第22课《皇帝的新装》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》的情节梳理、人物形象分析及想象夸张手法，通过安徒生童话插图猜作品导入，联系学生小学已知情节，引入作者及童话特点，搭建学习支架，衔接后续情节梳理与语言品析。 该资料以核心素养为导向，运用快速阅读法梳理“爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装”情节培养语言运用能力，小组合作探究人物形象发展思维能力，结合课文朗读音频和分角色朗读体会语言风格提升审美创造。设计续写、角色日记等拓展作业，助力学生提升综合素养，为教师提供清晰教学流程与多样化活动设计。

22.《皇帝的新装》教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 课题 《皇帝的新装》（安徒生） 教材版本 统编人教版（2024）七年级语文上册第六单元 课型 教读课 课时 2课时 二、教材与学情分析 教材分析：《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的经典作品，位于统编版七上第六单元，本单元以“想象”为主题。课文讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质。全文以“新装”为线索，按“爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装”的情节展开，运用夸张和想象的手法，情节诙谐有趣且内涵丰富。本文承担着“激发想象”与“培养批判性思维”的双重功能。 学情分析：七年级学生大多在小学阶段读过《皇帝的新装》的故事，对情节并不陌生。但学生对童话“想象与夸张”的艺术特点、人物形象的深层剖析，以及故事的现实讽刺意义理解尚浅。教学中需引导学生在熟悉情节的基础上深入挖掘文本内涵。 三、教学目标 （一）语言运用 积累“炫耀、称职、滑稽、骇人听闻、随声附和”等重点词语。 学习运用语言、动作、心理描写来刻画人物的方法。 快速阅读课文，把握主要故事情节。 （二）思维能力 梳理“爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装”的故事情节。 分析皇帝、大臣、骗子、小孩等人物形象的性格特点。 理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 （三）审美创造 感受童话故事诙谐幽默的语言风格。 体会童话通过想象和夸张反映社会生活的独特魅力。 （四）文化自信 了解安徒生及其童话作品，开阔文化视野。 感悟故事蕴含的道理，培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。 四、教学重难点 教学重点： 从语言、动作、心理描写中感知人物形象。 梳理故事情节，理解童话想象和夸张的艺术特点。 教学难点： 多元解读童话主题。 理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。 五、教学方法与资源 教学方法：快速阅读法、圈点批注法、小组合作探究法、情境教学法、分角色朗读法。 教学资源：多媒体课件、课文朗读音频、安徒生及童话知识卡片。 六、教学过程 第一课时：速读感知，梳理情节 （一）情境导入 教师出示安徒生童话的经典插图（丑小鸭、卖火柴的小女孩、海的女儿等），让学生猜作品名称。 教师引导：这些童话都出自同一位作家之手——丹麦童话大师安徒生。今天，我们要学习他的一篇极具讽刺意味的童话——《皇帝的新装》。 作者及作品简介： 安徒生（1805—1875），丹麦著名童话作家，世界童话文学的奠基人。代表作有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《皇帝的新装》等。他的童话作品被翻译成150多种语言，在全球广泛流传。 童话的特点：童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，情节曲折生动，语言通俗易懂。 （二）预习检测——字词积累 1. 读准字音 词语 读音 词语 读音 炫耀 xuàn yào 称职 chèn zhí 滑稽 huá jī 陛下 bì xià 头衔 tóu xián 骇人听闻 hài rén tīng wén 钦差 qīn chāi 随声附和 suí shēng fù hè 愚蠢 yú chǔn 妥当 tuǒ dàng 2. 理解词义 词语 释义 炫耀 夸耀 称职 思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务 滑稽 言语、动作引人发笑 骇人听闻 使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事） 随声附和 别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见 不可救药 病重到无法救治，比喻人或事坏到无法挽救的地步 （三）整体感知——梳理情节 任务一：快速阅读，把握情节 快速阅读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈点勾画关键信息，5—8分钟内读完课文。 问题1：课文以什么为线索？围绕这条线索写了哪些情节？ 明确：课文以“新装”为线索，按以下情节展开： 情节 内容概括 爱新装 皇帝每日每夜都要换新衣，为穿新衣而荒废朝政 织新装 两个骗子谎称能织出最美丽的布，愚蠢或不称职的人看不见 看新装 皇帝派大臣去看新装，大臣们明明看不见却不敢说真话 穿新装 皇帝穿上“新装”举行游行大典，全城人齐声赞美 揭新装 一个小孩说出真相“他什么衣服也没穿”，众人醒悟 问题2：课文可以分为几个部分？ 明确： 部分 段落 主要内容 第一部分 第1段 皇帝爱新装（故事的起因） 第二部分 第2—4段 骗子织新装（故事的发展） 第三部分 第5—22段 君臣看新装（故事的进一步发展） 第四部分 第23—36段 皇帝穿新装、小孩揭新装（故事的高潮和结局） 任务二：复述故事 问题：请用简洁的语言复述这个故事。 复述要求：抓住“爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装”五个情节，语言简洁，重点突出。 （请2-3名学生复述，教师点评指导） （四）布置作业 抄写课后重点字词。 熟读课文，思考：皇帝、大臣、骗子、小孩分别具有怎样的性格特点？ 准备下节课分角色朗读。 第二课时：品味语言，领悟主旨 （一）复习导入 回顾上节课内容：文章以“新装”为线索，按“爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装”展开。 过渡：上节课我们梳理了故事情节，这节课我们要深入品味文章的语言，分析人物形象，探究故事的深刻寓意。 （二）精读品析——分析人物形象 任务三：为人物“画像” 问题：故事中出现了哪些人物？他们分别具有怎样的性格特点？从文中找出依据。 小组合作，分角色探究： 第一组：皇帝 特点 文中依据 分析 爱慕虚荣 “他每一天每一点钟都要换一套衣服”“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏……他所有的兴趣都在于穿新衣服” 把全部精力用在穿衣上，荒废了皇帝的职责 愚蠢昏庸 轻易相信骗子的谎言，派大臣去看并不存在的新装 缺乏判断力，被骗子玩弄于股掌 虚伪怯懦 明明什么都没穿，却硬着头皮参加游行大典 不敢面对真相，宁愿继续自欺欺人 第二组：大臣 特点 文中依据 分析 虚伪 明明看不见布料，却夸赞“多么美的花纹！多么美的色彩！” 为了保住自己的官位和面子，不惜说谎 怯懦 不敢说出真相，反而随声附和 缺乏勇气和正直，害怕承担责任 趋炎附势 为了讨好皇帝，睁着眼睛说瞎话 一切以皇帝的好恶为准绳 第三组：骗子 特点 文中依据 分析 狡猾 利用皇帝的虚荣心和人们的怯懦心理设下骗局 深谙人性的弱点 贪婪 骗取大量金钱和生丝 以欺诈手段谋取利益 第四组：小孩 特点 文中依据 分析 天真单纯 “可是他什么衣服也没有穿呀！” 不受世俗利益的束缚，说出了最朴素的真相 勇敢诚实 在所有人都说谎时，敢于说出真话 代表了纯真和正直的力量 教师小结：皇帝爱慕虚荣、愚蠢昏庸；大臣虚伪怯懦、趋炎附势；骗子狡猾贪婪；小孩天真勇敢。作者通过这组人物，揭露了人性的弱点。 （三）探究主题——理解“想象与夸张” 任务四：探究童话的艺术特色 问题1：这个故事中最令你感到“夸张”的情节是什么？ 学生自由发言，教师引导： 皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”——夸张地写出了皇帝的虚荣。 骗子说“愚蠢或不称职的人看不见这布”——这个谎言利用了所有人的心理弱点。 全城人都在赞美一件“不存在”的衣服——夸张地表现了人们的虚伪和怯懦。 问题2：为什么所有成年人都在说谎，而只有小孩说出了真话？ 明确： 成年人：被虚荣、利益、恐惧所束缚——怕被别人说愚蠢、怕失去官职、怕得罪皇帝。 小孩：天真单纯，没有功利心——他只看到了事实本身，并勇敢地说出来。 问题3：这个故事揭示了怎样的社会现象？给你什么启示？ 明确：主题：本文通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄的故事，揭露了统治阶级的虚伪和愚蠢，讽刺了社会上人云亦云、随声附和的丑恶现象，赞扬了天真纯洁、敢于说真话的童心。 启示：①做人要诚实，敢于说真话；②不要盲从，要有自己的判断；③虚荣心会让人失去理智。 （四）写法总结 问题：本文在写作上有什么值得我们学习的地方？ 明确： 写作手法 具体体现 想象 骗子编织“看不见的新装”这一核心情节，完全是想象出来的 夸张 皇帝爱新装到极致、全城人赞美一件不存在的衣服等情节，极度夸张 对比 成年人说谎 vs 小孩说真话，形成鲜明对比 语言描写 通过人物的语言展现性格——大臣的奉承、皇帝的虚伪、小孩的直率 心理描写 大臣和皇帝内心的挣扎，细腻地展现了人性的弱点 （五）课堂总结 教师总结：同学们，今天我们学习了安徒生的《皇帝的新装》 一个精彩的故事：爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装 一群鲜活的人物：虚荣愚蠢的皇帝、虚伪怯懦的大臣、狡猾贪婪的骗子、天真勇敢的小孩 一种艺术特色：想象与夸张的完美结合 一个深刻的道理：做人要诚实，要敢于说真话，不要被虚荣和盲从蒙蔽了双眼。 安徒生用一篇童话，照出了人性的弱点，也点亮了诚实的价值。希望同学们在未来的生活中，永远保持一颗敢于说真话的童心。 七、板书设计 皇帝的新装 安徒生 童话 · 想象 · 夸张 · 讽刺 一、故事情节（以“新装”为线索） 爱新装 → 织新装 → 看新装 → 穿新装 → 揭新装 （起因） （发展） （再发展） （高潮） （结局） 二、人物形象 皇 帝 爱慕虚荣 · 愚蠢昏庸 · 虚伪怯懦 大 臣 虚伪怯懦 · 趋炎附势 · 随声附和 骗 子 狡猾贪婪 · 善于利用人性弱点 小 孩 天真单纯 · 勇敢诚实 三、主题 揭露虚伪 · 讽刺盲从 · 赞美诚实 八、作业设计 基础作业： 完成课后字词练习。 分角色朗读课文，体会不同人物的语气和情感。 拓展作业（任选一项）： 续写想象：游行大典之后，皇帝回到宫中会怎么做？他会反思自己的错误，还是继续自欺欺人？发挥想象，写一段200字左右的续写。 角色日记：选择故事中的一个人物（皇帝、大臣、小孩、骗子），以他的口吻写一篇日记，记录事件经过和内心感受（200字左右）。 主题手抄报：以“诚实的力量”为主题，结合《皇帝的新装》的故事，制作一份手抄报。 对比阅读：课外阅读安徒生的其他童话（如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》），比较它们在想象和夸张手法运用上的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $