3.2 《哦，香雪》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《哦，香雪》展开文本深度解析，以“火车开进台儿沟”的场景导入，串联作者铁凝介绍、改革开放初期写作背景、情节脉络梳理，搭建从感知到深入的学习支架。 其亮点在于多维度探究人物与主题，通过正侧面描写分析香雪纯真坚毅的形象，结合自然环境与心理变化解读象征意义，培养学生思维能力与审美创造。如对比香雪与凤娇的追求差异，引导逻辑分析；赏析月夜环境描写，提升审美体验，助力学生理解文本内涵，为教师提供系统教学思路。

新课导入 火车鸣叫着开进了大山深处的台儿沟，仅停留一分钟。这短短的一分钟，给沉睡千年的山村带来的冲击，却不能和时间成正比。清纯如玉的山里姑娘，接触到山外的世界，封闭的心开始喧哗、骚动，虽然略带羞涩，却开始了迈向现代文明的脚步。 今天，让我们一起走近《哦，香雪》。 哦！香雪 2 作者简介 铁凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。父亲是著名画家铁扬，原名屈铁扬，父为油画及水彩画家，毕业于中央戏剧学院；母亲是声乐教授，毕业于天津音乐学院。铁凝为长女。 1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。 主要作品 长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《笨花》 中篇小说《麦秸垛》《对面》《午后悬崖》《永远有多远》《没有纽扣的红衬衫》 短篇小说《哦，香雪》《孕妇和牛》《马路动作》《安德烈的晚上》 散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字 作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖；另有小说、散文获中国各大文学10余项。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 4 写作风格 早期作品描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。 1986年和1988年先后发表反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入一个新的文学创作时期。 1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争间的较量厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。 5 写作背景 20世纪80年代初，正值我国改革开放的初期，封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界。人们尘封的心灵中萌动着对现代文明的向往，他们渴望走出闭塞，走出传统，走向外面的新世界。本文以一个偏僻的小山村台儿沟为叙述和抒情背景，用清新婉丽的文笔，赋予了生活严肃的思考，表现了山村少女对新世界、新生活的炽热追求，借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影中走出来，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。 6 品鉴赏析 思考：标题能不能直接是“香雪”？或者改成“哇，香雪”？通过题目作者想要传达出一种什么样的感情？ ▲ 题目中的“哦”是不能换成“哇”或者去掉。无论是读阳平还是去声，“哦”都真切地表现了作者对香雪用一篮鸡蛋换来一只铅笔盒这一举动的理解与肯定，并由衷地赞叹了香雪她们的纯朴可亲以及对现代文明的向往。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 情节概括 开端——发展——高潮——结局 姑娘们惊喜打扮，等待火车。（5-47） 香雪准备了鸡蛋，爬上火车，想换取铅笔盒。（48-63） 香雪换到了铅笔盒，却也因为火车开动而离开了台儿沟，只能徒步回来。（64-72） 香雪深夜归来，姐妹相遇。（73-83） 引子 火车开进了小乡村（1-4） 8 （一）山乡一群女孩的故事，这是一个“面” 1、出门看火车（第4至11自然段） 2、议论“北京话”（第12至45自然段） 3、按需换东西（第46至55自然段） （二）香雪换铅笔盒的故事，这是一个“点” 1、因铅笔盒被人奚落（第56至62自然段） 2、换铅笔盒忘了下车（第63至68自然段） 3、得铅笔盒勇走夜路（第69至81自然段） 点面结合 思考：本文主要讲述了什么故事？主人公是谁？ 9 如何塑造人物形象 一、正面描写：通过人物的语言、动作、心理、神态、肖像等描写； 二、侧面描写： ①借助环境渲染烘托 ②次要人物对比衬托 ③借助物象衬托 ④通过作者或作品中其他人物对主人公的介绍。 三、在情节/矛盾冲突/场景中塑造 四、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、借代、对偶、双关 品评人物 小说的主人公是谁？主要用什么手法塑造这个人物的？ ①主人公香雪； ②正侧面相结合，正面描写居多。其中正面描写前半部分注重行动描写，后半部分注重心理描写。 凤娇说着捏了一下香雪的手,意思是叫香雪帮腔。 香雪没说话,慌得脸都红了。她才十七岁,还没学会怎样在这种事上给人家帮腔。 神态描写 揭示香雪纯真无邪的品质 人物形象探究 人物形象探究 香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。 动作描写 揭示香雪纯真善良的品质 人物形象探究 要论白,叫他们和咱香雪比比。咱们香雪,天生一副好皮子。 旅客们爱买她的货,因为她是那么信任地瞧着你,那洁如水晶的眼睛告诉你,站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。 肖像描写 刻画了香雪美丽清纯的形象 人物形象探究 如果说跑的时候她还有点犹豫,那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心,她学着“北京话”的样子,轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢,以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。也许,她所以能够在几秒钟内就决定上车,正是因为她拥有那么多鸡蛋吧,那是四十个。。 动作描写、心理描写 揭示了香雪坚毅执着的品质 思考：火车开进深山，香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？ 她们感兴趣的东西是一样的吗？ 不一样。 凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表，总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。（物质生活方面的） 香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒。（文化学习方面的） 人物形象探究 因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和文化追 求使她与其他姑娘的问题和物品需求都不一样，也正是 这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出 这个山村，第一个对山外的世界有了认识，比别人的追 求更高，显得比别人更勇敢，更突出。 知识就是力量 思考：香雪为什么会有和其他女孩子不同的追求呢？ 人物形象探究 香雪在她们的追求中，更注重的是文化方面的追求。因为香雪是她们全村唯一的初中生，知识使她与别人不同，比别人的追求更高。所以，和其他姑娘相比，香雪还是一个积极要求上进，有着远大梦想的人。 那个铅笔盒主人一定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是悄悄地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了。这体现了香雪怎样的性格？ 淳朴、自尊 为了得到一个铅笔盒，一个小姑娘在夜里走了30里山路。这又体现了香雪怎样的性格？ 勇敢、执着 香雪打听北京的大学、配乐诗朗诵，表明了什么？ 人物形象探究 想到了明天向同学炫耀：可能有虚荣心，但又不仅仅是虚荣心，更多的是自尊心受到了伤害，所以体现了她自尊心即将得到满足的喜悦和憧憬。 想到台儿沟的明天：对家乡美好明天的憧憬和渴望，这是她热爱家乡的表现。 想到如何向母亲交代：担心，害怕。 拿这个盒子可以考上大学以便向母亲交代：用知识改变山村的落后面貌（也许香雪并没有这样的认识，但我们可以肯定，铁凝一定有，因为这恰巧是她创作本文的意图所在，这正体现了铁凝对改变农村贫穷落后面貌的深层次思考）。 分别朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文写香雪想到了什么？体现了她什么样的心理？ 小结： 香雪是一个美丽清纯、渴求进取、坚毅执着、淳朴自尊的乡村女学生。 人物形象探究 既然香雪是小说的主人公， 那作者又为什么花那么多笔墨刻画凤娇等人物呢？ ①衬托主要人物——香雪的清纯。 ②凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？”缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。“那个姑娘”虽没名字，但打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。 环境方面：①交代故事发生的时间、地点; ②暗示社会环境 ③渲染气氛,奠定基调 人物方面：①烘托人物心情; ②表现人物身份、地位、性格等; ③暗示人物命运 情节方面：①暗示或推动情节的发展。 ②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。 ③作为情节发展的线索。 ④与标题相呼应,诠释了标题的内涵。 ⑤开头：引出下文内容做铺垫,与结尾相呼应； 结尾：与上文内容相呼应,使结构完整 主题方面：①象征或暗示主题; ②深化主旨 自然环境作用 社会环境 社会环境描写：是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写,包括对城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。 位置 作用 在开头 　①交代故事发生的时代、地点、生存环境、社会关系;②奠定全篇的感情基调,或渲染特定氛围 人物出场前 　引导人物出场,暗示人物身份 人物描写中 　揭示人物心境,表现人物性格 情节中 　渲染氛围,推动故事情节的发展 作为背景 　暗示社会背景,揭示社会本质特征 社会环境作用 列车终于在她的视野里彻底消失了,眼前一片空旷,一阵寒风扑来,吸吮着她单薄的身体,她把滑到肩上的围巾紧裹在头上,缩起身子在铁轨上坐了下来。 环境空旷而阴冷 凸显了香雪独自下车后孤单、空虚、害怕的心理 环境描写探究 一轮满月升起来了,照亮了寂静的山谷,灰白的小路,照亮了秋日的败草,粗糙的树干,还有一丛丛荆棘、怪石、还有漫山遍野那树的队伍,还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 月色明朗 为后文写香雪审视铅笔盒做铺垫，推动了情节的发展 环境描写探究 她站了起来,忽然感到心里很满,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净,群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯。 月色明亮，风也柔和 暗示了香雪此时内心的恐惧已不复存在 环境描写探究 月光好像也黯淡下来,脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说? 她环视群山,群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望,杨树林窸窸窣窣地响着,并不真心告诉她应该怎么做。是哪儿来的流水声?她寻找着,发现离铁轨几米远的地方,有一道浅浅的小溪。 暗示此时香雪内心彷徨，不知所措 环境描写探究 小溪的歌唱高昂起来了,它欢腾着向前奔跑,撞击着水中的石块,不时溅起一朵小小的浪花。 环境生机盎然 反映了香雪内心的欢快坚定 环境描写探究 典型物象探究 自身作用：指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到特点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容。 环境作用：一是指它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，二是指它对人物活动的具体环境的作用。 人物作用：物象衬托了人物品格，突出了人物形象。 情节作用：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 主题作用：指揭示了……的主题。 物象的作用 典型物象探究 火车——开放、现代 深山——封闭、传统 手表、金圈圈——长期贫困的人们对物质生活、美好生活的追求 书包和铅笔盒——对知识的渴求 叙述手法探究 整体上使用顺叙的叙述手法，只一处使用插叙的叙述手法 她们故意一遍又一遍地问她:“你们那儿一天吃几顿饭?”她不明白她们的用意,每次都认真地回答:“两顿。”然后又友好地瞧着她们反问道:“你们呢?” “三顿!”她们每次都理直气壮地回答。之后,又对香雪在这方面的迟钝感到说不出的怜悯和气恼。 “你上学怎么不带铅笔盒呀?”她们又问。 “那不是吗。”香雪指指桌角。 其实,她们早知道桌角那只小木盒就是香雪的铅笔盒,但她们还是做出吃惊的样子。每到这时,香雪的同桌就把自己那只宽大的泡沫塑料铅笔盒摆弄得哒哒乱响……香雪的小木盒呢,尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的,它在台儿沟还是独一无二的呢,可在这儿,和同桌的铅笔盒一比为什么显得那样笨拙、陈旧? 它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。 叙述手法探究 插叙这一情节的作用是什么？ ①插叙部分描写了香雪因为贫穷被同班同学轻视嘲弄，使得香雪意识到贫穷是不光彩的，为后文写她换取铅笔盒做铺垫。 ②香雪作为山村中唯一的中学生受到现代文明的影响，班级同学的嘲弄激发了香雪的抗争意识，使她勇于追逐自己的梦想。 “纯净的诗” 1、人物角度：小说主人公香雪纯净善良，是山民们纯净心灵的缩影； 2、景物角度：香雪夜行三十里所见的美好景色，自然纯净，宁静柔和； 3、语言角度：小说笔调清新俊逸、淡雅别致，语言和内容和谐一致。 小说风格分析角度：人物形象的塑造；景物（环境）的描写；情节的安排；主题的沉陷；语言特征。 这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。——孙犁《谈铁凝新作<哦，香雪>》 写作风格 34 $