第3课宪法是根本法第2课时（教学设计）-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“宪法具有最高法律效力”核心知识点，通过回忆旧知“宪法是根本法”衔接，播放“法律金字塔”动画视频直观呈现宪法地位，搭建从初步认知到深入理解的学习支架。 此资料以“法律树”图示观察、法律条文精读（找“根据宪法”关键词）、生活场景连线为特色，体现法治观念（理解宪法最高地位）、健全人格（理性分析归纳）、政治认同（宪法保护生活），用直观图示和案例分析，助学生从感性到理性认知，为教师提供清晰可操作的教学活动，提升课堂效率。

六年级上册第一单元《生活中的法律》 第3课《宪法是根本法》 第2课时 宪法具有最高法律效力 教学设计 一、教材分析 本课是六年级上册第一单元《生活中的法律》第3课《宪法是根本法》的第2课时。本课时承接第1课时“宪法是根本法”的认知基础，进一步深入阐释宪法“最高法律效力”这一核心特征。 教材以“法律金字塔”图示直观呈现宪法与其他法律的关系——宪法位于塔尖，其他法律如民法典、刑法、立法法、保险法等位于下层，所有法律都与宪法有关系。随后通过“活动园”呈现三部法律（刑法、民法典、未成年人保护法）的第一条条文，引导学生发现三部法律的共同点——“根据宪法，制定本法”，从而理解宪法是其他法律的立法基础和依据。接着通过“活动园”连线题，将宪法部分条款与生活场景对应，让学生感知宪法与日常生活的紧密联系。教材最后点明：“在我国，其他法律是根据宪法制定的，任何法律不得与宪法相抵触”，并引用毛泽东“宪法就是一个总章程”的论述加以深化。 本课时侧重“理解与运用”，通过条文分析、图示观察、情境配对等活动，帮助学生从感性到理性理解“最高法律效力”的内涵。 二、学情分析 通过第1课时的学习，学生已经初步了解宪法是国家的根本法，知道宪法日设立的意义，形成了“宪法是树根、其他法律是枝叶”的初步认知。但学生对“最高法律效力”这一表述仍然缺乏具体理解——他们知道宪法“最大”，但说不清楚“大在哪里”“大在何处”。 六年级学生对比喻性教学接受度高，对“法律树”“总章程”等形象化表达容易理解和记忆。同时，六年级学生已具备一定的文本分析能力，能够从法律条文中发现共性信息（如“根据宪法”这一表述）。但学生对“根本制度”“基本权利”等宪法核心内容的认知仍较模糊，需要通过具体情境和案例来加深理解。教学中应充分利用教材中的图示、条文和连线题，辅以生活化案例，帮助学生建立“宪法规范——普通法律——生活场景”的完整认知链条。 三、教学目标 1. 法治观念：理解宪法具有最高法律效力，是制定其他法律的基础和依据；知道任何法律不得与宪法相抵触；知道宪法规定国家和社会生活中最重要、最根本的问题。 2. 健全人格：通过对“法律树”的观察和条文分析，培养理性分析、归纳概括的思维能力。 3. 政治认同：通过宪法与生活场景的连线活动，认同宪法对公民权利和国家权力的规范与保障作用，增强对宪法的尊崇和信仰。 4. 责任意识：初步树立“任何公民和组织都必须以宪法为根本活动准则”的意识，自觉维护宪法尊严。 四、教学重难点 1. 教学重点：理解宪法具有最高法律效力，是制定其他法律的基础和依据；能从法律条文和图示中分析宪法与普通法律的关系。 2. 教学难点：理解“任何法律不得与宪法相抵触”的含义；从宪法的根本规定出发，理解宪法如何规范公民基本权利和义务、国家机关职责。 五、教学过程 （一）新课导入（约5分钟） 教学活动：回忆旧知，视频激趣 1.教师引导： 同学们，上节课我们学习了宪法是国家的根本法，知道了国家宪法日。老师问问大家：宪法和普通法律相比，最大的特点是什么？（学生回答：宪法是根本法、最大、是其他法律的依据……）那宪法到底“大”在哪里呢？今天我们就来深入探究——宪法具有最高法律效力。 上课前，我们先来看一个小短片。（播放约1分钟视频素材：动画短片，用金字塔比喻法律体系，宪法在塔尖，其他法律在下方；或宪法宣传片片段，提到“宪法具有最高法律效力，一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触”） 视频看完了，大家记住了一个什么词？“最高法律效力”——宪法就像法律家族里的“老大”，其他法律都得听它的。那宪法到底是怎么当“老大”的？它和其他法律到底是什么关系？我们一起来看看课本是怎么说的。 2.学生活动： （1）回忆第1课时所学，回答“宪法的最大特点是什么”。 （2）观看“法律金字塔”动画视频，感知“最高法律效力”的直观含义。 预设学生回答： 生1：宪法是根本法，是所有法律里面最大的。 生2：上节课我们学了宪法是树根，其他法律是树枝和树叶。 生3：视频里说宪法是“法律的老大”，其他法律都不能和它冲突。 生4：我记得宪法有最高法律效力，但不知道具体什么意思。 3.教师总结： 同学们对宪法已经有了一些认识。今天我们就来深入看看——宪法这个“法律家族的老大”，它的“最高法律效力”到底体现在哪里？为什么说其他法律都是根据宪法制定的？学完今天这一课，相信大家就能说得清清楚楚了。 设计意图： 通过回顾旧知建立知识衔接，通过视频动画直观呈现“最高法律效力”概念，激发学生学习兴趣，为后续深入探究宪法与其他法律的关系做好铺垫。 （二）新课讲授·探究新知（约27分钟） 学习任务一：观察“法律树”，理解宪法的最高地位（约10分钟） 子活动1：发现图示的秘密——“法律树” 1.教师活动： （1）请同学们翻开课本第14页，看上面的“法律树”图片。请大家仔细观察，说说你在图上看到了什么？ （2）提问引导： 树的主干是哪部法律？为什么他是主干？ 树冠上有哪些法律？请同学们读一读，你认识哪些？听说过哪些？（民法典、劳动法、刑法、立法法、保险法、个人所得税法、行政处罚法、公司法、刑事诉讼法、民事诉讼法） 大家发现没有——为什么这些法律的名称下面写着“这些法律都与宪法有关系”？ 图片旁边的文字说明了什么？（“根据宪法，立法机关可以制定很多法律”） （3）小结：宪法在最顶端，其他法律都在它下面。这说明宪法是所有法律的“母法”，是所有法律的来源。 2.学生活动： （1）观察课本第14页“法律树”图片，圈出图中出现的法律名称。 （2）小组交流：自己知道或听说过的图中法律。 预设学生回答： 生1：大树主干是宪法，因为宪法最大，是最根本的法。 生2：上面有《民法典》《刑法》《劳动法》，我听说过《民法典》，它是管民事纠纷的。 生3：还有《立法法》《保险法》《公司法》，这些法都是根据宪法制定出来的。 生4：图上说“这些法律都与宪法有关系”，我觉得所有法律都是从宪法来的。 3.教师总结： 同学们观察得很仔细！这个大树告诉我们——宪法就像主干；其他法律都是枝叶。宪法是所有法律的“母法”，所有其他法律都是依据宪法制定出来的，这就是宪法最高法律地位的体现。那同学们有没有想过，宪法凭什么当“老大”？它和其他法律有什么本质不同？我们继续往下看。 设计意图： 通过“法律树”的观察和分析，让学生在视觉上直观感受宪法高于其他法律的地位，初步建立“宪法是母法”的认知。 子活动2：找不同——宪法和其他法律“管”的事有什么不一样？ 1.教师活动： （1）请同学们看课本第15页第一段话：“宪法是国家的总章程，规定国家和社会生活中最重要、最根本的问题，其他法律只规定社会生活某些方面的内容。” （2）我们来做一个“找不同”的游戏—— 宪法管的是：国家和社会生活中最重要、最根本的问题。 其他法律管的是：社会生活某些方面的内容。 （3）请大家想一想：什么是“最重要、最根本的问题”？（国家性质、根本制度、根本任务、公民基本权利和义务、国家机关设置等）其他法律呢？（比如《食品安全法》只管食品方面的事情，《道路交通安全法》只管交通方面的事情） （4）打个比方——宪法就像一个公司的大章程，规定公司的性质、目标、组织架构；其他法律就像各个部门的规章制度，只管自己部门的事。宪法管的是“全局”，其他法律管的是“局部”。 2.学生活动： （1）阅读课本第15页第一段话，画出关键词“最重要、最根本”。 （2）小组合作完成下表： 法律名称 规定的内容范围（全局/局部） 举例说明 宪法 规定国家根本制度 民法典 规定民事纠纷如何解决 刑法 规定哪些行为是犯罪 食品安全法 规定食品生产经营要求 （3）小组代表分享交流。 预设学生回答： 生1：宪法管的是最根本的事，比如我们国家叫什么名字、是什么社会性质。 生2：刑法只管犯罪的事，比如偷东西判几年，不会去管吃饭安不安全。 生3：食品安全法只管食品，不能规定交通规则，因为那不是它该管的。 生4：宪法就像“大总管”，管最重要的事；其他法律是“专业管家”，各管一摊。 3.教师总结： 非常好！宪法和其他法律最大的不同就在于：宪法管的是国家和社会“最重要、最根本”的大事，是国家的“总章程”；其他法律只管“某一个方面”的事，是“分章程”。宪法管得“宽”而“根本”，其他法律管得“窄”而“具体”。这就好比你家的家规——最重要的几条全家人都必须遵守，而不同的活动（比如吃饭、做作业）又有具体的小规矩。宪法就是那个“最重要的家规”。 设计意图： 通过“找不同”游戏和对比填表，帮助学生理解宪法与普通法律在调整范围上的区别——宪法管根本，其他法律管局部，深化对“根本法”内涵的理解。 学习任务二：分析法律条文，发现“根据宪法”的秘密（约9分钟） 子活动1：找共同点——三部法律的第一条说了什么？ 1.教师活动： （1）请同学们看课本第15页“活动园”——这里有三部法律的第一条。请三位同学分别来读一读《中华人民共和国刑法》第一条、《中华人民共和国民法典》第一条、《中华人民共和国未成年人保护法》第一条。 （2）提问引导： 请大家边读边找：这三部法律的第一条有什么共同的关键词？（引导发现“根据宪法，制定本法”） 为什么每部法律的第一条都要写上“根据宪法，制定本法”？（说明这些法律都是依据宪法制定的，宪法是它们的“母法”） 如果一部法律没有写上“根据宪法”，行不行？为什么？ （3）我们来总结：凡是法律，都必须依据宪法来制定，这是宪法最高法律效力的体现。 2.学生活动： （1）三位学生分别朗读三部法律第一条。 （2）用笔圈出三部法律条文中的共同表述——“根据宪法”。 （3）同桌交流并回答问题。 预设学生回答： 生1：三部法律的第一条都有“根据宪法”这几个字！ 生2：因为宪法是所有法律的依据，所以每部法律都要说自己是根据宪法制定的。 生3：如果不根据宪法制定，那这个法律就和宪法冲突了，是无效的。 生4：写“根据宪法”就像在说“我是合法的，我是从宪法那里来的”。 3.教师总结： 同学们发现了非常关键的信息！“根据宪法，制定本法”这八个字，告诉我们一个最重要的道理——宪法是所有法律的“妈妈”，其他法律都是“孩子”。孩子要听妈妈的话，法律也要以宪法为依据，不能和宪法相违背。这就是“最高法律效力”的核心含义——宪法是制定其他法律的依据和基础。 设计意图： 通过法律条文精读，引导学生从具体文本中发现“根据宪法”这一关键表述，从法律文本层面理解宪法与其他法律的关系。 子活动2：深化理解——“任何法律不得与宪法相抵触” 1.教师活动： （1）请同学们在课本第15页最后一段找到这句话：“在我国，其他法律是根据宪法制定的，任何法律不得与宪法相抵触。” （2）提问引导： “任何法律不得与宪法相抵触”——“不得”是什么意思？（禁止、不允许） “相抵触”是什么意思？（有冲突、不一致、对着干） 如果有一部法律规定“小学生可以不读书”，这和宪法规定的“公民有受教育的权利和义务”相抵触了，那这个法律能不能算数？（不能，因为和宪法冲突了） 请大家看补充的时政案例：2023年，全国人大常委会对某地方性法规进行审查，发现其中一条关于“限制外地人就业”的规定与宪法“公民在法律面前一律平等”的原则相抵触，于是要求该地方修改了这条规定。这就是“任何法律不得与宪法相抵触”的具体体现。 （3）请大家用一句话概括：宪法和其他法律的关系。 2.学生活动： （1）齐读关键句，标注“不得”“相抵触”等重点词语。 （2）讨论：补充的时政案例说明了什么？ 预设学生回答： 生1：“不得”就是绝对不可以，没有商量的余地。 生2：“相抵触”就是对着干、有冲突。如果有法律和宪法冲突，那就要以宪法为准。 生3：那个案例说明，地方政府的规定也不能违反宪法，宪法最大。 生4：其他法律必须服从宪法，就像班级里的班规必须服从学校的大规定一样。 3.教师总结： “任何法律不得与宪法相抵触”——这句话非常重要。它告诉我们：宪法不仅自己最大，而且所有其他法律都必须听宪法的、服从宪法。谁要是和宪法“对着干”，谁就无效。这就是宪法最高法律效力的真正含义——宪法是其他法律的“母法”，是制定法律的基础和依据，是所有法律都不能违背的“根本大法”。毛泽东主席说得好：“宪法就是一个总章程，是根本大法。” 设计意图： 通过关键词解析和时政案例补充，帮助学生从“不得抵触”的角度深化对最高法律效力的理解，建立“宪法是一切法律的根本准则”的认知。 学习任务三：宪法与生活——从条文到场景（约8分钟） 子活动1：连线挑战——宪法条款对应生活场景 1.教师活动： （1）请同学们看课本第16页的“活动园”——左边是宪法的部分条款，右边是生活中的场景。请大家自己读一读，想一想：每条宪法条款对应哪个生活场景？用线连起来。 （2）我们先来一起认识一下这五条宪法条款说了什么（逐条用通俗语言解释）： 第十二条：国家的公共财产（比如道路、学校、公园）不能随意破坏。 第十三条：个人的合法财产（比如你家的房子、爸妈的工资）不能被随便拿走。 第二十六条：国家要保护环境，防治污染。 第三十八条：公民的人格尊严（比如名誉、形象）不能被侮辱、诽谤。 第五十四条：公民有义务维护国家的安全、荣誉和利益。 （3）请大家独立完成连线，然后小组内交换检查。 （4）补充提问：这些宪法条款和我们的生活关系大吗？有没有哪一条让你觉得“原来宪法也管这个”？ 2.学生活动： （1）独立阅读课本第16页连线题，完成配对。 （2）小组内交流核对答案并讨论。 预设学生回答： 生1：第十二条公共财产神圣不可侵犯对应“王某破坏路灯被公安机关拘留”——路灯是公共财产，破坏就要受罚。 生2：第十三条私有财产不受侵犯对应“区政府改造时毁损小天家房屋要赔偿”——老百姓的合法房子不能被白拆。 生3：第二十六条保护环境对应“县政府投入资金植树造林”——这是国家在保护生态环境。 生4：第三十八条人格尊严对应“刘某网上骂张某要道歉”——在网上骂人也侵犯了人格尊严。 生5：第五十四条维护国家安全对应“小玲不在涉密单位周边飞无人机”——这是维护国家安全。 3.教师总结： 通过刚才的连线，大家发现没有——宪法并不是高高在上和我们没关系的东西！它规定的内容，实实在在地保护着我们的生活——保护你的名誉、保护你家的财产、保护你呼吸的空气、保护你用的公共设施……宪法离我们一点都不远，它就在我们身边。 设计意图： 通过连线配对活动，将抽象的宪法条款转化为具体的生活场景，帮助学生建立“宪法与生活密切相关”的感性认识，完成从条文认知到生活感知的转化。 子活动2：总结升华——宪法怎样保护我们 1.教师活动： （1）请同学们看课本第16页开头的一段话：“我国宪法保护公民享有的基本权利，规范国家机关行使权力。任何公民在享有宪法规定的基本权利的同时，也必须履行宪法规定的基本义务。” （2）从刚才的连线题中，你能看出宪法是如何保护我们的吗？ 保护公民的人格尊严不受侵犯（第三十八条） 保护公民的合法私有财产不受侵犯（第十三条） 保护公共财产（第十二条） 保护生态环境（第二十六条） 保护国家安全（第五十四条） （3）同时，宪法也规定了我们的义务——比如爱护公共财产、保护环境、维护国家安全等。 （4）总结：宪法不仅给了我们权利，也规定了我们的义务。权利和义务是统一的，宪法在保护我们的同时，也要求我们尽到自己的责任。 2.学生活动： （1）阅读课本第16页第一段话，画出“基本权利”和“基本义务”两个关键词。 （2）从刚才的连线中，找出宪法保护了公民哪些权利。 预设学生回答： 生1：宪法保护我们的名誉权，不能在网上随便骂人。 生2：宪法保护我们的财产权，政府拆迁要赔钱。 生3：宪法保护我们的环境权，国家要植树造林。 生4：宪法还保护公共财产，大家都要爱护。 3.教师总结： 今天这节课，我们从法律金字塔、法律条文、生活场景三个角度，深入理解了“宪法具有最高法律效力”的含义。宪法是所有法律的“母法”，是制定其他法律的依据；任何法律都不能和宪法相抵触；宪法既保护我们的权利，也规定我们的义务。它不仅是国家的“总章程”，也是我们每个人身边实实在在的“保护伞”。 设计意图： 通过总结宪法对公民权利的保护和对义务的规定，帮助学生从“权利与义务统一”的角度理解宪法与个人的关系，为本单元第3课时“树立宪法权威”做好铺垫。 （三）课堂小结（约6分钟） 1.教师活动： （1）引导回顾：同学们，今天我们从三个角度学习了“宪法具有最高法律效力”。我们一起来总结——宪法最高法律效力体现在哪三个方面？ （2）板书引导： ① 从法律金字塔看：宪法位于塔顶，其他法律都在下面——宪法最高。 ② 从法律条文看：其他法律第一条都写“根据宪法”——宪法是依据。 ③ 从生活场景看：宪法条款保护我们的各方面权利——宪法在身边。 （3）最后，请大家用今天学到的知识，回答一个挑战性问题：如果有人提议制定一部《小学生保护法》，这部法律的第一条应该怎么写？为什么？ 2.学生回顾： 预设学生回答： 生1：宪法最高法律效力体现在三个方面：宪法是其他法律的依据、宪法是根本法、任何法律不能和宪法抵触。 生2：我记住了“任何法律不得与宪法相抵触”这句话。 生3：我知道了宪法规定的是最重要最根本的问题，其他法律只管某一个方面。 生4：《小学生保护法》第一条应该写“根据宪法，制定本法”，因为所有法律都要根据宪法制定。 3.教师总结： 同学们总结得非常好！今天我们从“金字塔”看到了宪法的地位，从“根据宪法”读出了宪法的依据作用，从“不得抵触”理解了宪法的最高效力，从“生活场景”感受到了宪法就在身边。宪法是所有法律的“母法”，是国家的“总章程”，是保护我们权利的“根本大法”。下节课我们将继续学习——如何树立宪法权威，让宪法精神植根心中。 设计意图： 通过三方面梳理帮助学生构建完整的知识结构，通过挑战性问题检测学习效果，强化“根据宪法”的核心认知。 六、课后拓展作业 1.提升必做题： 阅读课本第16页连线题中宪法的五条条款，请选择其中一条，用一个生活中的新例子（课本上没有的）来说明这条条款对我们的保护。 2.实践探究题： 查找《中华人民共和国义务教育法》或《中华人民共和国未成年人保护法》的第一条，看看有没有“根据宪法”这四个字。摘抄该法第一条的内容，并用一两句话说说你的发现。 七、板书设计 第3课 宪法是根本法 第2课时 宪法具有最高法律效力 一、法律树 宪法——主干（根本） 其他法律——枝叶（依据宪法制定） 二、根本问题vs局部问题 宪法→最重要、最根本问题（总章程） 其他法律→某一方面内容（分章程） 三、宪法最高法律效力的体现 1. 是制定其他法律的依据——“根据宪法” 2. 任何法律不得与宪法相抵触 3. 规定根本制度、根本任务、基本权利义务 四、宪法在身边 保护权利 + 规定义务 八、教学反思 成功之处： 本课时以“金字塔观察→找不同游戏→条文精读→连线配对→总结升华”为主线展开教学，逻辑清晰，层层深入。导入环节通过视频直观呈现“最高法律效力”概念，激发了学生的探究兴趣。新课讲授中，通过“法律金字塔”图示观察，学生能直观理解宪法的最高地位；通过“找不同”的对比填表活动，有效突破了“根本问题vs局部问题”这一认知难点；三部法律条文的精读让学生自主发现了“根据宪法”这一关键表述，印象深刻；连线配对活动将宪法条款转化为生活场景，学生对“宪法在身边”有了真实感受。时政案例（全国人大常委会审查地方性法规）的补充，增强了教学的时效性和说服力。整体课堂参与度高，学生对“宪法最高法律效力”的理解达到了预期目标。 不足之处： “法律树”环节中，部分法律名称（如《立法法》《刑事诉讼法》）对学生较陌生，读起来有困难，影响了观察和讨论的流畅性。连线配对环节因五条条款和五个场景信息量较大，部分学生完成速度较慢，时间稍显紧张。“任何法律不得与宪法相抵触”这一核心概念虽然通过案例解释，但部分学生理解仍停留在字面，未能形成深层认识。 改进措施： （1）对法律树中的法律名称，可在课前预习任务中让学生提前了解或查阅，也可在课堂上快速分类（如“民事类”“刑事类”“行政类”），帮助学生建立基本认知。 （2）连线题可调整为“先教师示范一条，学生独立完成其余四条”的方式，降低认知负荷，提高完成效率和准确率。 （3）“不得抵触”概念可在下节课开头用3分钟巩固练习——给出一个虚拟法律条文，让学生判断是否“抵触”宪法，通过具体练习加深理解。 （4）后续教学中可将本课连线题作为课后作业先行尝试，课堂上重点放在分析和讨论环节。 学科网（北京）股份有限公司 $