7.1《短歌行》比赛说课稿 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦统编版必修上册曹操《短歌行》，围绕“忧”的线索及建安风骨展开。以时事热点“企业抢人才”导入，搭建古今求贤主题的学习支架，帮助学生衔接先秦《诗经》与汉魏文学，理解诗歌情感脉络。 该资料亮点在于采用分层诵读、生活化情境设问（如用企业招新类比“青青子衿”典故）及任务驱动法，落实语言运用（文言积累、四言诵读）、思维能力（分层拆解“三重忧”）、文化自信（链接青年奋斗）。助力学生破除“奸雄”认知误区，提升鉴赏思辨能力，教师可高效适配基础薄弱学生，落实核心素养。

40 分钟完整版比赛说课稿（八大模块，可脱稿宣讲） 各位评委老师好，今天我说课的篇目是统编版高中必修上册曹操《短歌行》，本节课时长 40 分钟，下面我将从八大模块展开说课。 （一）说教材 单元定位：本课隶属于 “生命诗意与理想抱负” 古典诗歌单元，承接先秦《诗经》，开启汉魏建安文学学习，是理解建安风骨（慷慨悲凉、进取济世） 核心范本。 文本价值：曹操以乐府旧题写政治家心声，全诗以 “忧” 为线索，巧用《诗经》化用、周公吐哺典故、乌鹊比兴，融合人生感慨与求贤一统大志，兼具文言积累、审美鉴赏、文化思辨三重教学价值。 课标贴合：紧扣 2022 新课标四大核心素养：语言上积累文言字词、诵读四言古诗；思维上分层拆解 “三重忧”，辨析曹操立体形象；审美体会建安诗歌雄浑悲壮风格；文化理解古代贤君求才、惜时担当的精神内核。 （二）说学情 授课班级为私立普高刚过线高一学生，统一学情三点： 认知误区：受《三国演义》影视剧影响，固化 “曹操奸雄” 标签，容易把 “对酒当歌” 误读成颓废享乐，不懂背后进取之志。 基础短板：文言词汇匮乏，陌生典故（青青子衿、周公吐哺）看不懂，诗歌分层鉴赏能力弱，抵触枯燥逐字翻译。 学习偏好：反感空洞道德说教，喜欢校园备考、企业招贤、青年奋斗等生活化、时事案例，课堂需要低门槛提问、小组轻量活动、幽默通俗解读。 （三）说教学目标（对标四大核心素养） 语言建构与运用：疏通全诗文言释义，掌握 “几何、掇、契阔” 等重点词，流畅诵读、当堂分层背诵；辨析四言乐府句式特点。 思维发展与提升：分层梳理 “忧人生 — 忧贤才 — 忧大业” 情感脉络，独立分析用典、比兴的表达作用，思辨 “曹操的忧是躺平还是奋进”。 审美鉴赏与创造：品读建安风骨慷慨悲凉的独特美感，区分《观沧海》开阔、《龟虽寿》倔强、《短歌行》沉郁三种曹操诗歌风格。 文化传承与理解：读懂古代明君求贤、惜时建功的文化内涵，链接当下青年备考、企业人才引进现实，树立积极奋斗的人生态度。 （四）教学重难点 教学重点：抓住诗眼 “忧”，拆解三层忧愁；掌握文中三处典故、两处比兴的表达效果。 教学难点：破除 “曹操颓废享乐” 的浅层误读，读懂忧愁底色下一统天下的进取雄心；打通古今，把求贤主题和学生自身成长结合思辨。 （五）教法学法 教法（适配薄弱生，拒绝满堂灌） 分层诵读法：自由读→划分情感节奏读→配乐齐读，降低背诵门槛； 生活化情境设问法：用企业招新、高三备考等时事案例搭桥，化解典故晦涩感； 任务驱动法：设置轻量小组任务，不搞复杂研讨； 对比联读法：联动《龟虽寿》，统一曹操生命观。 学法（贴合基础薄弱学生） 圈点批注法：课堂直接标注字词、意象、典故； 小组浅思辨法：2 分钟短讨论，只答 1 个核心小问题； 分层背诵法：按三层忧愁分段记忆，拒绝全篇死记。 （六）教学过程（40 分钟完整，含互动、学生活动） 环节 1：趣味时事导入（5 分钟） 课堂开场提问时事热点：现在大厂、国企抢招青年人才，高薪挖优秀毕业生，大家觉得企业为什么拼命找人才？学生自由发言后过渡：一千八百年前，枭雄曹操也在疯狂渴求贤才，他把求才、惜时、统一天下的心事写进《短歌行》，今天我们读懂他藏在忧愁里的抱负。 互动设计：随机抽 2 名学生分享身边 “招人难” 的校园 / 社会小事，快速代入主题。 环节 2：新知探究 1 疏通文本，扫清文言障碍（10 分钟） 教师范读，标注停顿；学生自由诵读，圈出不懂字词； 师生合作逐段释义，重点拆解三处典故： ①青青子衿：化用《诗经》，把贤才比作心上人，日夜思念（类比：我们等待心仪学校录取通知）； ②呦呦鹿鸣：贤才来投，设宴礼遇（类比学校优待优秀特长生）； ③周公吐哺：周公为见贤才中断吃饭洗头，曹操自比，礼待天下人； 分层划分诗歌三层情感：忧时光→忧无贤→怀大志。 学生活动：小组 2 分钟，互相讲解 1 个典故，轮流分享，人人开口。 环节 3：新知探究 2 深度思辨，破解核心难点（12 分钟） 核心主问题：曹操 “对酒当歌，人生几何” 是摆烂颓废，还是焦虑奋进？ 分层拆解三重 “忧”，搭配生活化类比： 忧人生：譬如朝露，对应学生总抱怨复习时间不够，过去虚度时光； 忧贤才：乌鹊绕树无枝，乱世人才无处落脚，曹操愿做栖身大树； 忧大业：山不厌高海不厌深，包容所有人才完成统一。 ⚠思辨小任务：对比《龟虽寿》“老骥伏枥”，小组讨论两首诗相同的生命态度，2 分钟发言。 教师点拨：曹操的愁不是摆烂，是有目标的人害怕时间不够、缺少帮手。 环节 4：巩固练习（7 分钟） 轻量化课堂习题（贴合考试，低难度） 填空：《短歌行》核心诗眼（忧），周公吐哺作用（礼贤下士）； 简答：“乌鹊南飞” 运用什么手法，含义是什么？ 随机抽薄弱学生作答，及时鼓励，不打击自信心。 环节 5：课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理板书主线：三层忧愁 + 三处典故，总结建安风骨：忧愁为底色，进取为内核。 环节 6：分层作业布置（3 分钟） 基础必做：分段背诵全诗，默写三处典故句； 拓展选做（贴合学生生活）：写 100 字小随笔，谈谈你作为高中生，如何像曹操一样 “惜时求己”（把自己当成自己的 “贤才”）。 （七）板书设计（简洁结构化，课堂同步书写） 短歌行・曹操 核心诗眼：忧 忧人生｜对酒当歌，譬如朝露（惜时，怕虚度） 忧贤才｜子衿 / 鹿鸣 / 乌鹊（求才，盼辅佐） 忧大业｜山不厌高，周公吐哺（包容，归心） 风格：建安风骨｜慷慨悲凉，壮志藏愁 （八）教学反思（说课收尾） 优势：全程用校园、时事案例降低理解门槛，分层任务适配基础薄弱学生，摒弃空洞说教，思辨紧贴学生自身成长，落实四大核心素养； 预设不足：部分学生典故积累太少，课堂小组讨论时间容易失控； 改进预案：课前发放极简典故注释单，限定小组讨论严格 2 分钟，设置倒计时把控课堂节奏。 以上就是我的全部说课内容，感谢各位评委老师！ 学科网（北京）股份有限公司 $