 师：“课文写道‘法律如同指南针，告诉我们行为的方向’，谁能解读这句话？结合课本过马路、适龄上学两幅插图说一说。” 生1（预设）：“指南针指引方向，法律告诉我们什么事可以做、什么事不能做。比如法律规定适龄儿童必须上学，指引我们接受义务教育。” 生2（预设）：“《道路交通安全法》指引我们红灯停绿灯行，文明出行。” （2）教师补充拓展。 师：“法律规定公民要爱护野生动物，指引我们拒绝购买野生动物制品；法律禁止校园欺凌，指引我们友好相处、尊重同学。法律就像人生道路上的路标，告诉每个人：往哪儿走是对的，往哪儿走是错的。” （3）互动问答。 师：“法律还从哪些方面指引我们的行为？” 学生自由发言，教师汇总并板书： 指引作用（指南针）——明确行为边界，告诉我们可以做什么、不可以做什么、应该做什么 2.第二重作用：法律如同尺子——评价作用。 （1）课文原文解读。 师：“课文将法律比作尺子，尺子用来测量长短，法律这把尺子测量什么？对照课本‘高空抛物被追责’插图思考。” 生（预设）：“衡量我们的行为是合法还是违法，判断对错。” （2）教师结合课文原文讲解。 师：“道德、班规只能依靠舆论、良心来评判，但法律是统一、权威的评判标准。比如：同学故意损坏他人文具，从道德层面看是不对的；但如果故意损毁的是贵重物品，用法律这把尺子衡量，就属于民事违法，需要承担赔偿责任。法律这把尺子，对所有的人都是一样长的，不会因为你是谁而改变标准。” （3）小组小任务：用“法律尺子”判断行为。 教师出示两个场景： 场景一：小明在路边捡到一部手机，主动交给警察叔叔。 场景二：小刚为了发泄情绪，故意砸坏小区里的公共健身器材。 小组讨论：用“法律尺子”衡量，这两个行为分别应该怎么评价？ 小组代表发言，教师点评： 场景一：合法行为，值得赞扬（法律评价为“合法”）。 场景二：违法行为，需要承担赔偿责任（法律评价为“违法”）。 师总结板书： 评价作用（尺子）——衡量行为合法与否，是统一、权威的评判标准。 3.第三重作用：法律如同武器——保障作用。 （1）课文原文解读。 师：“课文提出最重要的一层作用——法律是保护我们合法权利的武器。大家想一想，什么时候我们需要拿起法律武器？结合课本‘超市买到变质食品’‘被校园欺凌’两幅插图交流。” 生1（预设）：“买到过期商品、商家拒绝退款时，法律可以保护消费者，要求商家赔偿。” 生2（预设）：“长期被同学欺凌，父母、老师调解无效时，可以依靠《未成年人保护法》维权。” （2）教师逐句讲解课文原文。 师：“当我们的人身权、财产权、受教育权受到侵害，协商无法解决时，法律提供公平的解决途径，国家机关会依据法律保护我们的合法权益。这里要纠正大家之前的误区：法律不只是惩罚工具，更是保护每一位公民的维权武器。” （3）纠正认知误区。 师：“法律这把‘武器’，谁都可以使用。当你被侵权时，你不是孤单无助的——法律就站在你身后。” 师总结板书：保障作用（武器）——保护合法权利，提供公平的解决途径。 （4）三作用小结过渡。 师：“指南针指引方向，尺子衡量对错，武器保护权利——法律的三大作用各司其职，共同守护我们的生活。很多情况下，一个事件中法律可能同时发挥多种作用，接下来我们就来练一练。” 三、探究新知二——教材案例分组辨析三大作用 1.教师出示分类任务。 师：“刚才我们学习了法律的三大作用，现在请4人小组合作，判断以下教材案例分别对应法律的哪种作用，并说明理由。” 教师口述或课件出示案例： 案例一：法律规定年满6周岁必须入学。 案例二：高空抛物致人受伤，依法赔偿。 案例三：商家售卖过期零食，监管部门依法处罚。 案例四：遭遇校园欺凌，向教育局、公安求助维权。 2.小组合作讨论。 学生4人一组讨论，教师巡视指导，鼓励学生充分交流各自的观点。 3.小组分享，师生互动辨析。 小组代表依次分享讨论结果，教师引导辨析难点： 师：“案例二中，高空抛物致人受伤、依法赔偿，这个案例只发挥了评价作用吗？还有没有其他作用？” 生（预设）：“评价作用——法律规定不能高空抛物，抛物行为违反法律，法律判定其违法；同时也有保障作用——受害人依靠法律获得赔偿，自身权益得到了保护。” 师：“非常准确！一个行为可能同时触发法律的多种作用。法律先评价这个行为是违法的，再通过赔偿来保障受害人的权利。两者不是分开的，而是连贯发生的。” 师继续引导：“那案例一‘年满6周岁必须入学’主要是什么作用？” 生（预设）：“指引作用——法律告诉我们到了6岁就应该去上学。” 师：“案例三‘商家售卖过期零食被处罚’呢？” 生（预设）：“评价作用——法律衡量出卖过期食品是违法行为，所以要处罚。” 师：“案例四‘遭遇校园欺凌求助维权’呢？” 生（预设）：“保障作用——依靠法律保护自己的人身安全。” 师总结：“通过刚才的辨析我们发现，很多现实场景中法律会同时发挥多重作用，三者相辅相成，共同维护社会秩序和生活安宁。” 四、探究新知三——阅读课文拓展板块，学习依法维权渠道 1.梳理三类维权方式。 师：“当权利受到侵害时，我们具体可以通过哪些途径寻求帮助？请同学们阅读课文维权拓展内容，看看教材介绍了哪些维权方式。” 师生共同梳理： 第一种：私下协商——和侵权方和平沟通解决。比如买到坏商品，先和商家协商退款或换货。 第二种：向主管部门投诉——向市场监管部门、教育局、派出所等有权处理的主管部门反映情况。比如消费纠纷找市场监管局，校园欺凌可以向教育局投诉。 第三种：法律援助——经济困难的家庭或未成年人遇到复杂纠纷，可以免费获得法律专业人士的帮助。这是国家为了保障每个人都能获得法律保护而设立的专门制度。 2.情景问答互动（教材改编场景）。 师：“小琳被同班同学长期辱骂、起侮辱性绰号，老师多次调解无效。小琳可以通过哪些法律渠道保护自己？请大家帮她出出主意。” 生1（预设）：“告诉父母，向学校或教育局投诉，依据《未成年人保护法》处理。” 生2（预设）：“情节严重可以请父母陪同到派出所寻求帮助。” 生3（预设）：“如果家里经济困难，还可以申请法律援助，不用花钱也能请法律专业人士帮忙。” 师补充：“法律援助专门保护未成年人、困难群体，不需要花费费用，这是法律保障作用的重要体现。无论家庭条件如何，每个未成年人都可以获得法律的平等保护。” 3.教师总结。 师：“知道了维权渠道，法律这把‘武器’才能真正发挥作用。记住三条路：先协商、再投诉、必要时寻求法律援助。遇到问题不要害怕，法律是你们最坚强的后盾。” 五、课堂综合研讨——教材典型案例深度分析 居民王某楼下餐馆每晚噪音扰民，多次沟通无果，王某向市场监督部门投诉，监管部门依据噪音相关法律责令餐馆整改。 分层提问，全员参与： 师：“法律提前规定餐馆经营噪音标准，体现了哪一种作用？” 师：“餐馆超标噪音扰民，法律判定其行为违规，体现了哪一种作用？” 师：“监管部门依法督促整改，保护居民休息权利，体现了哪一种作用？” 师：“现在谁能完整地说一说，在这个案例中法律的三大作用是如何共同发挥的？” 生（预设）：“法律先指引餐馆按标准经营；餐馆超标了，法律评价这是违规行为；最后监管部门依法整改，保障了居民的休息权。三大作用缺一不可。” 师总结：“一个案例，三层作用，环环相扣。法律就是这样，从指引到评价再到保障，全过程守护我们的生活。” 六堂小结 师生共同梳理：第一，法律的三大核心作用——指南针指引行为方向，告诉我们什么可以做、什么不能做、什么应该做；尺子评价行为对错，是统一权威的评判标准；武器保障合法权利，为我们提供公平的救济途径。第二，多数生活场景中，法律的三重作用同步发挥、相辅相成，全方位守护社会生活。第三，权利受到侵害时，可通过私下协商、向主管部门投诉、法律援助三条合法渠道依法维权。第四，法律不只有惩罚功能，更重在规范行为、保护每一位公民——这才是法律的巨大价值。 过渡铺垫：“我们已经知道法律整体作用巨大。在全部法律家族里，有一部地位最高、统领所有法律的根本大法，下节课我们学习《宪法是根本法》。” 七、课后实践任务 回忆一件身边发生的与法律相关的小事（可以是自己经历的，也可以是听家人说的），判断这件事中法律发挥了哪一种作用，写下简短分析（50字左右），下节课课堂交流。 示例：“爸爸开车闯红灯被交警处罚——法律发挥了评价作用，衡量出闯红灯是违法行为。” 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $