Unit 3 My hometown—Pronunciation教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 My hometown的语音教学，核心为单词重音规则（双音节词、多音节词、复合词的重音位置）及在句子、诗歌中的运用。课堂以“对拍手”示范英语重音节奏，对比中文音节时长差异，引导学生感知重音存在，搭建从语音感知到规则学习的支架。 此资料亮点在于融合核心素养，语言能力上通过听读模仿掌握重音规则并准确朗读，思维品质上引导自主归纳重音规律，文化意识上感知英语韵律美。采用情境教学法（家乡文化节任务）、小组合作（“重音小达人”角色卡），结合多媒体音频、分层练习单，提升学生语音节奏感和自主学习能力，帮助教师系统解决重音教学难点。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Unit 3 My hometown — Pronunciation 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握单词重音的基本概念和核心规则（双音节词、多音节词、复合词的重音位置），能准确识别并朗读不同重音位置的单词；能在句子、诗歌朗读中自然运用重音知识，提升语音的节奏感和流畅度。 思维品质：通过听读练习自主探究重音规律，培养分析归纳能力；通过对比辨析不同重音位置的单词，培养观察和分类能力。 文化意识：感知英语语音的韵律美，理解单词重音在英语表达中的重要性，增强对英语语音节奏和韵律的文化认同感。 学习能力：通过模仿跟读、归纳规则、朗读实践等活动，掌握单词重音的学习方法，培养自主学习和自我纠音能力。 教学重点 1. 理解单词重音的概念，掌握双音节词、多音节词和复合词的重音基本规则。 2. 能准确识别并读出不同位置重音的单词（如 'apple, to'day, 'beautiful, edu'cation, 'watermelon）。 3. 能在句子朗读中正确运用单词重音，提升语音节奏感。 教学难点 1. 在句子、诗歌朗读中自然运用重音知识，克服母语发音习惯的影响。 2. 准确判断多音节词的重音位置（如名词与动词的重音区分、派生词的重音变化等）。 3. 区分重音变化引起的词义变化（如 'present 礼物 vs pre'sent 呈现）。 教学资源 多媒体PPT课件（含单词重音图示、音标卡片、重音标记示范、对比朗读练习、诗歌朗读材料、听力音频）、课本Pronunciation板块原文及录音、重音卡片、分层练习单（重音标注练习、单词分类、句子朗读、诗歌朗读）、小组任务卡（“重音小达人”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、归纳探究法、模仿跟读法、对比辨析法、分层阶梯操练法、小组合作法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对单词重音位置“跟着感觉走”的模糊认知，通过系统的规则讲解和分类练习帮助学生建立清晰的重音意识。 2. 突破学生“单词会读、句子不自然”的朗读困境，通过句子和诗歌朗读练习，引导学生将单词重音迁移到自然语流中。 3. 帮助学生克服母语发音习惯的影响（中文为音节计时语言，英语为重音计时语言），逐步建立英语的节奏感和韵律感。 本 课 学生所得 1. 通过听读和归纳，理解单词重音的基本概念，掌握双音节词、多音节词和复合词的重音规则，能准确标注重音位置。 2. 能准确识别并朗读不同重音位置的单词，能根据重音变化区分部分单词的词义（如 'record 记录 vs re'cord 记录）。 3. 能在句子和诗歌朗读中初步运用重音知识，感受英语语音的节奏感和韵律美。 4. 通过小组合作朗读展示，提升语音表达自信和合作学习能力。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Pronunciation板块的例词和句子，尝试朗读并感受重音位置；2. 回顾已学词汇，猜测不同单词的重音位置；3. 准备一个自己觉得发音最自然的单词或句子。 教师教学准备 制作包含单词重音图示、音标卡片、重音标记示范、对比朗读练习、诗歌朗读材料的教学PPT；准备课本配套录音；打印分层练习单（重音标注练习、单词分类、句子朗读、诗歌朗读）；设计“重音小达人”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，感知语音节奏（5min，讲授2min，学生活动3min）1. 师生常规英文问候后，教师用“对拍手”的方式示范英语的重音节奏（如读 'apple, to'day, 'beautiful，每读一个词拍手突出重音），提问：“What do you notice about the sounds? Which part is louder and stronger?”引导学生感知重音的存在。 2. 教师用相同的中文词语进行对比演示（中文每个音节时长相近），提问：“Is English the same as Chinese? Which part of an English word is more stressed?”引导学生理解中英语音节奏的差异。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to learn about word stress — the rhythm of English words. Correct stress helps us speak more naturally and be understood more easily.” 二、单词重音规则学习与操练（12min，讲授4min，学生活动8min）1. 重音概念讲解与示范（3min） 教师讲解单词重音的基本概念： — 重音的定义：音节被说出的力度更大、音长更长、音调更高。 — 重音符号（'）：在音标中，重音符号放在重读音节前。 — 英语单词有一个或多个音节，但通常只有一个音节是重读音节。 教师通过多媒体音频示范多组例词，学生听音并跟读，用手势（拍手或点头）标注重音位置。 2. 双音节词重音规则（3min） 教师呈现双音节词的重音规则，结合家乡主题词汇进行讲解和示范： — 多数双音节名词、形容词：重音在第一个音节（'apple, 'city, 'hometown, 'beautiful, 'famous） — 多数双音节动词：重音在第二个音节（be'gin, pre'pare, for'get） — 注意：部分词的重音位置不同，词义也不同（'present 礼物 vs pre'sent 呈现） 学生跟读例词，教师引导学生归纳双音节词的重音规律。 3. 多音节词重音规则（3min） 教师呈现多音节词的重音规则，结合家乡主题词汇讲解： — 三音节及以上：重音通常在倒数第三个音节 'beautiful, 'hospital, 'library, fa'miliar — 以 -tion / -sion 结尾：重音在 -tion / -sion 前一个音节 edu'cation, infor'mation, tele'vision — 以 -ic / -ical / -ity 结尾：重音在 -ic / -ity 前一个音节 eco'nomic, fa'miliar, ac'tivity 学生通过听音标注练习强化重音感知，完成配对题（将单词与其重音位置配对）。 4. 合成词重音规则（3min） 教师引导学生关注合成词的重音位置： — 大多数合成词（名词/形容词）：重音在第一个单词 'hometown, 'blackboard, 'classroom, 'sunflower 学生通过听音标注练习强化重音感知，完成配对题（将合成词与其重音位置配对）。 3、 句子与诗歌朗读中的重音运用（8min，讲授2min，学生活动6min） 1. 句子重音感知（3min） 教师呈现与家乡主题相关的句子，示范正确的重音和节奏，引导学生理解句子中重音词的突出效果： — My 'hometown is a 'beautiful 'city. — It has 'many 'famous 'places of 'interest. — I 'love my 'hometown 'very 'much. 学生跟读，拍手打出重音节奏，教师巡视指导学生把握自然语流中的重音与节奏。 2. 诗歌重音感知与朗读（3min） 教师呈现一首简短的家乡主题诗歌（4句），带领学生感知英语诗歌的韵律和节奏。讲解诗歌朗读中的重音规律——内容词重读，功能词弱读，帮助学生体会英语诗歌的节奏感和音乐美。 学生跟读诗歌，教师引导学生感受重音带来的韵律和节奏。 My Hometown My 'hometown is a 'beautiful 'place, With 'green 'trees and a 'smiling 'face. The 'river 'flows so 'soft and 'slow, My 'heart is 'where my 'hometown 'grows. 3. 小组朗读展示（2min） 小组合作练习朗读句子或诗歌片段，推选代表展示。教师点评重音运用的准确性和节奏感。 四、综合情景任务：重音小达人（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 任务发布与准备（2min） 教师发布综合任务： — 任务情境：班级举办“家乡文化节”，每组需要准备一份含有10个家乡特色词汇的“重音打卡清单”，并挑选其中3个词在句子中展示正确重音。 — 任务要求： ▪ 标出每个词的重音位置 ▪ 每位成员至少朗读2个句子，重音突出且准确 ▪ 整体语音流畅、节奏自然 2. 小组合作与排练（4min） 小组合作完成“家乡名片”创作和重音排练，教师巡视指导，纠正重音位置并示范正确的节奏感。 3. 成果展示（4min） 随机抽取2-3个小组上台展示“家乡名词重音打卡”朗读，其他小组认真倾听并从重音准确度、自然度、流畅度三个维度进行评价。教师点评亮点（尤其是重音位置的准确把握），集中纠正典型重音错误。 五、展示点评与主题升华（2min） 教师对各组展示进行总结性点评，肯定学生的进步和亮点。随后提问：“Why is word stress important? How does correct stress help us communicate better?”引导学生理解正确重音能提升表达的清晰度和流畅度，帮助他人更准确理解我们的意思，鼓励学生在日常朗读中自觉关注单词重音。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课两大核心知识点： (1) 单词重音的基本规则（双音节词、多音节词、复合词的重音位置）； (2) 句子和诗歌朗读中的重音运用。教师鼓励学生在日常朗读中自觉关注单词重音，逐步提升语音自然度。 知识结构或板书设计 Unit 3 My hometown — Pronunciation 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音朗读重音例词和句子2-3遍，重点练习不同重音位置单词的准确发音和句子的节奏感。 2. 完成配套练习：重音标注题 + 双音节/多音节词分类题 + 句子重音标记题。 10分钟 3. 用手机录制一段家乡主题的英文介绍（3-5句话，约60-80词），注意准确运用本课所学的单词重音规则，下节课在班级播放分享。 教学后记 本节课作为Pronunciation板块的语音课，较好地实现了“规则学习—听读模仿—实践运用”的教学目标。学生对单词重音的概念接受度较高，通过归纳探究的方式，大部分学生能掌握双音节词、多音节词和复合词的重音基本规则。重音位置变化引起词义变化的对比练习（如 'present 礼物 vs pre'sent 呈现）引起了学生的浓厚兴趣，部分学生能举一反三。在句子和诗歌朗读环节，学生在单词重音上表现较好，但自然语流中的弱读和节奏把握仍有欠缺，后续需持续加强自然语流的训练，如多安排跟读和模仿活动。小组“家乡名词重音打卡”任务激发了学生的参与热情，学生能积极运用本课所学重音规则进行创造性表达。总体而言，本课较好地完成了单词重音语音教学的目标，后续可通过每日课堂的“重音热身一分钟”持续巩固学生的重音意识，并鼓励学生在课后听读英语材料时关注单词重音和句子节奏，将模仿地道发音内化为自觉的学习习惯。同时，可结合英文歌曲和诗歌素材，进一步提升学生对英语韵律和节奏的感知能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $