第13课《湖心亭看雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《湖心亭看雪》展开，涵盖湖心亭背景、相关诗句、作者张岱生平及创作背景，通过字词积累、课文疏通、细读分析等环节，搭建从景到情的学习支架，帮助学生理解白描手法及作者情感。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，以“痴”字探究作者家国情怀（如金陵人客居的故国之思），通过白描手法分析（“一痕”“一点”的雪景描写）培养学生思维能力。课堂检测与合作探究强化语言运用，助力学生提升文学素养，教师可高效开展深度教学。

湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。　 1 最爱湖东行不足 绿杨阴里白沙堤 —白居易 2 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 ——苏轼 3 湖心亭看雪 1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法; 2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境; 3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国情怀。 学习目标 张岱（1597—1689年），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明山阴（今浙江绍兴）人。明末清初文学家，晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。 明亡后不仕，入山著书以终 作者简介 6 代表作 文学名著《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文集》《快园道古》等； 史学名著《石匮书》 7 本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。 写作背景 8 材料一：本文选自《陶庵梦忆》卷三。张岱出身仕宦世家。明亡之后，他曾经参加过抗清斗争，后来避居深山，专心从事著述。他的著作多缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 材料二：金陵即南京，明太祖定此为国都，后来朱棣迁都北京。 知人论世 崇祯（ ） 是日更定（ ） 拏（ ） 毳衣（ ） 雾凇（ ） 沆砀（ ） 铺毡 （ ） 更有此人（ ） 强饮（ ） 喃喃（ ） 一芥（ ） chónɡ zhēn ná sōnɡ ɡēnɡ hànɡ dànɡ cuì zhān ɡènɡ qiǎnɡ nán jiè 字词学习 朗读课文，读准节奏，读出感情。 崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇沆砀，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得更有此人！”拉余同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃曰：“莫说相公痴，更有/痴似相公者！” 整体感知 11 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 公元1632年 译文：在崇祯五年的十二月，我住在西湖边。大雪接连下了三天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。 疏通文意 12 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 晚上八时左右 撑（船） 冰花周围弥漫着白气 裹着裘皮衣服，围着火炉。 疏通文意 译文：这一天晚上八时左右，我撑着船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水，上上下下全是白茫茫一片。 13 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹 疏通文意 译文：湖上的影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 14 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 三大杯酒 客居此地 哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会有这样的人。 疏通文意 译文：到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人呢！”他们拉着我一同饮酒。我尽力的喝了三大杯酒，然后和他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居在此地。 15 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 船夫 旧时对士人的尊称 疏通文意 译文：等到下船的时候，船夫低声嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 16 1.一词多义 是日更定 是金陵人 这 判断动词，是 是日更定 湖中焉得更有此人 古代夜间计时单位 还 字词积累 17 上下一白 余强饮三大白而别 白色 酒杯，这里代指酒 见余大惊喜 余强饮三大白而别 非常 大 字词积累 18 上下一白 一童子烧酒炉正沸 全 一个 字词积累 19 2.词类活用 大雪三日 名词作动词，下大雪。 是金陵人，客此 名词作动词，客居。 字词积累 20 拥毳衣炉火 名词作动词，带着炉火。 与余舟一芥 名词作状语，像小草一样的微小。 字词积累 21 3.古今异义 余住西湖 古义：我。 今义：剩下。 余强饮三大白而别 古义：古代喝酒用的酒杯。 今义：白色。 字词积累 22 1.这篇课文主要写了哪两件事情？ 独往湖心亭看雪（雪后奇景） 湖心亭偶遇佳客（湖上巧遇） 细读课文 23 2.再读课文，概括段落大意。 第一段：点明看雪的年月、地点、环境；看雪的具体时间，描写所见西湖雪景 第二段：亭中会客经过；借舟子之口，抒发感慨。 细读课文 3.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。 时间—— 地点—— 人物—— 事件—— 崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分 西湖湖心亭 作者、两个金陵人、舟子、小童 看雪、遇知音 细读课文 4.文中写雪后湖中寂静氛围的句子是哪一句？ 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 细读课文 5.找出文中写雪景的句子，分析其特点及作者的感情。 “雾凇沆砀，天与云与山与水……舟中人两三粒而已。” 特点：用白描手法，简练朴素，不加渲染。 细读课文 感情：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。 细读课文 28 白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白 描 知识讲解 29 白描，一种描写的方法。 ①白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。 ②白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。 ③白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 知识讲解 白描手法写人 “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” ——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 知识讲解 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下，断肠人在天涯。 ——《秋思》马致远 作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅“天涯游子图”成就一首千古绝唱。 白描手法用于写景 知识讲解 6.课文是从哪几个角度写西湖雪景的?特点？ 三个角度 ①未游西湖时，概写:大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（听觉，侧面描写西湖雪景的空旷、寂静） ②游西湖时，先总写:天与云与山与水，上下一白。（视觉，突出广漠） ③游西湖时，后具体描写:湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（视觉，白描，突出渺小） 细读课文 1.“独往湖心亭” 与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，如何理解？ （1）作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 （2）他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。 合作探究 少了“与”变成“天云山水”就少了一股连绵起伏的气势；并且“天云山水”节奏太紧、太拘束，少了一份从容。这局促的节奏与“上下一白”的天地大格局难以相融。“与”字的使用堪称泼墨挥毫的典范，有了“与”，这天地就成了宇宙，化作了无边无际。 2.古人文章惜字如金，这里“天与云与山与水”改为“天云山水”，不影响其意思，字数更省，可否？ 合作探究 3.张岱遇亭中人，为何要“强饮三大白”，内心的想法是怎样的？ 张岱本不好酒，又不擅酒；“强饮三大白”已示与亭中人于天云山水之间的知音偶遇了，内心欣喜不已，故“强饮”以逞其真性情。 合作探究 4.“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。 ⑴“湖中焉得更有此人”一语，与结尾舟子的喃喃自语“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬； 合作探究 ⑵前者借“客”偶遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”;后者借舟子之口，说“客”之“痴”，为作者之“痴”找到“同调”，找到了可以原谅的理由。 ⑶表现了作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，不但在“客”那时引起了共鸣，也通过他与“客”的“合鸣”，仿佛让本无雅趣的舟子受到了“痴”的精神的感染，让他若有所悟，若有所思。文章至此戛然而止，余音袅袅，令人回味无穷。 合作探究 5.如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？他（作者）“痴”表现在何处？ （1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定” “独往湖心亭看雪”——与众不同、不随流俗。 合作探究 （2）“痴”于景：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。 （3）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己，天涯遇知音。 痴人（作者）：痴行——痴景——痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。 合作探究 6.舟子不懂张岱的那份超脱世俗的情趣，那有别的人懂吗？ 两个金陵人 合作探究 7.作者为什么要特别介绍两位金陵人？你从中体会到了什么？ 问其姓氏，是金陵人，客此。 表面上看似答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。 知识链接： “金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。 合作探究 1.描写细致入微，富有诗情画意。 文章第一段用15个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一点”“一芥”等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。 写法探究 43 2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。 （1）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。 （2）描写湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，状其混茫难辨，使人唯觉其大，而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。 写法探究 44 （3）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜，以客之叹表现“余”之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴”进行对比，以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对比，突出知音难觅。 写法探究 45 3.记叙、议论、抒情融于一体。 叙事是行文的线索。湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。 课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图，寄寓了作者的故国之思和亡国之痛。 写法探究 46 湖心亭看雪 看雪年月、地点和环境 亭中会客 西湖雪景 人生感慨 记叙 议论 抒情 板书设计 47 1.背诵课文。 2.查找资料，分析“痴”的多种含义，并找出带“痴”的成语，越多越好。 课后作业 48 1.下列句中红色的词语解释，错误的一项是（ ） A.是日更定（这） B.湖中焉得更有此人（更加） C.拥毳衣炉火（穿着） D.客此（客居） 课堂检测 B 49 2.下面句子的翻译，其中理解错误的一项是（ ） A．天与云与山与水，上下一白。 天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。 B．惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 只有（淡淡的）一道长堤的痕迹（苏堤），一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上两三个人罢了。 C．莫说相公痴，更有痴似相公者! 没有人说相公您痴，还有和您一样痴的人啊! D．大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。 C 课堂检测 50 3.选出红色词意义相同的一项（ ） 课堂检测 A.上下一白 余强饮三大白 B.余住西湖 上下十余里间 C.是日更定 湖中焉得更有此人 D.及下船 及郡下 D 51 4.选出红色词意义不同的一项（ ） 课堂检测 A.舟子喃喃曰 左右舟子各一人 B.是日更定 是金陵人 C.湖中人鸟声俱绝 哀转久绝 D.拉余同饮 余强饮三大白 B 52 5.下列各项说法有误的一项是（ ） A.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。 B.“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。 C.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。 D.作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。 D 课堂检测 53 湖心亭看雪 小旭 小旭读书（古文经典） 158309.67 湖心亭看雪170807M1——明·张岱 陈琅读诗 经典文言文古文 129650.555 $