第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《小圣施威降大圣》，通过梳理情节结构、分析人物斗法过程及语言特色展开。以《西游记》文学地位及孙悟空形象导入，衔接学生对古典小说的认知，搭建从整体感知到细节赏析的学习支架。 亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“读读写写”“语境辨析”夯实字词基础，用图表梳理变化过程提升逻辑思维。以二郎神衬托刻画孙悟空形象，动词妙用赏析展现语言魅力，助力学生增强文化认同，提升教师教学效率与课堂互动性。

21　小圣施威降大圣 第一课时 教学目标 1. [重点] 通读课文,把握文章内容,梳理文章结构。 2. [难点] 分析文中精彩情节,获得感悟启示。 【导入新课】 中国古典小说《西游记》,其内容极其丰富,故事情节完整严谨,人物形象鲜活、丰满,想象多姿多彩,语言朴实通达,在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。文中塑造的孙悟空这个形象,个性鲜明,深受广大读者的喜爱。今天,我们一起学习《小圣施威降大圣》,感受《西游记》的艺术魅力。 【教学过程】 【读读写写】 掣(chè)　　　 淬(cuì)　　 　规模(mó)　　　 寻觅(mì)　　　吆喝(he) zōngjì(踪迹) 庙yǔ(宇) shéntōng(神通) 提防(dī) 【据意猜词】 1.吆喝:大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。 2.提防:小心防备。 3.神通:原是佛教用语,指无所不能的力量,今指特别高明的本领。 【语境辨析】 1.【多音字】一群孩子在弄堂里哄(hōng)闹,正在休息的爷爷哄(hǒng)骗他们说:“娃们,小声点,再闹腾偷孩子的就被你们招来了!”孩子们朝他做鬼脸,一阵起哄(hòng)后跑开了。 2.【形近字】有人说经过炼丹炉的一番淬炼,孙悟空没有被烧死,纯粹是他太幸运。(淬　粹) 3.【易混词】任何犯罪手法都会留下痕迹,警察顺藤摸瓜,一定会找到犯罪嫌疑人的踪迹。(踪迹　痕迹)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 初读课文,整体感知 1.课文标题《小圣施威降大圣》交代了哪些内容? 明确:交代了人物及故事的主要内容。 2.标题中的“小圣”和“大圣”分别指的是谁?关于“小圣”,你还知道他的哪些故事? 明确:“小圣”指二郎神,“大圣”指孙悟空。 二郎神,玉帝的外甥,变化无穷,神通广大,早年劈桃山救母,受封清源妙道真君。 3.用图表梳理二人变化赌斗过程,然后用自己的话简要复述故事。同桌两人合作,交替复述。 明确: 复述故事略。 4.梳理文章结构。 明确: 第一部分(1):大圣遭遇众神堵截,变作麻雀儿躲避。 第二部分(2):写大圣与小圣斗法过程中各自的变化。 第三部分(3-4):详写大圣变身土地庙儿的情节。 第四部分(5):大圣来到灌江口,变作二郎神,被小圣识破,二人又打到花果山。 【探究二】 再读课文,拓展延伸 1.课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象?为什么? 明确: 示例:大圣变作大鹚老的情节最吸引人。它写出了大圣逃跑躲避的速度之快,表现了作者丰富的想象力。这个情节给我留下了深刻的印象。 2.孙悟空每一次变化,二郎神都马上找到制伏他的办法,作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的? 明确:阅读文章内容不难看出,孙悟空大战二郎神,看似平手,其实孙悟空是处于被动地位。孙悟空见武力上无法战胜二郎神,便使出七十二般变化想蒙混过关,哪知二郎神技高一筹。孙悟空变成麻雀儿,二郎神就变成吃麻雀的饿鹰儿;孙悟空再变成大鹚老,二郎神就变成大海鹤来啄……二郎神有三只眼,始终能看破孙悟空的法术。作者之所以这样安排,其意有二:一是使小说情节更加丰富,更有波澜,激发读者的阅读兴趣;二是通过这般详细斗法的叙述,再现二人的诸多变化,表现孙悟空与二郎神的神通广大,特别是突出主人公孙悟空在面对众路神仙时敢于反抗、勇敢斗争的精神。 3.从二郎神与孙悟空的“斗法”中,你获得了哪些有益的启示? 明确: 示例一:遇到困难时,要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过,奋斗过,不论结果如何,我们都无怨无悔。 示例二:遇到问题时,我们要学会变通,要找到解决问题的关键,这样问题才会迎刃而解。 示例三:写作离不开想象,想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。 【板书设计】 　　大圣:麻雀儿→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙儿——神通广大、机智、聪明、有反抗精神 　　小圣:饿鹰儿→大海鹤→鱼鹰儿→灰鹤→现原身 ——本领高强、神通广大 【作业布置】 阅读《西游记》的相关内容,了解这个故事的结局。 第二课时 教学目标 1. [重点] 分析孙悟空的形象。 2. [难点] 赏析本文的语言特点。 【导入新课】 上节课,我们通过朗读课文、复述故事,已经大致了解了本文所记叙的事件。这节课我们将体会文章语言的妙处。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 精细研读,分析鲜活的人物形象 1.找出文章描写孙悟空的相关语句,思考:孙悟空的性格特征有哪些? 明确:(1)孙悟空神通广大,有七十二般变化。孙悟空与二郎真君赌变化时,一个变成麻雀儿,一个变成饿鹰儿;一个变成大鹚老,一个变成大海鹤;一个变成鱼儿,一个变成鱼鹰儿;一个变成水蛇,一个变成灰鹤;一个变成花鸨,另一个现原身取过弹弓来打……“钉”“收”“撇”“卸”“抖”“嗛”“淬”“啄”等动词把整个打斗过程表现得淋漓尽致。 (2)孙悟空机智、聪明,具有斗争精神。孙悟空在与二郎神的斗法过程中,尽管一直处于下风,但他争强好斗,不服输,且反复变化,其机智灵活可见一斑。后来孙悟空使隐身法逃脱,径至灌江口变成二郎神,则充分体现了猴性的戏谑。 2.课文写二郎神,对刻画孙悟空的形象有什么作用? 明确:写二郎神的本领高强,是为了衬托孙悟空的机智勇敢、神通广大。 3.作者是通过哪些方法来刻画孙悟空的形象的? 明确: 直接描写:心理描写、动作描写、语言描写等。 间接描写:用本领相当的二郎神衬托孙悟空。 【探究二】 赏析本文诙谐的白话语言 细读课文,想一想本文语言有什么特点,请举例分析。 明确: 本文语言虽是古代白话,方言、俗语较多,但总体上是简练、幽默、诙谐,读来妙趣横生,主要表现在: (1)妙用动词。在描写大圣与二郎真君的打斗时,作者对动词的运用极为精妙、传神。如“撇了神锋”“急抖翎毛”“钻上云霄”“淬入水内”“撺出水中”“急转身”中的动词,生动形象地写出了大圣和二郎真君的变化之快,读来令人忍俊不禁。 (2)句子短小,读来朗朗上口。本文在叙述大圣与二郎真君打斗的经过时,每一回合都是三言两语,简短有力。如“撇了神锋,卸下弹弓,摇身一变,变做个饿鹰儿,抖开翅,飞将去扑打”,全文像这样短小的句子比比皆是,读来铿锵有力,朗朗上口。 【板书设计】 小圣施威降大圣 人物:孙悟空——心理描写、动作描写、语言描写等。 情节:曲折动人,扣人心弦。 语言:简练生动,诙谐幽默。 【作业布置】 至少运用两种描写方法写一个你熟悉的人。 学科网（北京）股份有限公司 $