第9课 《谈骨气》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕议论文《谈骨气》，系统梳理中心论点、论据类型及论证思路，通过“什么是骨气”的提问导入，引导学生从勾画关键句理解内涵，到寻找中心论点，再分析道理论据与事实论据，最终梳理严谨论证脉络。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力，引用孟子名言权威定义骨气，三个事例（文天祥、贫者、闻一多）分层对应且顺序严谨，小组研讨与趣味连线提升参与度，通俗类比化解论证难点，助力学生理解议论文逻辑，教师可高效落实教学目标。

谈骨气 吴 晗 壹 课堂导入 生活中我们常常听到一句评价: 这个人很有骨气。 大家不妨先想一想:在你的印象里,什么样的行为,称得上有骨气? 学习目标 1. 语言运用:找准中心论点,区分两类论据,梳理文章说理思路。 2. 思维能力:探究事例安排的逻辑,体会议论文严谨的说理特点。 3. 文化自信:理解骨气的内涵,感悟中华民族崇尚气节的精神。 壹 1、初读课文,探究主线问题一: 活动:自由朗读课文,动笔勾画文中骨气的内涵。键句子。 什么是骨气? 骨气的内涵:作者引用孟子名言——富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。 思考:作者为什么不自己白话解释骨气,非要引用孟子的话? 1. 引用圣贤名言,定义权威、简洁凝练; 2. 为全文建立三个清晰、分层的评判标准,后文三个事例严格对应三句话,让文章结构极度规整。 贰 2、研读文本,探究主线问题二: 围绕骨气,作者提出了怎样的核心观点? 总结:作者最想让读者认同的主张,文章里的核心观点就是议论文的中心论点。 形式上是一个观点鲜明的完整的陈述句。一般不带修辞。 任务:快速浏览全文,寻找统领整篇文章的一句话。 我们中国人是有骨气的。 中心论点 文章开头第一句直接亮观点,这是议论文什么特点? 开篇开门见山提出论点,态度鲜明,中心论点更直观更突出。 文本写“我们中国人是有骨气的”,为什么是“我们中国人”,不是“人要有骨气”? 写作背景 本文作者吴晗是著名历史学家,文章写于1961年春,发表于《中国青年报》。 这是新中国特殊的困难时期:国内遭遇连年自然灾害、经济建设遭遇挫折;国外苏联撕毁合作协议、撤走援助,国家内外承压、全民面临艰难困境。 当时社会急需提振民族士气、凝聚民族精神。很多人在困境中迷茫、消极,甚至缺乏底气。 吴晗作为史学家,提笔写《谈骨气》,不是单纯讲个人品德,而是借古喻今: 从千年历史中打捞中国人的民族气节,告诉当代国人:中华民族历来有不屈不挠、坚守本心、不畏艰难的骨气,以此唤醒国民自信、鼓舞全民攻坚克难、共渡难关。 贰 3、小组研讨,探究主线问题三: 作者借助哪些材料支撑证明观点? 小组合作任务:梳理文中所有用来证明观点的材料,尝试分类。 ①孟子名言(权威道理) ②文天祥拒降、不食嗟来之食、闻一多直面强权(具体事例) 道理论据 事实论据论据 归纳总总结:用来证明论点的材料,统称为论据。分为道理论据、事实论据。 论据精细分析: 【文天祥事例——富贵不能淫】 细读第二段,文天祥能证明中国人是有骨气的吗? 梳理细节: 1. 元军以宰相高位诱惑,属于顶级“富贵”; 2. 文天祥历经磨难不改其志,拒绝妥协; 3. 作者重点突出:不为高官厚禄出卖家国、出卖气节。 精准证明:富贵不能淫——在巨大利益诱惑面前,坚守本心、坚守大义。 论据精细分析: 【文本细读2:贫者不食嗟来之食——贫贱不能移】 探究问题:这个故事非常简短,作者为什么一定要保留? 文本细节梳理: “嗟来的饭”是带有侮辱性的施舍 宁饿死,不接受践踏人格的怜悯。 证明:贫贱不能移——越是穷困,越坚守人格尊严。 深度解读: 1. 文天祥是名臣、贵族,代表精英阶层; 2. 贫者是普通百姓、底层人民; 说明:骨气不分身份、不分贫富,普通人也有尊严、有气节。 论据精细分析: 【文本细读3:闻一多事例——威武不能屈】 探究问题:细读文本:闻一多明知有危险,为什么还要“拍案而起”? 文本细节梳理: 1. 面对的是特务、强权、暴力压迫; 2. 明知危险,依旧正义发声; 对应:威武不能屈——在强权暴力面前,不畏惧、不低头。 总结:三则事例细读发现: 三个人物 = 官员 + 平民 + 文人 三个时代 = 南宋 + 春秋 + 现代 三种考验 = 诱惑 + 穷困 + 强权 选材全覆盖、无死角,所以极具说服力。 论据特点:选材围绕论点;能证明论点,有典型性;真实性;覆盖不同阶层和时间,具有广泛性。 贰 文天祥 富贵不能淫 饥者 威武不能屈 闻一多 贫贱不能移 【课堂互动小游戏:连线匹配】 4、大家顺利完成匹配,现在请大家大胆设想:既然一一对应,段落顺序能不能打乱互换? 叁 5、深度思辨,探究主线问题四:三个事实论据可以互换位置吗? 任务:独立思考2分钟,小组交流3分钟,自由发言。 叁 请在此处添加具体内容,文字尽量言简意赅,简单说明即可,不必过于繁字尽量言言简意赅,简单说明即请在此处添加具体内容,文字尽量言 三个事例不能调换顺序,两层逻辑缺一不可。 1. 文本前后呼应 2. 时间纵向脉络 事例顺序严格贴合孟子原话顺序,一一对应,调换之后,行文逻辑断裂。 春秋战国(饥者) 南宋(文天祥) 现代(闻一多) 跨越千年,从古至今,证明骨气不是某个时代的特例,是代代传承的民族品格。 小结:议论文的事例不是随便堆砌,先后次序暗藏精巧构思,体现说理的严谨。 叁 深度探究 6.第五大主线问题:拥有观点、充足论据,材料排布考究。作者又是怎么,一步步说服读者? 梳理完整行文脉络: 首先,开篇亮出中心论点 其次,引用名言阐释骨气内涵 然后,列举三个事例分层论证 最后,结尾联系现实强化论点 论证思路 —引论(提出观点) —本论(分析论证) —结论(总结升华) 叁 6. 提炼论证方法 引用孟子名言进行说理:道理论证 列举典型历史事例说理:举例论证 小结:运用论据证明论点的过程与方法,就是论证。 【通俗类比,攻克难点】 论点=想要证明的看法 论据=手中的证据(素材) 论证=使用证据说理的过程(包含论证方法和论证思路) 好比打官司:观点是诉讼诉求,人证物证是论据,律师推理说理的过程就是论证。 7、延伸思考:新时代青年该怎样守住骨气? 新时代青年的骨气,不是逞强对抗,而是守住内心底线。面对诱惑坚守原则,面对困难不轻易妥协;明辨是非,独立思考,不随波逐流;脚踏实地,心怀责任,保有一份不卑不亢的人格尊严。 作业: 1. 沿着五大主线问题,完整复盘本节课知识链条。 2. 确立一个小观点,找到一则事实论据、一则道理论据。 谢 谢 $