第22课《皇帝的新装》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》中童话的夸张想象手法、人物形象与主题寓意，通过插图情境导入激活学生已知故事，以字词检测、情节梳理搭建学习支架，为深层赏析人物与主题铺垫。 该资料以情境教学与小组探究为特色，通过分层设问引导学生分析人物言行，培养思维能力。赏析夸张讽刺手法提升审美创造，联系现实情境感悟寓意落实文化传承，助力学生提升文本思辨能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第22课《皇帝的新装》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册 课题 第22课《皇帝的新装》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《皇帝的新装》是统编版七年级上册第六单元的经典童话课文，由丹麦作家安徒生创作。本单元聚焦“想象与夸张，感悟寓意”的核心语文要素，旨在引导学生品味童话的艺术特色，读懂故事背后的人生道理。课文以荒诞、夸张的故事情节，讲述皇帝被骗子欺骗、全城人集体说谎，最终被孩童戳穿真相的故事。文章情节完整、对比鲜明、人物形象典型，大量运用想象和夸张的写作手法，兼具趣味性与思想性。既是学生学习童话文体、掌握夸张手法的范本，也是培养学生明辨是非、敢于说真话品质的优质文本。 学 情 分 析 七年级学生从小接触童话故事，对《皇帝的新装》故事内容较为熟悉，能够快速梳理故事情节，课堂参与积极性高。但学生阅读仅停留在故事表层，无法精准辨析童话夸张、想象的写作手法，难以深入理解不同人物说谎的原因，对文章讽刺主题和现实寓意的解读较为肤浅，需要教师创设情境、分层设问、组织小组研讨，引导学生深度品读文本、挖掘故事内涵。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握本课炫耀、称职、滑稽、钦差、妥当、愚蠢、骇人听闻、随声附和等重点生字词；能够流利、有感情地朗读课文，完整梳理故事的起因、经过、结果；积累文中夸张、讽刺的经典语句，掌握童话的语言特点。 思维发展与提升 梳理文章叙事脉络，分类分析皇帝、大臣、百姓、孩童的人物形象；对比不同人物的言行心理，探究众人说谎的深层原因，培养对比分析、深度思辨的思维能力。 审美鉴赏与创造 品味童话夸张、想象、讽刺的艺术手法，感受荒诞情节背后的艺术魅力；学习以荒诞故事讽刺现实、寄托道理的写作方式。 文化传承与理解 读懂文章讽刺虚伪、盲从、愚昧的主题，明白敢于说真话、坚守本心、实事求是做人的道理，树立正直真诚的价值观。 教学重点 1. 完整梳理故事情节，掌握童话夸张、想象的写作手法； 2. 分析皇帝、大臣、百姓、小孩的人物形象，对比体会不同人物的性格特点。 教学难点 深入探究所有人集体说谎、盲从虚伪的深层原因；理解文章的讽刺内涵与现实寓意，结合生活感悟故事的现实意义。 教学方法 情境教学法、朗读品读法、圈点批注法、小组合作探究法。 教学准备 教师：多媒体课件（童话插图、重点字词、人物言行汇总、探究问题清单）、作者及文体常识资料； 学生：课前通读全文，圈画陌生字词，简单梳理故事大概内容，标注文中印象深刻的情节。 教学过程（第一课时） 课时目标 1. 扫清字词障碍，熟读课文，积累重点词语，掌握童话基本文体常识； 2. 梳理课文起因、经过、结果，理清完整故事情节与文章结构； 3. 初步感知童话夸张、荒诞的特点，了解主要人物，为第二课时人物赏析、主题探究奠定基础。 授课内容（第一课时） （一）创设趣味情境，明确课堂要求，导入新课（6分钟） 教师创设情境：课件出示皇帝穿新装游行的经典童话插图，趣味提问学生。同学们，大家见过各式各样的衣服，华丽的、朴素的、休闲的应有尽有，但大家见过一件“只有聪明人能看见，愚蠢的人看不见”的衣服吗？古往今来，有一位荒唐的皇帝，为了这样一件不存在的新衣，闹出了举国皆知的笑话。 教师提问互动：大家之前听过《皇帝的新装》的故事吗？听完故事你最初的感受是什么？ 学生参与表现：学生积极举手发言，多数学生表示听过故事，觉得皇帝十分荒唐、可笑，众人的行为很虚伪，课堂氛围活跃，快速进入学习状态。 教师明确本节课学习要求：第一，掌握本课生字词，积累重点成语；第二，了解作者和童话文体知识；第三，完整梳理故事情节，理清文章结构。 教师板书课题，补充简介：作者安徒生是丹麦著名童话作家，代表作有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等，童话以夸张、想象为主要特点，寄托深刻道理。 （二）字词检测过关，夯实文本基础（13分钟） 1. 教师提出朗读要求：全体学生自由放声朗读全文，读准字音、读通长句，圈画陌生字词，结合课下注释自主理解词义，梳理阅读疑问。 学生参与表现：学生大声朗读课文，逐段通读，认真圈画生字新词，对“称职、滑稽、骇人听闻”等易错字词重点标注，遇到不通顺的语句反复朗读。 2. 课件出示本课重点字词及成语，指名学生轮流认读、释义。重点字词：炫耀、称职、滑稽、陛下、钦差、勋章、愚蠢、妥当；重点成语：骇人听闻、随声附和。教师纠正易错字音、字形，重点讲解“称”多音字用法、成语语境含义。 学生参与表现：学生主动认读字词，分享词义理解，针对易错字词主动提问，认真倾听教师讲解，及时做好课堂笔记，全班齐读字词巩固记忆。 3. 词语运用练习：挑选“骇人听闻、随声附和、滑稽”三个词语，邀请学生口头造句。 学生参与表现：多名学生主动举手造句，结合生活场景运用词语，教师针对性点评纠错，帮助学生熟练掌握词语用法。 4. 教师过渡：字词基础已经夯实，接下来我们整体通读文本，梳理完整的童话故事。 （三）整体感知文本，梳理情节脉络（14分钟） 教师出示研讨问题，明确学习要求：学生默读全文，运用圈点批注法，划分文章段落，独立梳理故事的起因、经过、结果，完成后举手交流。 问题1：故事的主人公是谁？故事围绕一件什么事物展开叙述？ 学生参与表现：学生快速勾画关键信息，主动作答，明确主人公是皇帝，全文围绕“不存在的新装”展开故事。 问题2：结合全文内容，精准划分文章层次，概括故事起因、经过、结果。 学生参与表现：学生独立划分段落，自主概括层意，同桌之间相互核对补充，大部分学生能够准确划分层次，少数学生概括语言不够精炼，在同桌互助下完善答案。 教师引导全班汇总梳理文章结构： 第一部分（第1段）：故事起因。皇帝酷爱穿新衣服，爱慕虚荣、不理朝政，为骗子行骗埋下伏笔。 第二部分（第2—22段）：故事经过。两个骗子谎称能织出神奇的布料，皇帝、大臣、百姓纷纷害怕被人认为愚蠢、不称职，全都谎称看到了美丽的新装，集体说谎、自欺欺人。 第三部分（第23—36段）：故事高潮与结局。皇帝穿着不存在的新装举行游行大典，全城百姓纷纷附和夸赞，最后被一个天真的孩子戳穿真相。 教师小结：整篇故事情节荒诞、层层推进，充满夸张的童话色彩，人物言行极具讽刺意味，为我们展现了一场荒唐的闹剧。 （四）品读初感，感知童话夸张特色（10分钟） 教师布置品读任务：学生再次快速浏览全文，找出文中你认为最荒唐、最夸张的语句，简单说说理由。 学生参与表现：学生快速浏览文本，圈画夸张语句，主动举手分享，多数学生找到“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”等关键语句，初步感知童话夸张、荒诞的特点。 教师设置悬念过渡：一件根本不存在的衣服，骗了皇帝、文武百官、全城百姓，所有人都选择说谎、盲从，唯独一个孩子敢于说出真相。下节课我们将深入品读人物言行，分析人物形象，探究这场闹剧背后的深刻道理。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们扫清了文本字词障碍，了解了童话文体常识，完整梳理了《皇帝的新装》的故事情节与文章结构，初步感受了童话夸张、荒诞的艺术特色，认识了故事中的各类人物。 作业布置： 1. 基础作业：工整抄写本课重点生字词、成语及释义，熟练背诵积累； 2. 提升作业：熟读全文，能够完整、流畅地复述整个童话故事； 3. 思考作业：圈画出皇帝、大臣、百姓、小孩的关键言行，初步思考他们各自的性格特点。 教学过程（第二课时） 课时目标 1. 精读文本细节，赏析文中夸张、讽刺的写作手法，体会童话的艺术魅力； 2. 通过人物言行、心理描写，全面分析各类人物的形象特点，掌握人物赏析方法； 3. 深度探究众人集体说谎的深层原因，理解文章讽刺主题与现实寓意，树立真诚做人、敢于求真的价值观。 授课内容（第二课时） （一）情境回顾复习，明确本课学习任务（5分钟） 教师创设回顾情境：上节课我们认识了这场荒唐的童话闹剧，一位虚荣的皇帝，两件虚无的新衣，一群说谎的臣民，上演了一场荒诞的闹剧。今天我们深入文本细节，解锁闹剧背后的人物真相与人生道理。 教师提问复习：谁来简要复述课文的起因、经过、结果？ 学生参与表现：多名学生主动举手，条理清晰、完整复述故事情节，其余学生认真倾听、查漏补缺，快速回顾上节课核心知识点。 教师明确本节课学习要求：第一，品读细节，赏析童话夸张、讽刺的写作手法；第二，小组研讨，分析各类人物形象特点；第三，探究文章主题，感悟故事的现实寓意。 教师过渡：本节课聚焦本课重难点，深入开展文本研读与课堂研讨，挖掘童话背后的深刻内涵。 （二）精读细节语句，赏析夸张讽刺手法（12分钟） 教师布置自主研读任务：学生默读全文，圈画文中体现夸张、讽刺的语句，独立思考：作者运用大量夸张情节有什么作用？思考完成后同桌相互交流看法。 学生参与表现：学生认真勾画文本语句，主动标注阅读感悟，同桌之间积极交流讨论，能够感知文章荒诞夸张的特点，但无法精准总结表达作用，为小组深度研讨铺垫基础。 教师分层提问，引导学生深度赏析： 探究1：文章开篇写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”，这一描写运用了什么手法？有什么作用？ 学生参与表现：学生主动发言，明确这是夸张手法，极致写出皇帝沉迷穿衣、爱慕虚荣、荒废朝政的荒唐特点，为后文被骗埋下伏笔。 探究2：骗子编造的“新衣特性”，以及所有人明明看不见衣服，却纷纷夸赞的情节，体现了什么艺术效果？ 学生参与表现：学生积极思考、踊跃发言，总结出情节极度夸张，辛辣讽刺了众人的虚伪、愚昧与盲从。 教师汇总点拨：本文全程运用夸张、想象、讽刺的童话手法，以极度荒诞的情节放大人物的弱点，看似滑稽可笑的故事，实则暗藏深刻的讽刺效果，让人物的虚伪、愚昧更加凸显，主题更加鲜明。 （三）核心小组研讨，深度剖析人物形象（18分钟） 本环节为本课核心重点，教师出示小组探究议题，明确研讨要求：四人小组合作，结合文中具体的语言、动作、心理描写，分别分析皇帝、大臣、百姓、小孩子的人物形象，每组结合原句佐证观点，整理答案并推选发言人，研讨时间6分钟，教师巡视各组指导。 探究议题1：结合全文细节，分析皇帝是一个怎样的人？从哪些语句可以体现？ 探究议题2：文武大臣、普通百姓的人物形象有什么共同点？他们说谎的原因是什么？ 探究议题3：为什么只有小孩子敢于说出真话？孩童的形象有什么特殊意义？ 学生参与表现：各小组全员参与研讨，基础薄弱学生梳理表层人物特点，优等生结合文本原句深度分析、补充观点，内向学生在组员带动下主动发言、分享看法。教师巡视所有小组，针对性指导薄弱小组，引导学生紧扣文本细节，杜绝空洞分析，规范答题思路。 小组展示、教师整合总结： 1. 皇帝：爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢虚伪。沉迷穿衣、荒废朝政，害怕被认定为不称职、愚蠢，自欺欺人，明知无衣仍举行游行，极致荒唐可笑，是文章主要讽刺对象。 2. 大臣、百姓：虚伪自私、胆小懦弱、盲目从众、趋炎附势。大臣为保住官职、百姓为避免被人嘲笑，纷纷违背本心说谎附和，不敢坚持真相，盲从大众。 3. 小孩子：天真纯洁、无私无畏、敢于求真、敢于说真话。孩子没有私心杂念、没有世俗顾虑，不懂得趋利避害，敢于直面事实、说出真相，是文章真善美的化身，与成人形成鲜明对比。 教师追问升华：成人世界的谎言，源于私心、虚荣、怯懦与盲从；孩童的真话，源于纯粹、真诚与坦荡，鲜明的对比让文章的讽刺意味更加浓厚。 （四）深度探究主题，感悟现实寓意（7分钟） 教师出示核心探究问题，组织全班自由研讨：结合全文内容，说说这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？在现实生活中有什么意义？ 学生参与表现：学生积极举手发言，结合人物特点和故事情节分享感悟，层层递进解读主题，部分学生能够结合生活实例浅谈看法。 师生共同汇总梳理文章主旨：本文通过皇帝新衣的荒唐闹剧，辛辣讽刺了社会中爱慕虚荣、虚伪自私、盲目从众、自欺欺人的丑恶现象；告诉我们做人要坚守本心、实事求是、敢于求真、敢于说真话，不盲从大众、不慕虚荣、不随波逐流。 （五）生活情境拓展，学以致用（3分钟） 教师创设生活化情境提问：在我们的校园、生活中，有没有“随声附和、盲目从众、不敢说真话”的现象？学完这篇课文，你今后会如何做人处事？ 学生参与表现：多名学生主动分享生活案例与个人感悟，表示今后会坚持实事求是，不盲目跟风、不虚伪盲从，敢于说出真相、坚守本心。 （六）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们深度赏析了童话夸张、讽刺的艺术手法，全面剖析了文中各类人物的形象特点，读懂了这场荒唐闹剧背后的深刻内涵。童话源于生活、映照生活，它时刻提醒我们：摒弃虚荣与盲从，坚守真诚与本心，敢于求真、敢于说真话，做正直坦荡的人。 作业布置： 1. 基础作业：摘抄文中夸张、讽刺的经典语句，批注写作手法与表达作用； 2. 提升作业：运用夸张手法，仿写一段简短片段，刻画生活中虚荣、盲从的现象； 3. 拓展作业：结合课文内容，撰写200字左右阅读感悟，谈谈自己对“求真、拒盲从”的理解。 板书设计 第22课《皇帝的新装》 线索：不存在的新装 人物形象： 皇帝：虚荣昏庸、愚蠢荒唐、自欺欺人 大臣/百姓：虚伪懦弱、盲目从众、趋炎附势 小孩：天真纯洁、无畏真诚、敢于求真 手法：夸张、想象、讽刺、对比 主旨：拒虚荣、拒盲从、守本心、敢求真 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $