第24课《寓言四则》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《寓言四则》的情节梳理、寓意概括及解读方法，通过图片猜寓言故事导入，联系小学寓言基础，引出初中需掌握概括寓意方法的要求，以情节表格、文言字词卡片为学习支架。 特色在于群文比较阅读，对比中外寓言差异，培养思维能力（如《杞人忧天》多角度思考）和文化自信。采用快速阅读、小组合作等方法，帮助学生积累文言知识，提升审美创造，为教师提供结构化教学流程，提高课堂效率。

24. 《寓言四则》教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 课题 《寓言四则》 篇目 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》（选自《伊索寓言》）《杞人忧天》（选自《列子》）《穿井得一人》（选自《吕氏春秋》） 教材版本 统编人教版（2024）七年级语文上册第六单元 课型 教读课（群文阅读课） 课时 2课时 二、教材与学情分析 教材分析：《寓言四则》是统编版七年级上册第六单元的最后一课，本单元的人文主题是“想象之翼”，要落实的语文素养是：学习快速阅读，寻找关键词语带动整体阅读；发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。本课包含四则寓言——两则选自《伊索寓言》的外国寓言（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》）和两则选自中国先秦经典的中国古代寓言（《穿井得一人》《杞人忧天》）。四则寓言篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，有助于激发学生联想与想象。 学情分析：七年级学生对寓言并不陌生，小学阶段已读过不少寓言故事，对寓言的文体特点有感性认识。但初中阶段学习寓言应有更高要求——不仅要读懂故事，还要学会多角度概括寓意、掌握解读寓意的方法。前两则外国寓言感知难度不大，后两则文言文寓言需要疏通文意，存在一定难度。教学中需引导学生从“学会知识”转向“学会学习”，掌握解读寓意的方法。 三、教学目标 （一）语言运用 积累“庇护、爱慕、较量、凯歌、溉汲、杞人忧天”等重点词语。 了解寓言及相关文学常识（《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》）。 积累《穿井得一人》《杞人忧天》中重点文言实词，关注古今异义、一词多义等语言现象。 （二）思维能力 快速阅读课文，梳理四则寓言的故事情节，理清脉络。 掌握解读寓言寓意的方法（聚焦人物法、由果溯因法）。 能用自己的话多角度概括寓言的寓意，培养发散思维能力。 （三）审美创造 体会寓言短小精悍、语言朴素的艺术特点。 感受伊索寓言诙谐幽默与中国古代寓言含蓄凝练的不同语言风格。 （四）文化自信 了解中外优秀的寓言故事，积累文化底蕴。 从寓言中获得对生活有益的启迪，培养健全人格。 四、教学重难点 教学重点： 了解本课四则寓言的寓意，分析故事情节。 掌握解读寓言寓意的方法。 积累《穿井得一人》《杞人忧天》中的重点文言词语。 教学难点： 多角度概括寓意，培养发散性思维。 联系生活经验，灵活理解寓意。 理解《穿井得一人》中谣言产生与传播的过程。 五、教学方法与资源 教学方法：快速阅读法、小组合作探究法、比较阅读法、读写结合法。 教学资源：多媒体课件、四则寓言情节梳理表格、文言文重点字词卡片。 六、教学过程 第一课时：走进伊索寓言 （一）情境导入 活动设计： 教师出示几幅寓言故事的图片（如《守株待兔》《亡羊补牢》《刻舟求剑》等），让学生猜故事名称并说出寓意。 教师引导：这些故事有什么共同特点？——篇幅短小、情节简单、蕴含道理。这就是寓言。今天，我们要学习四则寓言故事——两则来自古希腊的《伊索寓言》，两则来自中国古代的经典著作。让我们走进寓言的世界，以“言”为镜，“寓”见智慧。 文体知识：寓言：是一种文学体裁，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 《伊索寓言》 ：以伊索的名义流传的古希腊寓言集，其中大多是动物故事，以动物寓人。形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。 人物介绍（《赫耳墨斯和雕像者》相关）： 宙斯：希腊神话中众神之王 赫拉：希腊神话中的女神，宙斯的妻子，掌管婚姻和家庭 赫耳墨斯：希腊神话中众神的使者，掌管旅行和商业，是宙斯的儿子 （二）预习检测——字词积累 1. 读准字音 词语 读音 词语 读音 赫耳墨斯 hè ěr mò sī 庇护 bì hù 较量 jiào liàng 凯歌 kǎi gē 溉汲 gài jí 中伤 zhòng shāng 躇步跐蹈 chú bù cǐ dǎo 舍然 shì rán 杞人忧天 qǐ rén yōu tiān 2. 理解词义 词语 释义 庇护 袒护，保护 爱慕 喜欢羡慕 较量 用竞争或斗争的方式比高低 凯歌 打了胜仗所唱的歌 溉汲 打水浇田。