《为了忘却的记念》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

人教版高中语文选择性必修中册第6.2课《为了忘却的记念》教学设计

 

课标依据与设计理念

本设计紧扣《普通高中语文课程标准》“中国革命传统作品研习”学习任务群要求，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，感受鲁迅杂文的独特魅力，获得审美体验。

《为了忘却的记念》是鲁迅为纪念“左联五烈士”而写的名篇。1931年2月7日，柔石、殷夫等五位左联作家在上海龙华被秘密杀害。鲁迅在“禁锢得比罐头还严密”的白色恐怖中写下此文，将悲愤藏于冷静叙述之下，以“为了忘却”之名，行“永久铭记”之实。“这夜，我做了两个梦。”

本设计以“记念”为眼，以“忘却”为魂，以“梦”为径，引领学生在鲁迅沉郁的文字中，读懂一场关于记忆与遗忘的深刻对话。

教材分析与学情研判

《为了忘却的记念》是统编版选择性必修中册第二单元继《记念刘和珍君》之后的又一力作。文章以时间为序，记叙了与白莽、柔石等烈士的交往，追述了他们被捕、遇难的经过，抒发了深沉的悲愤与不屈的意志。最大的艺术特色有三：一是“曲笔”的运用——在白色恐怖中用“悲愤”与“冷静”交织的笔法写作；二是“梦”的象征意蕴——两个梦既是个人心境的写照，更是民族命运的隐喻；三是“诗”与“文”的交融——结尾引用匈牙利诗人裴多菲的诗句“生命诚可贵”，将个人情感升华为人类共同的追求。

高二学生在上一课已学习《记念刘和珍君》，对鲁迅的纪念性散文有了初步感知，但《为了忘却的记念》篇幅更长、情感更复杂。于漪老师强调要“让学生与语言文字建立情感联结”，教学中应着力于“如何从语言的缝隙中感受思想的重量”。

教学目标

1.梳理文章的叙事脉络，品味“忘却”“记念”“梦”等核心词语的深层意蕴；背诵“惯于长夜过春时”一诗。

2.理解“为了忘却的记念”这一标题的悖论张力——以“忘却”为名，行“铭记”之实；探究两个“梦”的象征意义与鲁迅写作的心理动因。

3.感受鲁迅杂文“沉郁顿挫、曲笔深藏”的语言风格；品味“悲愤”与“冷静”交织的情感张力。

4.感悟鲁迅“为民请命”的精神担当与“向死而生”的生命哲学。

教学流程

【导入】“为了忘却”——一个悖论的叩问（约5分钟）

（PPT缓缓展开——一张鲁迅与左联五烈士的合影，虽已泛黄，但每个面容依然清晰。右侧浮现鲁迅的名句：“这夜，我做了两个梦。”）

同学们，如果让你为一个逝去的人写一篇文章，你会用什么标题？

“纪念”？“怀念”？——鲁迅却用了五个字：“为了忘却的记念”。

“忘却”是要忘记痛苦，“记念”是要铭记牺牲。他把两个相反的动作放在同一个标题里。于漪老师说：“语文教学，就是引领学生走进情感的世界。”今天，让我们走进鲁迅的“两个梦”，走进一场关于记忆与遗忘的深刻对话。

（板书课题，将“忘却”与“记念”用一条波浪线相连——如潮水涨落，如记忆与遗忘的拉锯）

 

【第一板块】初读·循其脉——在“五部分”中把握结构（约10分钟）

主问题：这篇“记念”文章写了什么？为什么标题叫“为了忘却的记念”？

活动1：自由朗读，正音正形

重点字音：

迂（yū）、惴惴（zhuì）、镣（liào）、竦（sǒng）、璞（pú）。

 

活动2：教师范读，以声传情

教师配乐（大提琴曲《殇》）范读。

指导朗读技巧：

“我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家”——读得沉静、克制；

“这夜，我做了两个梦”——读得缓慢，如梦境降临。

示范：以声传情，让学生在声音中感受“悲愤”与“冷静”的交织。

 

活动3：梳理结构——五部分的“情感递进”