第23课《女娲造人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《女娲造人》的情节梳理、想象赏析、人物形象与文化内涵，通过情境导入承接单元“童话—上古神话—古典神魔小说”文体梯度，以分层诵读、情节梳理等学习支架夯实文本基础。 此资料以文化自信为引领，用细节品读法赏析神话“奇特合理”的想象与女娲温柔悲悯的形象，结合读写迁移落实语言运用与思维能力，配有规范诵读音频。适配常规教学与公开课，助学生提升神话鉴赏力和文化认同，为教师提供清晰梯度与实操方法。

统编版七年级上册第六单元《女娲造人》教学设计 一、基本信息 授课年级：七年级上册 授课篇目：《女娲造人》 授课课时：1课时 课型：神话精读课、想象赏析课、文本改写探究课、文化育人课（适配常规教学、校内公开课） 二、教材分析 　　《女娲造人》是统编版七年级上册第六单元的经典神话篇目，改编自上古神话典籍，紧扣本单元“想象奇幻、启迪思辨、涵养情怀”的核心人文主题。本单元集结童话、神话、神魔小说等想象类文本，旨在引导学生感受文学想象的独特魅力，区分不同文体的想象特点，掌握品读奇幻文本、赏析艺术手法、体悟文化内涵的阅读方法。本文作为中国上古创世神话的代表篇目，承担着传承传统文化、感知古典想象、体悟先民精神的重要教学任务。 　　课文以通俗流畅的现代白话文，对古老的女娲造人神话进行细腻改写，完整讲述了天地开辟后世间荒凉、女娲感知孤寂、抟土造人、引绳洒泥造众生、赋予人类生命与生机的完整故事。文本想象瑰丽奇特、情节温柔动人、画面感极强，语言细腻优美、描写生动传神，既保留了上古神话的浪漫底色，又兼具现代散文的细腻质感。文章不仅解释了古人对人类起源的浪漫想象，更寄托着先民对生命、自然、世界的朴素认知与美好期许。 　　在单元文体体系中，本课承接《皇帝的新装》童话夸张想象、《小圣施威降大圣》神魔奇幻想象，形成“童话—上古神话—古典神魔小说”的文体梯度。区别于童话的讽刺现实、小说的打斗叙事，上古神话重在解释自然、寄托理想、承载文化，重点训练学生赏析神话想象、品味细节描写、探究神话内涵的能力，帮助学生建立对中国传统神话文化的认知，夯实想象类文本的赏析体系，同时为课外神话名著阅读奠定基础。 三、学情分析 　　七年级学生对女娲造人的神话故事耳熟能详，有基础的故事认知，阅读兴趣浓厚，能够快速梳理文章基本情节，但阅读认知多停留在“知晓故事”的浅层层面，缺乏深度文本解读能力。学生普遍能够概括文章主要内容，但不会区分神话想象与现实生活的差异，对神话“大胆、奇特、合理”的想象特点赏析空洞，无法精准品味文本细腻的场景与心理描写。 　　同时，学生容易将神话等同于普通故事，忽略上古神话的文化价值与精神内涵，难以理解先民借助神话解释未知、寄托美好愿景的朴素心理，对女娲温柔、悲悯、无私、伟大的人物形象解读片面单薄。在读写迁移层面，学生虽知晓神话想象奇幻，但无法借鉴文本手法进行合理的创意改写与片段创作，学用脱节问题较为突出。 　　结合学情特点，本课摒弃模板化赏析与浅层说教，以“梳理情节—感知想象—品析细节—赏析形象—深挖内涵—读写迁移”为梯度主线，立足文本细节、贴合课堂实操、落实素养考点，层层突破重难点，引导学生读懂神话故事、品透想象妙处、传承传统文化。 四、教学目标 1. 基础目标：掌握澄澈、幽寂、蓬勃、掺和、泥潭、莽莽榛榛、神通广大等重点字词的字音、字形与释义；熟读全文，梳理女娲造人的完整情节脉络，理清故事起因、经过、发展与结果。 2. 能力目标：精准把握上古神话想象奇特、大胆夸张、贴合情志的文体特点；学会通过场景描写、动作描写、心理描写赏析人物形象，掌握神话文本细节品读方法；区分神话想象与现实的差异。 3. 素养目标：体悟女娲博爱无私、温柔悲悯、创造万物、滋养众生的伟大情怀；理解上古神话寄托先民探索自然、敬畏生命、热爱生活的美好愿景，增强对中国传统神话文化的认同感与传承意识。 五、教学重难点 重点：梳理全文完整故事情节，理清女娲造人的层层过程；赏析文本瑰丽奇特的神话想象，掌握神话文体核心特点；概括女娲的人物形象特质。 难点：品读文本细腻的细节描写，理解神话“奇幻而合理、夸张而有情”的想象妙处；深度挖掘上古神话承载的先民精神与文化内涵，完成想象手法的读写迁移。 六、教学方法 分层诵读法、圈点批注法、情节梳理法、细节品读法、对比探究法、读写迁移法 七、教学准备 教师：极简课件（重点字词、情节脉络、细节赏析、想象手法、当堂训练）、课文规范诵读音频。 学生：提前预习课文，熟读全文，扫清字词障碍，圈画文中描写景色、女娲动作与心理的关键语句，初步梳理造人过程。 八、教学过程 课时目标：夯实文本基础、梳理神话情节、赏析奇幻想象、品读人物情怀、落实读写素养 （一）情境导入（2分钟） 　　茫茫天地、混沌初开，山河草木自成景致，世间却无生灵相伴，天地荒芜、清冷孤寂。上古先民面对浩瀚自然、未知世界，以浪漫的想象编织创世故事，解答人类起源的终极疑问。今天，我们一同走进上古神话名篇《女娲造人》，感受古人天马行空的浪漫想象，体悟创世女神的温柔与伟大，读懂神话背后的人文温度。 （二）知人论世，极简铺垫（3分钟） 　　神话是远古先民对自然现象、人类起源、天地万物的浪漫想象与朴素解读，是中国传统文化的重要源头。《女娲造人》改编自上古神话典籍，作者袁珂在保留传统神话内核的基础上，增补细腻的场景、动作、心理描写，让古老的神话故事更加生动丰满、温情动人。女娲作为上古创世女神，象征着创造、温柔、无私与博爱，是先民对生命本源与美好力量的精神寄托。 （三）分层诵读，夯实基础（10分钟） 1. 教师范读：贴合神话温柔浪漫、空灵悠远的基调，语速舒缓、情感真挚，凸显文本细腻优美的语言风格与奇幻的意境氛围。 2. 字词精准突破：重点掌握澄澈（chéng chè）、幽寂（yōu jì）、蓬勃（péng bó）、掺和（chān huo）、莽莽榛榛（mǎng zhēn）等易错字音字形，熟记莽莽榛榛、神通广大、灵机一动等核心词语释义与语境用法，扫清阅读障碍。 3. 分层朗读训练：学生自由读、分段品读、全班齐读，读准字音、读通语句、读出意境，熟悉全文故事内容，初步感知神话奇幻浪漫的文体特质。 （四）整体感知，梳理情节（12分钟） 　　引导学生条理化梳理文本脉络，搭建清晰的情节框架，杜绝碎片化认知： 1. 故事起因：天地开辟之后，山川草木俱全，但世间空旷荒芜、无人相伴，女娲置身天地之间，心生孤寂，渴望生灵相伴。 2. 故事经过：女娲灵机一动，抟土为人、捏制小人，赋予泥土生命，世间自此有了人类；为解决造人速度缓慢的问题，女娲引绳蘸泥、挥洒落地，泥点化作无数凡人，繁衍众生。 3. 故事结果：人类遍布大地、生生不息，世间拥有生机与烟火，荒凉天地变得鲜活热闹，女娲创造人类、滋养众生。 　　情节梳理小结：全文以“女娲的情感变化与创造行为”为双线，从孤寂寻趣到抟土造人，再到挥泥育人、繁衍众生，情节层层推进、逻辑清晰、想象完整，兼具故事性与浪漫性。 （五）精读细节，赏析想象与形象（18分钟） 　　聚焦本课重难点，立足文本细节深度品读，突破学生浅层赏析短板： 1. 神话想象特色赏析 　　本文想象奇特浪漫、贴合情理、富有温度。首先，古人以泥土造人解释人类起源，贴合远古先民农耕生活、泥土育生的生活认知，想象大胆却有理有据；其次，作者增补女娲的心理变化、动作细节、场景氛围，让冰冷的创世传说变得温情细腻；最后，抟土造人、挥泥成人的奇幻情节，夸张灵动、意境优美，充分体现上古神话浪漫主义的艺术特色。 2. 细腻描写手法品析 　　文章巧用环境描写、动作描写、心理描写烘托情境。开篇天地空旷、万物寂寥的环境铺垫，为女娲造人的动机做足铺垫；捏土、揉团、挥洒泥点等细腻动作描写，生动还原创世过程；女娲从孤寂到欣慰、愉悦的心理变化，让神话人物拥有凡人的温情与情感，形象更加立体鲜活。 3. 女娲人物形象整合概括 　　女娲是一位温柔悲悯、心怀大爱、聪慧灵动、无私奉献、创造万物的创世女神。她感知天地孤寂，心怀悲悯创造人类，赋予世间生机；她聪慧机敏，改良造人方法，让人类生生不息；她无私付出、滋养众生，用温柔与力量点亮荒芜天地，寄托着先民对美好生命、温暖世界的无限向往。 （六）深挖内涵，读写迁移（4分钟） 　　文化内涵深挖：上古神话并非单纯的奇幻故事，而是先民的精神寄托。在认知有限的远古时代，先民以浪漫的想象解释人类起源，以女娲的博爱无私寄托对生命的敬畏、对美好的追求，体现出古人热爱自然、敬畏生命、积极创造的人生态度。 　　读写微迁移：借鉴本文“大胆合理、细腻有情”的神话想象手法，围绕自然万物展开简短创意构思，做到想象不浮夸、细节有画面、情志有温度，落实单元想象写作训练目标。 （七）当堂训练，实战落地（2分钟） 　　课堂微题型训练：1. 简要概括女娲的人物形象；2. 说说本文神话想象的特点与妙处。规范答题句式，固化赏析思路，即时巩固课堂重难点。 （八）课堂小结与课后作业（1分钟） 　　小结：本节课我们梳理了上古神话的完整情节，感受了瑰丽浪漫的神话想象，品读了细腻温情的文本细节，赏析了女娲大爱无私的经典形象，读懂了上古神话的文学魅力与文化内涵，真正掌握了神话文本的品读方法。 　　作业：1. 熟读全文，整理本课重点字词与神话知识点；2. 摘抄文中优美的环境、动作描写语句，简要批注赏析；3. 结合文本，谈谈上古神话带给你的启示，不少于100字。 九、板书设计 女娲造人 袁珂 · 上古神话 奇幻想象、温情创世 情节脉络：天地寂寥 → 抟土造人 → 挥泥育人 → 众生繁衍 人物形象：温柔悲悯、聪慧无私、大爱创世 文本特色：想象奇特合理、描写细腻温情、寄托先民愿景 十、教学反思 　　本课教学严格贴合第六单元想象文体教学主题与七年级学情特点，延续整套教案极简务实、重难点突出、学用结合的课堂风格，摒弃模板化赏析与空泛拓展，聚焦情节梳理、想象赏析、细节品读、人物解读、文化深挖五大核心，课堂梯度清晰、落地性强。 　　教学中精准规避学生“只知故事、不懂文本”的浅层阅读误区，重点区分神话想象与童话、小说想象的差异，紧扣上古神话“解释起源、寄托情志”的核心特质，引导学生从故事品读走向手法赏析、文化解读，有效提升学生神话文本鉴赏能力。通过细腻的细节品读，让学生感知神话文本的温情底色，打破神话宏大冰冷的固有认知，兼顾应试考点落实与传统文化育人价值，适配常规教学与公开课展示需求。板书精简凝练，聚焦课堂核心知识点，便于学生识记复盘。 　　课堂实操中仍存在优化空间：部分学生对神话“想象的合理性”理解不够透彻，容易将神话想象等同于随意虚构；对文本背后的先民精神与文化内涵挖掘不够深入。后续教学中，可增加神话想象对比赏析训练、传统文化拓展延伸，引导学生结合更多上古神话篇目积累文体规律，进一步提升学生的文学审美与文化传承素养。 学科网（北京）股份有限公司 $