Unit 4 Plan for Yourself—Section B（2a-2c）教学设计2025-2026学年鲁教版（五四学制）七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦Unit 4职业名词（如actor, doctor等）及五大核心短语（have to do with等），通过职业场景图片导入，引导学生从图片识别到英文释义推导职业词汇，搭建“词义释义→单词拼写→短语造句→语篇运用”的学习支架，衔接词汇记忆与语篇综合运用。 资料以情境教学法和任务驱动法为特色，“职业规划师”小组任务让学生运用所学描述职业理想，提升语言能力。完形填空训练结合逻辑分析与固定搭配，培养思维品质。通过职业价值探讨与成长内涵感悟，渗透文化意识。分层练习单与闭环学习模式，助力学生自主积累词汇，为教师提供高效教学资源。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Unit 4 Plan for Yourself — Section B（2a-2c） 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：识记各类职业名词（如 actor, athlete, doctor, writer, photographer, engineer, scientist, artist, pilot, fireman 等），掌握 have to do with, make sure, take up, stick to, be tired of 五大核心短语的用法；能在单词、单句、语篇三层语境中灵活运用本单元词汇和短语。 文化意识：了解不同职业的工作职责，感悟各行各业的社会价值；依托完形文本体会师长帮扶、坚持努力实现目标的成长内涵，树立踏实奋进的成长观念。 思维品质：通过释义推导职业单词、结合语境创编句子、依据时态与固定搭配选词填空，锻炼词义推断、语境运用、逻辑分析的思辨能力。 学习能力：建立“词义释义→单词拼写→短语造句→语篇运用”词汇闭环学习模式，养成依托语境记单词的习惯。 教学重点 1. 掌握各类职业名词的英文表达，能通过英文释义猜测并匹配对应的职业词汇。 2. 掌握 have to do with, make sure, take up, stick to, be tired of 五大核心短语的含义和用法。 3. 能在单句和语篇语境中正确运用本单元核心词汇和短语，完成选词填空和完形填空任务。 教学难点 1. 准确理解并区分 have to do with（与……有关）和 be tired of（厌倦……）等短语的语义和用法。 2. 依据语境（时态、固定搭配、逻辑关系）准确选词填空，完成语篇层次的综合运用。 3. 将本课所学词汇和短语迁移运用到描述个人职业规划的语境中，实现综合语用。 教学资源 多媒体PPT课件（含职业图片、英文释义与职业配对练习、核心短语例句、选词填空与完形填空练习、词汇思维导图模板）、课本Section B（2a-2c）原文及录音、分层练习单（职业配对、短语造句、选词填空、完形填空）、小组任务卡（“职业规划师”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、语境教学法、归纳探究法、分层阶梯操练法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对职业名词“只知中文不知英文”的词汇困境，通过英文释义配对和图片辅助帮助学生建立英文与职业的关联。 2. 突破学生短语运用“只记意思不会使用”的难点，通过造句练习和语境填空实现从理解到运用的转化。 3. 解决学生完形填空“语境感知弱、逻辑判断差”的阅读困难，通过选词填空和完形填空任务，训练依据上下文逻辑关系进行词语选择的能力。 本 课 学生所得 1. 通过英文释义配对和图片识别，掌握 actor, athlete, doctor, writer, photographer, engineer, scientist, artist, pilot, fireman 等职业名词。 2. 掌握 have to do with, make sure, take up, stick to, be tired of 五大核心短语的含义，能运用它们完成造句和选词填空任务。 3. 通过语篇完形填空任务，能在真实语境中综合运用本单元词汇和短语，提升语境理解和逻辑分析能力。 4. 建立“词义释义→单词拼写→短语造句→语篇运用”的词汇学习模式，提升自主学习词汇的能力。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Section B（2a-2c）的词汇和短语，尝试用英语释义理解职业名词；2. 回顾本单元所学的职业相关词汇和表达；3. 思考“What do you want to be? What does the job involve?”。 教师教学准备 制作包含职业图片、英文释义与职业配对练习、核心短语例句、选词填空与完形填空练习的教学PPT；打印分层练习单（职业配对、短语造句、选词填空、完形填空）；设计“职业规划师”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活职业词汇（5min，讲授2min，学生活动3min）1. 师生常规英文问候后，教师展示多种职业的工作场景图片（演员在舞台上、运动员在赛场上、医生在医院里等），提问：“What job does this person do? Do you know the English word for this job?”引导学生快速说出职业英文名称。 2. 教师追问：“Can you describe what these people do without saying the name of the job?”引导学生尝试用英文释义描述职业（如“This person helps sick people”——doctor），引出2a的思维活动——看释义猜职业。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to learn more words about jobs and some useful phrases. We will also practice using these words in sentences and passages.” 二、词汇学习——职业名词与短语（12min，讲授4min，学生活动8min） 1. 职业词汇匹配（2a）（4min） 学生独立完成2a职业词汇与英文释义配对任务，将职业名词与对应的英文释义进行匹配（如 actor → a person who performs in plays or films）。完成后同桌互相检查，教师核对答案，并补充更多职业词汇的中文释义（如“摄影师→photographer”）。 2. 核心短语学习与造句（2b）（4min） 教师呈现五大核心短语，结合例句讲解其含义和用法，引导学生尝试用所学短语造句： — have to do with：与……有关 例：This job has to do with helping sick people. — make sure：确保 例：I need to make sure I study hard. — take up：开始从事（爱好/职业） 例：I want to take up photography. — stick to：坚持 例：You should stick to your dream. — be tired of：厌倦…… 例：Some people are tired of their daily work. 学生独立完成2b造句任务，用每个短语各造一个句子。完成后小组内分享，教师点评2-3个典型句子，强调短语的固定搭配和时态变化。 3. 综合词汇练习（2c）（4min） 学生完成2c选词填空练习：根据单句语境，从所给词汇中选择正确的词语填空（可涉及职业名词、短语、时态搭配等）。完成后小组核对，教师核对答案并讲解词义推断依据和解题逻辑（关注固定搭配、逻辑关系和上下文时态线索）。 三、语篇完形填空——综合运用（10min，讲授3min，学生活动7min） 1. 完形填空策略讲解（3min） 教师讲解完形填空解题策略： — 快速阅读全文，把握主旨大意 — 根据上下文逻辑关系（因果关系、转折关系、递进关系等）选择答案 — 关注固定搭配（如 stick to your dreams, be tired of） — 关注时态一致性（一般现在时、一般将来时等） — 做完后通读全文，检查逻辑是否通顺 教师以2c完形填空为例，示范解题过程和思考路径。 2. 语篇完形填空（4min） 学生独立完成语篇完形填空任务（2d或补充练习）：阅读一篇关于职业规划和成长的短文，从所给选项中为每个空格选择最佳答案。完成后同桌互查，教师核对答案并讲解易错题，强调解题逻辑和语境线索。 3. 语篇理解与讨论（3min） 教师引导学生讨论完形填空短文的内容，提问： — What is the passage about? — What does the writer want to tell us? — What can we learn from the passage? 引导学生依托完形文本体会师长帮扶、坚持努力实现目标的成长内涵，理解“When we stick to our dreams and work hard, we can make them come true.”的积极价值观。 四、综合情景任务：职业规划师（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 任务发布与准备（2min） 教师发布综合任务： — 任务情境：学校职业规划中心招聘“职业规划师助理”，每组需要写一段英文自我介绍，说明你的职业理想及为实现目标所做的计划，并运用本课所学的词汇和短语。 — 任务要求： ▪ 说明你的梦想职业及理由 ▪ 使用至少3个本课核心短语 ▪ 使用至少3个职业词汇 ▪ 内容有条理、逻辑清晰 2. 小组讨论与写作（4min） 小组内讨论各自的职业理想和计划，然后独立完成自我介绍短文的撰写。教师巡视指导，帮助学生完善内容和语言。 3. 成果展示（4min） 随机抽取2-3名学生朗读自己的“职业规划师”自我介绍，教师点评亮点（尤其是短语的准确运用和内容的逻辑性），集中纠正典型语言错误。 五、展示点评与主题升华（2min） 教师对各组展示进行总结性点评，肯定学生的进步和亮点。随后提问：“What have you learned about jobs and plans? Why is it important to have a clear plan for our future?”引导学生理解职业规划对个人成长的重要性——梦想需要行动支撑，行动需要计划指引。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 职业名词的英文表达及释义匹配； (2) 五大核心短语的用法（have to do with, make sure, take up, stick to, be tired of）； (3) 选词填空与完形填空的解题策略。 教师总结本节课所学内容，鼓励学生在课后继续积累职业相关词汇。 知识结构或板书设计 Unit 4 Plan for Yourself — Section B（2a-2c） 核心短语 短语 含义 示例 have to do with 与……有关 This job has to do with helping people. make sure 确保 I will make sure I finish my work. take up 开始从事 I want to take up photography. stick to 坚持 You should stick to your dream. be tired of 厌倦…… I am tired of eating the same food. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 背诵并默写五大核心短语（have to do with, make sure, take up, stick to, be tired of）及例句。 2. 完成配套练习：职业词汇配对题 + 核心短语填空题 + 选词填空题。 3. 写一篇英文短文（70-90词），介绍自己的职业理想及如何实现目标，至少使用5个本课核心词汇或短语。 教学后记 本节课作为Section B（2a-2c）的词汇与阅读课，较好地实现了“词汇记忆—短语理解—语境运用”的教学目标。学生对通过英文释义猜测职业词汇的活动兴趣浓厚，能通过推理完成配对任务，这有效锻炼了学生的词义推断能力。五大核心短语的教学中，学生对 have to do with 和 be tired of 的理解和运用是难点，通过造句练习和语境填空，大部分学生能初步掌握其用法。选词填空和完形填空任务训练了学生的语境感知和逻辑分析能力，部分学生在完形填空中对上下文的逻辑关系把握仍需加强，后续可通过更多语篇阅读和完形练习加以巩固。小组“职业规划师”任务中，学生能综合运用本课所学词汇和短语进行表达，展现了良好的语言迁移能力。总体而言，本课较好地完成了词汇教学向语篇运用过渡的目标，后续可通过每周的“词汇闭环复习”活动，持续巩固学生的词汇掌握效果，并鼓励学生在课外阅读中关注词汇的语境运用，将“词义释义→单词拼写→短语造句→语篇运用”的词汇学习模式内化为自觉的学习习惯。同时，可结合学生的实际职业兴趣，开展更深入的职业探索活动，将语言学习与生涯规划教育有机结合。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $