《窦娥冤》（节选）导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《窦娥冤》（节选），引导学生掌握元杂剧基本体制、梳理戏剧情节与冲突，分析窦娥人物形象及三桩誓愿的浪漫主义手法。通过课前预习案系统梳理文学常识，课中以“情节-冲突-形象-手法-主旨-思辨”为支架层层探究，构建完整学习脉络。 整合教材文本、元代背景资料及戏曲舞台演绎视频，多维度辅助审美鉴赏。课前积累语言知识，课中小组合作深化思维能力，课后拓展对比现代法治理念助力文化自信培养。习题梯度分明，兼顾基础与思辨，有效提升语言运用与文本研读能力。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《窦娥冤》（节选） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文核心素养课标要求，研读古代戏曲经典文本，掌握元杂剧基本体制与文体特征，梳理戏剧情节与核心冲突。赏析戏曲语言的艺术特色，精准分析窦娥的人物形象。体悟作品的悲剧内涵与社会批判价值，理解底层民众的抗争精神，传承传统戏曲文化，树立正确的正义观与人文价值观，提升古典戏曲鉴赏与文本研读能力。 学习目标 1.语言建构：积累元杂剧相关文学常识，把握戏曲唱词、对白、科介的语言特点。 2.思维提升：梳理节选文本情节脉络，分析戏剧冲突，剖析窦娥性格的多重特质。 3.审美鉴赏：赏析三桩誓愿的浪漫主义手法，品味古典悲剧的艺术魅力。 4.文化传承：认清元代社会黑暗现实，体会作者的人文情怀，理解作品的现实意义与文化价值。 重难点 重点：掌握元杂剧基本文体知识，梳理文本赴刑场、诀别、立誓愿的完整情节，分析窦娥善良、孝顺、刚烈、反抗的立体人物形象，赏析经典曲词的情感与艺术特色。 难点：理解窦娥对天地爱恨交织的矛盾心理，探究三桩誓愿浪漫主义手法的表达效果，深挖窦娥悲剧的社会根源与时代必然性，体悟作品深刻的社会批判主旨。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修下册教材文本、关汉卿生平及元代社会背景资料、元杂剧文体常识汇总资料、《窦娥冤》完整原著节选、戏曲舞台演绎视频片段、名家曲词赏析文稿。学习建议：课前自主梳理文学常识，通读文本梳理情节脉络，标注疑难语句；课中聚焦戏剧冲突与人物形象，小组合作探究核心问题，品读经典曲词；课后拓展阅读完整剧本，对比传统悲剧与现代法治理念。结合时代背景解读文本，避免片面解读人物，兼顾文本细读与深度思辨，落实戏曲鉴赏的核心方法。 学习过程 （一）课前预习案 1.作者常识填空：关汉卿，________代著名戏曲作家，是________的奠基人，被后人誉为“________”。其作品题材贴近底层民众，语言质朴通俗，风格慷慨悲壮，代表作除《窦娥冤》外，还有《________》《________》等。 2.元杂剧体制填空：元杂剧是元代成熟的戏曲形式，结构上一般为________折________楔子，每折对应一个剧情段落。表演形式由________、________、________三部分组成。角色主要分为________、________、________、杂四大类。元杂剧的剧本末尾一般有________、________，用来概括剧情、点明主旨。 3.文体术语填空：“唱”指剧中人物的________，是杂剧的核心内容；“白”指________，用于交代情节、串联剧情、刻画人物；“科”也作“介”，指人物的________、________和舞台效果。 4.背景知识填空：元代社会________等级森严，________腐败严重，豪强横行、百姓疾苦，底层民众饱受压迫，申诉无门。关汉卿的戏曲作品大多聚焦________的悲惨遭遇，揭露社会黑暗，歌颂底层人民的________精神，具有强烈的现实主义色彩。 5.文本整体感知填空：《窦娥冤》全名《________》，节选部分围绕窦娥蒙冤赴刑展开，依次记叙了________、________、________三个核心情节，层层推进，展现了窦娥的千古奇冤与不屈抗争。 6.情节梳理填空：窦娥自幼身世凄苦，幼时被卖为童养媳，婚后丈夫早逝，与婆婆相依为命。后被________诬陷杀人，贪官________贪赃枉法，屈判窦娥死罪。临刑之际，窦娥满腔悲愤，痛斥天地不公，立下三桩誓愿，分别是________、________、________，以此昭示自身冤屈。 7.初步感知人物填空：通读文本，初步感受到窦娥是一个兼具________与________特质的底层女性，她温顺孝顺，善待婆婆，却在蒙冤绝境中敢于________，反抗不公命运与黑暗世道。 8.文本疑难梳理填空：预习过程中，我对文本的疑难之处主要集中在三个方面：一是________，二是________，三是________，将在课堂探究中重点突破。 9.主旨初步探究填空：结合预习与时代背景，初步判断本文通过窦娥________的悲惨遭遇，揭露了元代________、________的黑暗社会现实，表达了作者对底层百姓的深切同情和对黑暗社会的强烈批判。 10.曲词初步赏析填空：课文中《滚绣球》是经典唱词，窦娥在曲词中痛斥了________，抒发了自身________的悲愤心情，初步体现了人物的反抗意识。 （二）课中探究案 探究一：情节脉络深度梳理 1.节选文本以________为叙事主线，串联起完整的悲剧情节，全程围绕窦娥的冤屈与抗争展开。 2.第一部分（赴刑场）：窦娥被押赴刑场，途中________，直面不公世道，完成了人物________的初步觉醒。 3.第二部分（诀别婆婆）：窦娥临刑前恳求刽子手绕道，与婆婆诀别，哭诉冤情，展现了窦娥________的性格特点，让人物形象更加立体真实。 4.第三部分（立誓愿）：窦娥深知冤屈无法昭雪，临死前立下三桩誓愿，以超自然的方式________，彰显了人物极致的悲愤与不屈的抗争。 5.全文情节层层递进，由________到________，再到________，情感逐步升华，悲剧氛围不断浓厚。 探究二：戏剧冲突深度剖析 1.本文的核心戏剧冲突分为两层，一是________与________的人与人的冲突，这是表层冲突；二是________与________的人物与社会、命运的深层冲突，是悲剧的核心根源。 2.表层冲突具体表现为：无赖________的栽赃陷害、贪官________的徇私枉法，无辜善良的窦娥沦为权力与恶势力的牺牲品。 3.深层冲突具体表现为：善良正义的底层百姓，与________、________的黑暗社会制度的对立，凸显了个人命运被时代裹挟的悲剧性。 4.窦娥自身存在内在心理冲突，一方面她________，恪守传统孝道与善良本心；另一方面她________，敢于质疑天地、反抗不公，这种矛盾心理让人物更具真实性。 5.戏剧冲突的层层叠加，彻底颠覆了善恶有报的世俗认知，突出了________的主题，强化了文本的悲剧感染力。 探究三：窦娥人物形象精准分析 1.孝顺善良：临刑之际，窦娥唯一的牵挂是________，为避免婆婆伤心，她隐忍委屈、温柔劝慰，尽显底层女性的淳朴善良与孝道本心。 2.刚烈正直、敢于抗争：面对无端冤屈与生死绝境，窦娥没有屈服认命，而是大胆痛斥________，怒斥世道不公、黑白颠倒，打破了传统女性温顺隐忍的固有形象。 3.坚韧悲愤、心怀执念：绝境之中，窦娥立下三桩誓愿，以极端方式证明清白，既饱含着________，又体现了她对正义的执着追求。 4.命运悲情、无力抗争：窦娥的反抗是________的反抗，她无法凭借个人力量对抗整个黑暗社会，只能寄希望于天道神明，体现了底层民众的无奈与悲凉。 5.总结：窦娥是一个集________、________、________、________于一体的立体悲剧女性形象，是元代无数受压迫底层劳动妇女的缩影。 探究四：经典曲词与艺术手法赏析 1.《滚绣球》曲词赏析：曲词中，窦娥直接控诉天地“________”“________”，运用直抒胸臆的手法，打破了古人敬畏天地的传统观念。 2.这段曲词精准抒发了窦娥________、________的极致悲愤，将个人冤屈上升为对整个黑暗世道的控诉，极具感染力。 3.三桩誓愿的艺术手法：作者运用________的艺术手法，通过血溅白练、六月飞雪、亢旱三年三个超自然情节，突破现实局限。 4.三桩誓愿层层递进，第一桩誓愿证明________，第二桩誓愿彰显________，第三桩誓愿控诉________，内涵逐步深化。 5.浪漫主义手法与________手法相结合，既真实还原了元代社会的黑暗现实，又以奇幻情节强化悲剧效果，深化了文章主旨。 6.本剧语言具有关汉卿“________”的特色，曲词通俗质朴、直白真切，贴合底层人物身份，同时情感饱满、气势充沛，兼具口语化与文学性。 探究五：悲剧根源与主旨深度探究 1.个人层面：窦娥身世孤苦、无依无靠，性格温顺隐忍，不懂抗争自保，容易成为________的迫害对象。 2.社会层面：元代________混乱、________腐败，豪强恶霸肆意横行，司法体系形同虚设，底层百姓申诉无门，这是窦娥悲剧的根本原因。 3.时代层面：封建礼教与封建等级制度束缚底层民众，百姓深受________思想禁锢，面对不公只能寄希望于天道，缺乏现实抗争的途径。 4.作品主旨：作者通过窦娥的千古奇冤，深刻揭露了元代________、________、________的黑暗社会现状，热烈歌颂了窦娥不屈不挠的反抗精神。 5.文本价值：作品不仅是对个人悲剧的哀叹，更是对________的深刻批判，寄托了普通民众对公平正义的永恒追求，具有跨越时代的现实意义。 探究六：文本思辨拓展 1.窦娥既痛斥天地不公，又寄希望于天地昭雪冤屈，体现了人物________的矛盾心态。 2.这种矛盾心态的产生，根源在于时代局限：古人既质疑现实天道的不公，又________，无法摆脱传统思想的束缚。 3.对比现代法治社会，窦娥的悲剧警示我们：封建时代的正义依靠________，而现代社会的正义依靠________，凸显了法治社会的进步性。 4.传统戏曲以奇幻誓愿实现“冤屈昭雪”的圆满收尾，体现了中国民众________的民族心理与审美追求。 板书设计 《窦娥冤》（节选） 1.情节脉络：赴刑场（斥天地）— 诀别婆婆（显善良）— 立誓愿（诉奇冤） 2.人物形象：善良孝顺、刚烈正直、悲愤不屈、命运悲情 3.艺术手法：现实主义（社会黑暗）+ 浪漫主义（三桩誓愿） 4.核心主旨：揭露元代吏治腐败、社会黑暗，歌颂底层民众反抗精神，寄托正义追求 检测与作业 1.关汉卿是________代戏曲家，是元杂剧的奠基人，与________、________、________并称“元曲四大家”。 2.元杂剧的三大表演形式是________、________、________。 3.《窦娥冤》中窦娥立下的三桩誓愿是________、________、________。 4.本剧结合________与________两种艺术手法，深化了悲剧主题。 5.窦娥悲剧的根本原因是________。 6.《滚绣球》曲词的核心情感是________。 7.窦娥人物形象的核心特质是________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1.元；元杂剧；曲圣；《救风尘》；《望江亭》 2.四；一；唱；白；科；旦；末；净；题目；正名 3.唱词；人物对白；动作；表情 4.民族；吏治；底层民众；反抗 5.感天动地窦娥冤；赴刑场斥天地；临刑诀别婆婆；临终立下誓愿 6.张驴儿；桃杌；血溅白练；六月飞雪；亢旱三年 7.善良孝顺；刚烈抗争；反抗不公命运 8.三桩誓愿的深层内涵；窦娥矛盾心理的成因；作品的时代价值（答案不唯一，合理即可） 9.蒙冤被害；吏治腐败；社会黑暗 10.天地鬼神；含冤负屈、控诉不公 （二）课中探究案答案 探究一 1.窦娥蒙冤抗争 2.怒斥天地；反抗意识 3.孝顺善良、隐忍温柔 4.昭示冤屈、控诉世道 5.隐忍悲愤；直面控诉；极致抗争 探究二 1.窦娥；张驴儿、桃杌；窦娥；黑暗社会与不公命运 2.张驴儿；桃杌 3.吏治腐败；善恶颠倒 4.温顺孝顺、隐忍善良；不甘蒙冤、勇敢抗争 5.社会黑暗、世道不公、善恶无报 探究三 1.年迈婆婆 2.天地鬼神、不公世道 3.无尽冤屈与悲愤 4.被动、无力 5.善良孝顺；刚烈正直；隐忍悲悯；不屈抗争 探究四 1.地也，你不分好歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天 2.含冤负屈；控诉无门 3.浪漫主义 4.自身清白；冤屈深重；世道不公、官吏昏庸 5.现实主义 6.本色当行 探究五 1.恶势力与贪官污吏 2.社会秩序；吏治 3.天命、因果报应 4.官吏贪赃枉法；豪强横行霸道；百姓申诉无门 5.封建黑暗制度与不公世道 探究六 1.质疑天地又依赖天地 2.相信天道昭雪、善恶有报 3.天道神明；法治制度 4.向往正义、期盼圆满 （三）当堂检测答案 1.元；马致远；郑光祖；白朴 2.唱；白；科 3.血溅白练；六月飞雪；亢旱三年 4.现实主义；浪漫主义 5.元代吏治腐败、封建社会制度黑暗 6.控诉天地不公、抒发蒙冤的极致悲愤 7.善良孝顺与刚烈抗争并存 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $