Unit 4 Plan for Yourself-Over to you教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 4 Plan for Yourself-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握plan、goal、achieve等核心词汇及“plan to do”“stick to”等短语，能运用be going to结构描述个人规划，完成听说读写综合表达。文化意识：了解中西方青少年自我规划的差异，培养合理规划的意识，尊重不同的成长选择。思维品质：通过分析、对比、合作探究，提升逻辑思维和创新思维，学会合理拆解目标。学习能力：掌握自主规划、合作学习的方法，能主动反思学习过程，培养终身学习的意识，为后续英语学习和自我管理奠定基础。 教学重难点 教学重点：掌握本单元核心词汇、短语及be going to表将来的用法，能运用核心句型描述个人短期和长期规划；能读懂关于自我规划的短文，完成信息匹配和仿写任务。教学难点：灵活运用be going to结构和不定式作宾语，准确表达规划的具体内容和实施步骤；能结合自身实际，制定合理可行的规划，做到语言表达准确、逻辑清晰，同时将规划意识内化为自身行为。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 日常问候与自由对话：师生进行常规英语问候，随后开展自由对话，提问：“What did you do last weekend? Do you have any plans for this weekend?” 引导学生用简单的英语回答，教师及时给予肯定和纠正，鼓励学生大胆开口。 2. 词汇唤醒游戏：呈现与“规划”相关的图片（如制定计划的笔记本、目标清单、学习场景等），结合学生已学词汇，引导学生联想并说出相关表达，如“plan”“goal”“study hard”等，随后板书本单元核心词汇，初步感知词汇含义和用法。 3. 主题引入：播放一段简短的英语短视频，内容为不同青少年分享自己的周末规划、学习规划，播放结束后提问：“What do you think of their plans? Do you have a plan for yourself?” 引导学生围绕“自我规划”展开讨论，自然引入本单元主题“Plan for Yourself”，并明确本节课“Over to you”的核心任务——学会制定并表达自己的规划。 设计意图：热身环节通过日常对话激活学生已有的英语知识储备，降低学习难度，缓解学生课堂紧张情绪；词汇唤醒游戏结合视觉刺激，帮助学生快速联想相关词汇，为新课学习做好词汇铺垫；短视频直观生动，贴近学生生活，能有效激发学生的学习兴趣和参与热情，自然引出本节课主题，同时渗透“自我规划”的意识，契合核心素养中学习能力和思维品质的培养要求。 （二）新知呈现：夯实基础，突破重点 1. 核心词汇与短语教学 结合教材语境和生活实例，逐一呈现本单元核心词汇和短语，重点讲解用法和发音： （1）词汇：yourself（反身代词，结合例句“You should plan for yourself.”讲解，强调其与主语的呼应）、goal（名词，“目标”，搭配“set a goal”“achieve a goal”，结合学生的学习目标举例，如“My goal is to learn English well.”）、engineer、designer等职业类词汇（结合图片展示，让学生直观理解词义，同时引导学生说出自己想从事的职业）、achieve（动词，“实现”，搭配“achieve a dream”“achieve a goal”）、organized（形容词，“有条理的”，形容善于规划的人）、wisely（副词，“明智地”，修饰动词，如“plan wisely”）。 （2）短语：make a plan（制定计划，例句“I make a plan for my study every week.”）、stick to（坚持，例句“You should stick to your plan if you want to succeed.”）、keep on doing sth.（继续做某事，例句“Keep on practicing English, and you will make progress.”）、try one's best（尽最大努力，例句“I will try my best to achieve my goal.”）、take up（开始学习、从事，例句“I want to take up painting as a hobby.”）。 教学中采用“教师示范—学生跟读—分组朗读—情景运用”的方式，确保学生掌握词汇和短语的发音、含义及用法，针对易混淆、难发音的词汇，进行重点示范和纠正，如“engineer”“designer”的发音，引导学生反复练习，夯实基础。 2. 核心句型教学 本节课核心句型围绕“描述规划”展开，重点讲解be going to表将来的用法和“plan to do sth.”句型，结合生活场景，让学生在语境中理解和运用： （1）be going to表将来：讲解其基本结构（主语+be going to+动词原形），说明其用法——表示计划、打算做某事，结合例句：“I am going to make a plan for my summer holiday.”“She is going to take up a new hobby.” 引导学生观察句型结构，总结be动词的变化（am/is/are），结合主语人称进行练习，如“He is going to study hard.”“They are going to achieve their goals.” （2）plan to do sth.句型：讲解其含义“计划做某事”，结合例句：“I plan to read more books this term.”“He plans to be a fashion designer when he grows up.” 引导学生替换主语和谓语动词，进行简单的句型仿写，如“My friend plans to learn to play the piano.” （3）补充句型：为丰富学生的表达，补充“What is your plan for...?”“How are you going to achieve your goal?”“What do you want to be when you grow up?”等句型，引导学生进行问答练习，为后续的听说活动做好铺垫。 设计意图：词汇和句型是语言能力培养的基础，结合生活实例和教材语境进行教学，能帮助学生理解知识的实际用途，避免机械记忆；“示范—跟读—练习”的教学模式，符合七年级学生的认知特点，能有效夯实学生的语言基础，突破本节课的教学重点；同时，通过职业类词汇和规划类句型的教学，自然渗透自我规划的意识，契合文化意识和思维品质的培养目标。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 巩固练习分为基础巩固、能力提升、拓展延伸三个层次，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在练习中强化对新知的掌握，提升语言运用能力。 1. 基础巩固：词汇与句型练习 （1）词汇练习：开展“单词接龙”“词义匹配”游戏。单词接龙游戏中，学生以小组为单位，依次说出本单元核心词汇，要求发音准确、词义正确，接不上的小组表演一个英语小节目，激发学生的参与热情；词义匹配练习中，给出词汇和对应的中文释义，让学生进行连线，随后核对答案，针对错误较多的词汇，进行再次讲解和巩固。 （2）句型练习：完成句型转换和仿写任务。句型转换：给出肯定句，让学生改为否定句、一般疑问句并回答，如“I am going to make a plan.”改为否定句“I am not going to make a plan.”，一般疑问句“Are you going to make a plan?”及回答“Yes, I am./No, I am not.”；仿写任务：让学生结合自身实际，用“be going to”和“plan to do sth.”句型各写3个句子，描述自己的短期规划（如周末、下周），教师巡视指导，及时纠正语法错误和表达不当的地方，随后邀请几名学生分享自己的句子，给予肯定和鼓励。 2. 能力提升：听说综合练习 （1）听力练习：播放两段听力材料，第一段为简短的对话，内容围绕“周末规划”展开，让学生听录音，完成信息填空（如What is Lucy going to do this weekend? She is going to...）；第二段为一段短文，内容为一名学生的学期规划，让学生听录音，判断句子正误，随后播放第二遍录音，让学生跟读，模仿语音语调，加深对听力材料的理解。 （2）口语练习：开展“小组对话”活动，将学生分为4-5人一组，围绕“我的规划”展开对话，对话内容需包含核心词汇、短语和句型，如： A: What is your plan for this term? B: I plan to improve my English. I am going to read English every morning and take up English listening practice. A: What is your goal? B: My goal is to get good grades in the English exam. How are you going to achieve your goal? A: I am going to try my best to study hard and ask my teacher for help when I have problems. 教师给出对话示例，引导学生结合自身实际丰富对话内容，小组内先进行练习，随后邀请2-3组上台展示，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、流畅度和核心知识的运用情况，针对存在的问题进行指导和纠正，鼓励学生大胆开口，提升口语表达能力。 3. 拓展延伸：读写结合练习 （1）阅读练习：呈现一篇关于“青少年自我规划”的短文，短文内容围绕一名学生的年度规划展开，包含核心词汇和句型，让学生阅读短文，完成以下任务：① 找出短文中的核心词汇和短语，抄写下来；② 回答相关问题，如“What is the writer's goal? How is he going to achieve his goal?”；③ 概括短文大意，培养学生的阅读能力和信息提取能力。阅读结束后，核对答案，引导学生分析短文结构，学习如何有条理地描述自己的规划。 （2）写作练习：让学生结合自身实际，写一篇题为“My Plan for Myself”的短文，要求包含以下内容：① 我的短期目标和长期目标；② 为实现目标，我打算做什么（运用be going to结构和核心短语）；③ 我将如何坚持自己的规划，克服困难。写作前，教师引导学生梳理写作思路，列出提纲；写作过程中，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生补充内容、纠正错误；写作结束后，选取几篇优秀范文和存在典型问题的作文，进行展示和点评，肯定优点，指出不足，引导学生互相学习、修改作文，提升写作能力。 设计意图：分层练习符合“因材施教”的教学原则，能兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固词汇和句型，夯实语言基础；听说练习提升学生的听说综合能力，培养学生的语言运用能力；读写结合练习，让学生在阅读中积累语言素材，在写作中强化知识运用，同时培养学生的逻辑思维和书面表达能力，契合四维核心素养的培养要求；小组活动和展示环节，能培养学生的合作学习能力和表达能力，增强学生的学习自信心。 （四）探究拓展：深化主题，提升素养 1. 小组探究活动：将学生分为小组，围绕“如何制定合理的自我规划”展开探究，讨论以下问题：① What is a good plan? ② What should we pay attention to when making a plan? ③ How can we stick to our plans? 引导学生结合自身经验和所学知识，展开讨论，教师巡视指导，引导学生积极思考、大胆发言，鼓励学生提出不同的观点和建议。 2. 分享与交流：每个小组推选一名代表，分享小组的探究成果，教师进行总结和补充，引导学生明确：合理的规划应贴合自身实际，目标明确、步骤具体，同时要具备坚持的毅力，遇到困难不放弃；制定规划时，要兼顾学习、兴趣、健康等多个方面，做到全面发展。 3. 文化拓展：简要介绍中西方青少年自我规划的差异，如西方青少年更注重个人兴趣和自主选择，而中国青少年更注重学习和家庭期望，引导学生尊重不同的文化和成长方式，同时思考如何结合自身特点，制定适合自己的规划，培养文化意识和批判性思维。 4. 情感升华：结合本节课内容，引导学生反思自己的学习和生活，思考自己是否有明确的目标和规划，鼓励学生从现在做起，制定自己的短期和长期规划，培养自我管理能力和责任意识，树立积极向上的人生态度，为未来的发展奠定基础。 设计意图：小组探究活动能培养学生的合作学习能力和创新思维，让学生在交流中深化对“自我规划”的理解；文化拓展环节，能拓宽学生的视野，培养文化意识；情感升华环节，将语言学习与学生的实际生活相结合，引导学生将所学知识内化为自身行为，契合核心素养中学习能力、思维品质和文化意识的培养目标，实现“立德树人”的教学理念。 （五）总结梳理：回顾新知，强化记忆 1. 师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，梳理本节课的重点内容，如be going to表将来的用法、plan to do sth.句型的运用，以及如何制定合理的自我规划。学生主动发言，分享自己本节课的收获，教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 重点强调：再次强调本节课的教学重难点，提醒学生注意be going to结构中be动词的变化、核心短语的搭配，以及在描述规划时要做到语言准确、逻辑清晰；同时强调自我规划的重要性，鼓励学生坚持自己的规划，不断提升自己。 设计意图：总结梳理环节能帮助学生回顾本节课所学知识，强化记忆，构建完整的知识体系，避免知识碎片化；重点强调环节，能让学生明确本节课的核心内容，加深对重难点的理解和掌握，同时再次渗透自我规划的意识，巩固教学效果。 （六）作业布置：巩固提升，延伸应用 作业布置分为基础作业、提升作业和拓展作业，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后继续巩固所学知识，延伸课堂内容： 1. 基础作业：① 抄写本单元核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并默写；② 用be going to和plan to do sth.句型各写5个句子，描述自己的周末规划。 2. 提升作业：完善课堂上写的短文“My Plan for Myself”，修改错误，丰富内容，不少于80词，下节课上台分享。 3. 拓展作业：① 和家人用英语分享自己的规划，记录家人的建议；② 制定一份详细的一周学习规划，贴在书桌前，严格执行，下节课分享自己的执行情况。 设计意图：基础作业帮助学生巩固词汇和句型，夯实语言基础；提升作业强化学生的书面表达能力，锻炼学生的展示能力；拓展作业将课堂学习与家庭生活、实际行动相结合，让学生在实践中运用所学知识，培养自我管理能力和学习能力，实现“学用结合”，延伸课堂教学效果，契合四维核心素养的培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $