Unit 4 Plan for Yourself Section A（1a-1d）教学设计2025-2026学年鲁教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦职业主题核心词汇及“want to be”“be going to”句型，通过职业梦想短视频和课本图片导入，搭建从词汇匹配、句型呈现到听力输入再到口语输出的学习支架，衔接紧密。 特色在于采用分层听力教学法与任务驱动法，结合职业视频、听力音频等资源，通过听前预测、听中信息匹配、听后小组分享提升语言能力，角色扮演“职业梦想分享会”培养思维品质，渗透“职业无贵贱”文化意识，助力学生语言运用与职业认知，为教师提供可操作的分层教学方案。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 4 Plan for Yourself — Section A (1a–1d) 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握与职业相关的核心词汇（如 IT 工程师、消防员、教师、医生、护士、警察、厨师、飞行员、艺术家、作家、篮球运动员等）；理解并运用“want to be”和“be going to”句型结构谈论职业理想和未来计划；能通过听力获取关键信息，辨别对话中提及的职业及人物的未来计划。 文化意识：了解中外不同职业的社会价值与文化意义，尊重各行各业的劳动者；通过讨论职业梦想，理解“职业无贵贱，劳动最光荣”的理念。 思维品质：通过听力信息提取与匹配，培养信息筛选与逻辑推理能力；通过分析人物计划与职业目标之间的逻辑关系，培养因果推理能力。 学习能力：能就职业梦想主题进行简单的对话交流，询问并回答相关话题；能结合自身情况，初步构思并简要表述个人未来的职业规划。 教学重点 1. 掌握与职业相关的核心词汇，如 IT 工程师、消防员、教师、医生、警察等。 2. 理解并运用“want to be”和“be going to”句型结构来谈论职业理想和未来计划。 3. 通过听力训练获取特定信息，识别对话中人物的职业意向及相应计划。 教学难点 1. 在真实或模拟情境中，综合运用所学词汇和句型就职业梦想主题进行流利的对话交流。 2. 准确理解听力材料中人物计划与对应职业目标之间的逻辑关系，并进行正确匹配。 3. 正确运用“be going to”结构表达未来计划，注意其后动词形式的准确性（be going to + 动词原形）。 教学资源 多媒体PPT课件（含各种职业图片、职业视频素材、听力音频、核心词汇与句型示例）、课本Section A（1a-1d）听力原文及录音、职业词汇卡片、职业梦想信息采集表、分层练习单（听前预测表、听力匹配表、对话创编框架）、小组任务卡（“职业梦想分享会”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、分层听力教学法（听前预测—听中解码—听后输出）、交际教学法、小组合作法、归纳探究法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对职业词汇掌握不全、发音不准的问题，通过图片匹配和分类活动帮助学生建立系统的职业词汇网络。 2. 突破学生混淆“want to be”和“be going to”用法和结构的难点，通过对比分析和情境操练帮助学生建立正确认知。 3. 从“听懂他人谈论职业梦想”到“自己谈论职业梦想”，实现听力输入到口语输出的自然转化。 本 课 学生所得 1. 通过图片观察和词汇匹配活动，掌握 IT 工程师、消防员、教师、医生、警察等职业核心词汇，建立系统的职业词汇网络。 2. 理解并运用“want to be”和“be going to”句型谈论职业理想和未来计划，能准确区分两者的用法。 3. 通过听力活动，获取对话中人物的职业意向及未来计划，完成信息匹配和填空任务。 4. 能结合自身实际，初步构思个人未来的职业规划，并与同伴进行对话交流。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Section A（1a-1d）的图片和职业词汇，尝试说出职业的英文名称；2. 思考“What do you want to be in the future? Why？”；3. 准备一个关于未来职业的计划或想法。 教师教学准备 制作包含各种职业图片、职业视频素材、听力音频、核心词汇与句型示例的教学PPT；准备课文配套听力音频；打印分层练习单（职业词汇匹配表、听力信息采集表、对话创编框架）；设计“职业梦想分享会”小组任务卡；准备职业词汇卡片；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激活职业梦想话题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师播放一段职业梦想主题短视频（不同职业的人在工作岗位上的画面，如医生救治病人、消防员灭火、教师上课等），提问：“What jobs can you see in the video? What do you think of these jobs？”引导学生快速说出职业名称，分享对职业的感受。 2. 教师展示课本1a的图片（各种职业人物），提问：“Look at these pictures. What jobs are they? Which job do you think is the most interesting? Why？”引导学生说出职业英文名称。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to talk about our dream jobs. We will learn how to talk about what we want to be and what we are going to do to achieve our dreams.” 二、词汇学习与句型呈现（8min，讲授3min，学生活动5min） 1. 核心词汇呈现与匹配（3min） 教师呈现课本1a的职业图片，引导学生说出职业英文名称： — IT engineer（IT工程师） — firefighter（消防员） — teacher（教师） — doctor（医生） — nurse（护士） — police officer（警察） — cook（厨师） — pilot（飞行员） — artist（艺术家） — writer（作家） — basketball player（篮球运动员） — scientist（科学家） 学生完成1a的词汇与图片匹配任务，同桌互查，教师核对答案，重点关注生词的发音和拼写。 2. 核心句型呈现与讲解（3min） 教师呈现谈论职业梦想的核心句型，结合语境进行讲解和示范： — 询问职业梦想：What do you want to be in the future? — 表达职业梦想：I want to be a teacher / an engineer / a doctor. — 询问实现计划：How are you going to do that? / What are you going to do? — 表达实现计划：I’m going to study hard. / I’m going to go to college. / I’m going to practice every day. — 描述他人理想：He/She wants to be a pilot. He/She is going to take flying lessons. 教师引导学生观察并归纳“want to be + 职业名词”和“be going to + 动词原形”的结构和用法，通过对比帮助学生建立正确认知。 3. 句型操练（2min） 学生两人一组，运用“What do you want to be？”和“I want to be...”进行问答操练，每人轮流回答并说明初步想法。教师巡视观察，关注句型的准确运用。 三、听力输入与信息提取（10min，讲授3min，学生活动7min） 1. 听前预测（2min） 教师引导学生观察1b的图片和听力任务单，提问：“Look at the picture. Who are these students? What are they doing? What might they talk about? What job might each student want to do？”引导学生预测听力内容（三位学生各自的职业梦想）。 2. 第一遍听力——获取大意（2min） 播放听力录音，学生回答核心问题： — What are the three students talking about? — How many students are there in the conversation? 教师核对答案，引导学生关注对话主题。 3. 第二遍听力——完成匹配（3min） 再次播放听力录音，学生完成1b匹配任务（将三位学生与对应的职业梦想进行匹配）。播放完毕后，小组核对答案，教师核对并引导学生关注关键信息词。 4. 第三遍听力——提取计划信息（3min） 再次播放听力录音，学生完成1c听力填空任务（记录每位学生的未来计划）。播放完毕后，小组核对答案，教师核对并强调关键信息的捕捉方法，特别是“be going to”结构的准确记录。 四、口语实践与综合运用（12min，讲授2min，学生活动10min） 1. 双人对话操练（4min） 两人一组，运用本课所学核心句型，互相询问对方的职业梦想及实现计划（Activity 1d）： A: What do you want to be in the future? B: I want to be a teacher. A: How are you going to do that? B: I’m going to study education at college. What about you? A: I want to be a firefighter. I’m going to practice sports every day to stay fit. 教师巡视指导，重点关注“want to be”和“be going to”句型的准确运用。 2. 小组调查与汇报（4min） 四人小组活动：每组4人轮流分享自己的职业梦想，其他成员记录关键信息（姓名、梦想职业、实现计划）。完成后每组推选一名代表向全班汇报本组同学的职业梦想（至少汇报2位同学）。 3. 综合情景任务：职业梦想分享会（4min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：班级举办“职业梦想分享会”，每位同学需要向全班介绍自己的职业梦想及实现计划。 — 任务要求： ▪ 介绍自己的梦想职业（I want to be...） ▪ 说明实现梦想的计划（I’m going to...，至少2个计划） ▪ 表达对职业的理解或感受（I want to be a doctor because...） — 展示时间：每人1分钟。 — 教师巡视指导，重点关注“be going to”的准确使用和计划的合理性。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3名学生展示“职业梦想分享”，教师点评亮点（尤其是“want to be”和“be going to”的准确运用和计划的具体性），集中纠正典型语言错误（如“be going to”后误用动词-ing形式、职业名词前漏用冠词等）。随后提问：“Why is it important to plan for ourselves? What can we do today to get closer to our dreams？”引导学生理解规划的重要性——梦想需要行动来支撑，计划需要从现在开始，鼓励学生为实现梦想付诸实际行动。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 职业主题核心词汇（IT engineer, firefighter, teacher等）；（2） 表达职业梦想的句型（want to be）； (2) 表达实现计划的句型（be going to + 动词原形）。 教师鼓励学生课后完善自己的职业规划，并思考如何从现在开始为实现梦想努力。 知识结构或板书设计 Unit 4 Plan for Yourself — Section A (1a–1d) 1、 核心职业词汇 类别 职业词汇 科技类 IT engineer, scientist 医疗类 doctor, nurse 教育类 teacher 安全类 firefighter, police officer 艺术类 artist, writer 服务类 cook 交通类 pilot 体育类 basketball player 2、 核心句型 功能 句型 询问职业梦想 What do you want to be in the future? 表达职业梦想 I want to be a / an ______. 询问实现计划 How are you going to do that? / What are you going to do? 表达实现计划 I’m going to ______. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读听力对话2-3遍，重点练习职业词汇和句型的发音。 2. 完成配套练习：职业词汇匹配题 + 听力填空题 + 句型运用题（want to be / be going to）。 3. 写一篇短文（60-80词），介绍自己未来的职业梦想及实现计划，至少使用3个本课核心句型和3个职业词汇。 教学后记 本节课作为Section A（1a-1d）的听说课，较好地实现了“以听促说、以说践听”的教学目标。学生对职业梦想话题兴趣浓厚，通过图片匹配和词汇学习，大部分学生能掌握职业核心词汇。在“want to be”和“be going to”句型的操练中，学生对“want to be”的掌握较好，但在“be going to”后接动词原形的用法上仍有部分学生出错，后续需加强专项练习。听力环节中，学生能获取人物职业梦想和未来计划的关键信息，但在“be going to”结构的捕捉和记录上仍需提升。小组“职业梦想分享会”任务激发了学生的表达热情，学生能积极运用目标语言进行分享，体现了较好的语言迁移能力。通过本课学习，学生不仅掌握了谈论职业梦想的语言知识，还开始思考自己未来的规划，初步建立了“梦想需要行动支撑”的意识。总体而言，本课较好地完成了听说教学与职业启蒙教育融合的目标。后续可通过名人职业成长故事的阅读拓展学生的认知和表达素材。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $