Unit 3 A helping hand—Grammar in use教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 A helping hand的并列复合句语法，核心为掌握“简单句+连词+简单句”结构及and、but、so的功能。通过展示帮助他人图片对比简单句与复合句，引导学生感知语法现象，搭建从已知简单句到新句型的学习支架。 此资料以“帮助他人”主题串联教学，采用情境教学与分层操练法，通过观察归纳连词功能、分层练习（句子合并、情境创编）及小组“助人故事讲述者”任务，提升语言能力与思维品质，融入文化意识。为教师提供结构化资源，助力学生语法迁移运用与价值观培养。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Unit 3 A helping hand — Grammar in use 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：熟练掌握并列复合句的构成和功能（简单句 + 连词 + 简单句）；理解并正确使用连词 and、but、so 连接复合句，准确表达并列、转折、因果关系；能在“帮助他人”情境中运用并列复合句描述事件。 文化意识：通过讨论帮助他人的话题，理解“助人为乐”的价值观，培养乐于助人的好品德，以及积极参与社会活动的意识。 思维品质：通过观察例句、归纳连词用法，培养逻辑归纳和对比分析能力；通过辨析 and/but/so 在不同语境中的适用性，培养批判性思维。 学习能力：掌握“观察—归纳—练习—运用”的语法学习思路；通过分层练习和情境创编，提升语法运用能力和合作学习能力。 教学重点 1. 理解并列复合句的构成（简单句 + 连词 + 简单句），能识别句子中的并列连词。 2. 掌握连词 and、but、so 的核心功能：and（并列/顺承）、but（转折）、so（因果）。 3. 能在“帮助他人”情境中正确运用并列复合句描述事件和表达逻辑关系。 教学难点 1. 区分 and 与 so 的用法（and 表示并列/顺承，so 表示因果关系），避免逻辑混淆。 2. 正确使用连词连接两个句子，注意逗号的使用规范和句子的完整性。 3. 在真实语境中综合运用并列复合句，实现语言知识的迁移运用。 教学资源 多媒体PPT课件（含并列复合句结构图、连词功能对比表、分层练习、情境任务卡）、课本Grammar in use板块原文及例句、分层练习单（连词填空、句子合并、并列复合句判断、情境创编框架）、小组任务卡（“助人故事讲述者”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、归纳探究法、对比分析法、分层阶梯操练法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 解决学生连词使用混乱的问题（and/but/so 逻辑混淆），通过对比分析和情境填空帮助学生建立正确的连词选用意识。 2. 突破学生“只会写简单句不会连接”的写作困境，通过句子合并练习和情境创编，帮助学生逐步提升句型复杂度。 3. 将语法学习与单元主题（帮助他人）结合，在真实的助人情境中运用并列复合句，实现语言学习与价值教育的融合。 本 课 学生所得 1. 通过观察例句与自主归纳，理解并列复合句的构成（简单句 + 连词 + 简单句），掌握 and/but/so 的核心功能。 2. 能正确使用 and、but、so 连接两个简单句，完成句子合并和连词填空练习。 3. 能识别并纠正并列复合句中的常见错误（逗号缺失、连词混用等）。 4. 能在“帮助他人”主题情境中，运用并列复合句创编对话或撰写小故事，提升语言综合运用能力。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Grammar in use板块的例句，圈出文中的并列连词；2. 回顾已学连词的基本用法；3. 准备一个关于帮助他人的简短句子。 教师教学准备 制作包含并列复合句结构图、连词功能对比表、分层练习、情境任务卡的教学PPT；打印分层练习单（连词填空、句子合并、并列复合句判断、情境创编框架）；设计“助人故事讲述者”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，感知语法现象（5min，讲授2min，学生活动3min）1. 师生常规英文问候后，教师展示关于帮助他人的图片（如扶老人过马路、帮助同学学习等），同时呈现两个简单句：“He saw an old man. He helped him cross the street.”引导学生说出两个句子的内容，然后展示合并后的并列复合句：“He saw an old man, so he helped him cross the street.”，提问：“What is the difference between these two sentences? Which one sounds more natural?”引导学生感知并列复合句的表达效果。 2. 教师展示更多简单句与并列复合句的对比，引导学生初步感知 and、but、so 的功能： — I wanted to help. I was too busy. → I wanted to help, but I was too busy. — She is kind. She often helps others. → She is kind, so she often helps others. — He helped the elderly. He carried the bags. → He helped the elderly and carried the bags. 3. 教师顺势导入：“Today we are going to learn how to connect two simple sentences using and, but and so. These words help us express ideas more clearly and naturally.” 二、观察与归纳——并列复合句与连词用法（10min，讲授4min，学生活动6min） 1. 并列复合句的结构（3min） 教师引导学生观察例句，归纳并列复合句的结构： 基本结构：简单句 + 连词 + 简单句 例：I wanted to help, but I was too busy. 教师强调两个简单句的地位是平等的（并列关系），没有主从之分。引导学生理解并列复合句与简单句的区别和功能。 2. and/but/so 功能归纳（4min） 教师呈现三组例句，引导学生观察并归纳三个连词的功能： — and（并列/顺承）：表示并列关系或动作的先后顺序 例：She opened the door and went into the room. / I like helping others and I feel happy. — but（转折）：表示转折关系，前后意思相反或对比 例：I wanted to help, but I was too busy. — so（因果）：表示因果关系，前因后果 例：She is kind, so she often helps others. 教师引导学生通过对比辨析三个连词的区别，特别强调 and 与 so 的区分（and 表顺承，so 表因果），以及 and 与 but 的区分（并列 vs 转折）。 3. 即时巩固（3min） 学生完成连词填空练习，根据句意选择正确的连词填空。完成后同桌互查，教师核对答案并简要讲解逻辑判断依据。 三、分层阶梯巩固操练（12min，讲授2min，学生活动10min）1. 基础层——句子合并（4min） 学生独立完成句子合并练习：将两个简单句用 and/but/so 合并成一个并列复合句。完成后教师核对答案，强调连词选用和标点使用（连接两个句子时，连词前通常加逗号）。 2. 进阶层——连词填空与判断（4min） 学生完成连词填空和并列复合句判断练习：选出正确的连词完成句子；判断哪些是并列复合句并说明理由。教师核对，强调易错点（especially the distinction between and and so）。 3. 挑战层——情境创编（4min） 教师呈现“帮助他人”情境卡（如“一位同学摔倒了”“邻居奶奶提不动东西”“朋友迷路了”），学生用并列复合句描述情境中的事件和反应。全班分享交流，教师点评。 四、综合情景任务：助人故事讲述者（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 任务发布与准备（2min） 教师发布综合任务： — 任务情境：班级举办“助人故事分享会”，每组需要准备一个关于帮助他人的小故事（真实或想象均可）。 — 任务要求： ▪ 故事中至少使用3个并列复合句（and/but/so至少各1个） ▪ 内容完整（有起因、经过、结果和感受） ▪ 表达流畅、逻辑清晰 2. 小组合作与准备（4min） 小组合作完成故事创编和排练。教师巡视指导，帮助学生完善内容并确保并列复合句的正确使用。 3. 成果展示（4min） 随机抽取2-3个小组上台展示助人故事，其他小组认真倾听并记录展示中使用的并列复合句。教师点评亮点（尤其是连词选用的准确性和逻辑性），集中纠正典型语言错误。 五、展示点评与主题升华（2min） 教师对各组展示进行总结性点评，肯定学生的进步和亮点。随后提问：“What is the power of helping others? How can we make the world a better place with small acts of kindness?”引导学生理解帮助他人的意义——每个人的小善举汇聚起来，能让世界变得更美好。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 并列复合句的构成（简单句+连词+简单句）； (2) 连词 and/but/so 的核心功能（并列/顺承、转折、因果）； (3) 在“帮助他人”情境中运用并列复合句。 教师鼓励学生在写作和口语中多用并列复合句，提升表达的丰富性和逻辑性。 知识结构或板书设计 Unit 3 A helping hand — Grammar in use 连词功能对比 连词 功能 示例 and 并列/顺承（连接同等重要信息或连续动作） She opened the door and went into the room. but 转折（前后意思相反或对比） I wanted to help, but I was too busy. so 因果（前因后果） She is kind, so she often helps others. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 背诵并默写并列复合句的基本结构和 and/but/so 的功能对比表。 2. 完成配套练习：连词填空题 + 句子合并题 + 并列复合句判断题。 3. 用英文写一篇短文（70-90词），讲述一次你帮助他人或被他人帮助的经历，至少使用4个并列复合句（and/but/so各至少1次）。 教学后记 本节课作为Grammar in use板块的语法课，较好地实现了“观察—归纳—练习—运用”的语法教学目标。学生对并列复合句的概念接受度较高，通过观察和归纳，大部分学生能掌握 and/but/so 的核心功能。在操练环节中，学生对 and 和 so 的区分是本节课的主要难点，部分学生在独立完成练习时仍然出现将 and 误用为 so 或将 so 误用为 and 的情况，后续可通过更多语境化练习帮助学生建立“先判逻辑关系、再选连接词”的解题策略。句子合并练习中，部分学生能正确合并句子，但对逗号的使用仍存在犹豫，后续可通过更多示范和纠错练习加以巩固。小组“助人故事讲述者”任务中，学生能综合运用所学语法知识进行创造性表达，展现了良好的语法迁移能力和合作精神。总体而言，本课较好地完成了并列复合句语法教学的目标，后续可通过日常课堂的“连词造句一分钟”活动持续巩固学生的连词运用能力，并引导学生在写作中有意识地使用并列复合句，逐步提升句型复杂度。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $