4.2《气温的变化与分布》课时一教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

七上人教版《气温的变化与分布》教学设计

课程基本信息

学科

地理

年级

七年级

教材版本

人教版（2024）

学期

秋季学期

课时

第一课时

一、教学目标和要求（学科核心素养）

【人地协调观】结合生活实例，认识气温变化对人类生产生活的影响，初步形成尊重自然规律、合理适应气候的人地协调观念。

【综合思维】从时间维度（日、年）综合分析气温的变化特点，理解气温日较差、气温年较差的含义与计算，建立“数据—曲线—规律”的综合分析思路。

【区域认知】通过对比北半球陆地与海洋气温年变化的最高/最低月份差异，初步认识不同下垫面气温变化的区域差异。

【地理实践力】掌握气温曲线图的绘制方法（建坐标、描点、连线、标注），能依据气温数据资料绘制并判读气温曲线图，提升图表操作技能。

二、教学重难点

教学重点：

1. 气温的时间变化规律（日变化、年变化）；

2. 气温日较差、气温年较差的计算；

3. 气温曲线图的绘制与判读。

教学难点：

1. 气温曲线图的规范绘制（坐标、描点、平滑连线）；

2. 由气温曲线图归纳气温年变化特点；

3. 北半球陆地与海洋最高、最低气温出现月份的差异及成因（海陆热力性质差异）。

三、教学方法与策略以及教材分析

【教材分析】《气温的变化与分布》是人教版（2024）七年级上册第四章《天气与气候》第二节。本节分两课时，本课时（课时一）聚焦“气温的变化”：教材依次安排“气温的概念与测量（图4.7）→气温日变化（图4.8）→气温年变化（图4.9）→绘制气温年变化曲线图（P74活动·表4.1）”，逻辑上从概念到规律再到图表表达，契合学生由感性到理性的认知过程。教学落脚于课程标准“阅读某地区气温数据资料，并据此绘制气温曲线图，说出气温时间变化的特点”的要求。

【教学方法】以支架式教学（Scaffolding）为主，配合问题探究法、图表教学法、小组合作与讲授法。

【策略设计】①搭建支架：以教材“问题探究”为线索，将内容分解为四个递进任务（概念测量→日变化→年变化→绘图），每个任务提供“问题—图示—方法”支架；②渐撤支架：由教师引导逐步过渡到学生自主绘图、归纳；③师生互动：以【讲述】【提问】【学生活动】【小结】组织课堂，强调“做中学”。

四、教学准备

【教师准备】多媒体课件（含教材图4.7气温观测、图4.8气温日变化、图4.9气温年变化、P74活动表4.1、气温曲线图绘制步骤动画）；温度计/百叶箱图片或实物；本课学案（含探究问题与表4.1数据）；板书设计。

【学生准备】预习教材P72—P74；准备直尺、铅笔、彩色笔；记录本。

五、教学过程设计（45分钟）

教学环节

主要师生活动

导入环节
（约5分钟）

【讲述】同学们，我们每天都会关注天气预报里的“气温”。请大家回忆：一天之中，你感觉什么时候最热、什么时候最凉？一年之中，哪个月最热、哪个月最冷？

【提问】（1）气温到底是什么？我们在哪里测量它？（2）为什么一天和一年的气温会

发生变化？

【学生活动】结合生活经验自由发言，提出猜想。

【设计意图】从生活体验切入，激活前认知，引出“气温的变化”主题，明确学习目标。

新课讲授
（约30分钟）
支架式教学

任务1·支架1：气温的概念与测量（约6分钟）

【讲述】读教材P72第一段与P73“思与学”：气温指空气的温度，通常所指是距地面1.5米处的空气温度，用摄氏度（℃）表示。人工观测一般在北京时间8时、14时、20时、2时各测一次；自动气象站可实时观测并逢整点记录。

【提问】如果一天测了4次气温，怎样得到“日平均气温”？推想月、年平均气温怎么算？

【学生活动】计算：日平均气温＝（8时+14时+20时+2时气温）÷4；类比得出月平均气温＝日平均气温之和÷当月天数，年平均气温＝月平均气温之和÷12。

【小结】气温数据是后续绘制曲线、分析变化的基础。

任务2·支架2：气温的日变化（约8分钟）

【展示教材图片】图4.8 气温日变化（可配合下方示意图）。

气温日变化示意图（据教材图4.8极值绘制，仅供教学示意）

【提问】（1）一天中最高气温约____℃，出现在____时；最低气温约____℃，出现在____时？（2）什么是气温日较差？怎样计算？

【学生活动】读图得出：最高约31℃（14时/午后2时），最低约24℃（4时/日出前后）；气温日较差＝最高气温−最低气温＝31−24＝7℃。

【小结】一天中气温最高出现在14时左右，最低出现在日出前后；气温日较差反映昼夜温差。

任务3·支架3：气温的年变化（约9分钟）

【展示教材图片】图4.9 气温年变化（可配合下方示意图）。