溉，浇灌；汲，从井里取水 杞人忧天 比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心 （三）整体感知——梳理情节 任务一：快速阅读，梳理情节 快速阅读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边圈点勾画关键信息。 问题1：快速阅读《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》，梳理故事情节。 小组合作完成表格： 项目 《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 主人公 赫耳墨斯 蚊子、狮子 起因 赫耳墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重 蚊子向狮子挑战 经过 三问雕像价钱：宙斯→赫拉→自己 蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没毛的地方 结果 自己的雕像一文不值，“白送” 蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛网粘住 寓意 讽刺爱慕虚荣、自命不凡的人 讽刺取得成绩便得意忘形的人 问题2：这两则寓言在结构上有什么共同特点？ 明确：都是第一段讲故事，第二段点明寓意。这种“先叙后议”的结构是寓言的典型特征。 任务二：分析《赫耳墨斯和雕像者》 问题1：赫耳墨斯为什么来到凡间？ 明确：因为他想知道自己在人间受到多大的尊重。 问题2：他为什么先问宙斯雕像的价格？ 明确：先问最高的神宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法，表现了他的自命不凡。 问题3：赫耳墨斯三次问话时的心理一样吗？ 明确：第一问（问宙斯）：探询的语气，想知道自己在众神之王面前的分量 第二问（问赫拉）：“笑着”问——听到宙斯雕像只值一个银圆后，他满意又得意 第三问（问自己）：已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄 追问：“算添头，白送”说明了什么？ 明确：说明赫耳墨斯在人们心中一文不值，与他自认为受到极大尊重的预期形成了强烈反差，极具讽刺效果。 任务三：分析《蚊子和狮子》 问题1：蚊子为什么能打败狮子？ 明确：蚊子善于利用自己的优势——专咬狮子鼻子周围没毛的地方，让狮子无法还击。说明每个人都有长处和短处。 问题2：蚊子为什么会被蜘蛛抓住？ 明确：战胜狮子后，蚊子“吹着喇叭，唱着凯歌”飞走，得意忘形，没有注意到蜘蛛网。 问题3：这两则寓言的寓意分别是什么？ 明确：《赫耳墨斯和雕像者》 ：讽刺爱慕虚荣、自命不凡的人——做人不能妄自尊大，应该有自知之明 《蚊子和狮子》 ：讽刺取得成绩便得意忘形的人——每个人有长处也有短处，不要沾沾自喜，否则骄兵必败 （四）布置作业 抄写课后重点字词。 熟读《穿井得一人》《杞人忧天》，借助注释疏通大意。 思考：如果蚊子战胜狮子后没有得意忘形，故事的结局会怎样？ 第二课时：走进中国古代寓言 （一）复习导入 回顾上节课内容：寓言的特点、《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》的情节与寓意。 过渡：上节课我们学习了两则古希腊寓言，这节课我们要走进两则中国古代寓言——《穿井得一人》和《杞人忧天》。它们分别出自《吕氏春秋》和《列子》，是中国先秦时期的经典著作。 作品简介：《吕氏春秋》 ：又称《吕览》，战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成，是杂家代表著作。 《列子》 ：相传为战国时期列御寇所著，道家学派著作，其中保存了许多寓言故事和神话传说。 （二）诵读课文，疏通文意 任务一：朗读课文，读准字音与节奏 1. 听读《穿井得一人》 宋之/丁氏，家/无井/而出/溉汲，常/一人/居外。及/其家/穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人。” 有/闻而传之者/曰：“丁氏/穿井/得一人。”国人/道之，闻之/于宋君。 宋君/令人/问之于/丁氏。丁氏/对曰：“得/一人/之使，非/得一人/于井中也。” 求闻/之若此，不若/无闻也。 2. 听读《杞人忧天》 杞国/有人/忧/天地崩坠，身亡/所寄，废寝/食者。 又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸/呼吸，终日/在天中/行止，奈何/忧/崩坠乎？” 其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当/坠耶？” 晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气/中之/有光耀者，只使/坠，亦/不能/有所/中伤。” 其人/曰：“奈/地坏/何？” 晓者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上/行止，奈何/忧/其坏？” 其人/舍然/大喜，晓之者/亦/舍然/大喜。 3. 重点字词讲解 《穿井得一人》 ： 词语 释义 穿井 打井。穿，挖掘 溉汲 打水浇田 闻而传之者 听到（这件事）并传播它的人 国人道之 国都中的人都在讲述这件事 问之于丁氏 向丁氏询问这件事 得一人之使 得到一个人的劳力 求闻之若此 寻求消息像这样 《杞人忧天》 ： 词语 释义 身亡所寄 没有地方可以存身。亡，同“无” 废寝食 睡不着觉，吃不下饭 因往晓之 于是前去开导他 积气 聚积的气体 躇步跐蹈 踩踏，踏步 舍然 释然，疑虑消除的样子 4. 重点句子翻译 “吾穿井得一人。”——我家打井得到一个人。 “得一人之使，非得一人于井中也。”——得到一个人的劳力，不是在井中得到一个人。 “天，积气耳，亡处亡气。”——天，是聚积的气体罢了，没有哪个地方没有气体。 “地，积块耳，充塞四虚。”——地，是聚积的土块罢了，填满了四面八方。 （三）精读品析——理解寓意 任务二：分析故事情节，探究寓意 1. 分析《穿井得一人》 问题1：“穿井得一人”这句话在传播过程中发生了什么变化？ 明确：丁氏原意是“打井后节省了一个人的劳力”，被传播者误解为“打井挖出一个人”，以讹传讹，最终惊动了宋国国君。 问题2：谣言是如何产生并传播的？ 明确：源头：丁氏说“吾穿井得一人”——表达不够清晰 传播：“有闻而传之者”——听到后不加核实就传播 扩散：“国人道之”——全城人都跟着说 结果：“闻之于宋君”——谣言传到了国君耳中 问题3：这则寓言的寓意是什么？ 明确：“求闻之若此，不若无闻也。” ——对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻信传闻，更不能以讹传讹。 2. 分析《杞人忧天》 问题1：杞人担忧的是什么？ 明确：担忧天地崩坠，自己无处存身，以至于废寝忘食。 问题2：晓之者是怎样开导杞人的？ 明确：针对“天塌”的担忧：天是聚积的气体，人整天在气体中活动，不会塌下来 针对“日月星宿坠落”的担忧：日月星宿也是气体中有光耀的部分，即使坠落也不会伤人 针对“地陷”的担忧：地是聚积的土块，填满了四面八方，人整天在地上行走，不会陷下去 问题3：这则寓言的寓意是什么？ 明确：讽刺那些不必要的、缺乏根据的忧虑，告诫人们不要为不可能发生的事情而过分担忧。 问题4：你同意杞人的担忧吗？换个角度，杞人是否也有值得肯定的地方？ 引导学生多角度思考： 传统角度：杞人忧天是缺乏根据的忧虑，应当批评 新角度：杞人关注到了人类生存的终极问题，有忧患意识，联想到今天的生态、环境等问题，也许可以阐发出这一寓言的另外一些意义 （四）比较阅读——发现异同 任务三：比较四则寓言 问题：比较四则寓言，完成表格： 比较维度 《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 《穿井得一人》 《杞人忧天》 出处 《伊索寓言》 《伊索寓言》 《吕氏春秋》 《列子》 体裁 外国寓言 外国寓言 中国古代寓言 中国古代寓言 主人公 神（赫耳墨斯） 动物（蚊子、狮子） 人（丁氏、宋君） 人（杞人、晓之者） 语言特点 对话推进，诙谐幽默 动作描写，生动形象 文言简洁，含蓄精练 文言对话，生动有趣 寓意指向 讽刺虚荣自大 讽刺得意忘形 告诫不信谣言 讽刺不必要的忧虑 （五）课堂总结 教师总结：同学们，今天我们学习了四则寓言——两则伊索寓言：《赫耳墨斯和雕像者》讽刺爱慕虚荣，《蚊子和狮子》讽刺得意忘形——它们用诙谐幽默的故事，照出了人性的弱点。 两则中国古代寓言：《穿井得一人》告诫我们不信谣言、不传谣言；《杞人忧天》讽刺不必要的忧虑——它们用简洁凝练的文字，蕴含着深刻的人生智慧。 寓言是生活的镜子——短小的故事里，藏着做人的道理。希望同学们在今后的生活中，像读寓言一样观察生活，从平凡的小事中发现深刻的道理。 （六）布置作业 基础作业： 完成课后字词练习。 背诵《穿井得一人》全文。 拓展作业（任选一项）： 续写改写：假如蚊子战胜狮子后没有得意忘形，故事的结局会怎样？请续写一段（150字左右）。 寓言创作：选择生活中的一件小事，发挥想象，创作一则200字左右的寓言，并点明寓意。 对比阅读：课外阅读《伊索寓言》中的其他故事（如《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》），与本课两则伊索寓言进行比较。 主题手抄报：以“寓言中的智慧”为主题，制作一份手抄报，收录3—5则寓言故事并配以寓意赏析。 七、板书设计 寓言四则 寓言：借故事寄寓道理 · 短小精悍 · 借此喻彼 《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 《穿井得一人》 《杞人忧天》 伊索寓言 伊索寓言 《吕氏春秋》 《列子》 三问三答 两场战斗 以讹传讹 杞人对话 宙斯→赫拉→自己 狮子→蜘蛛 丁氏→国人→宋君 忧天→晓之 讽刺爱慕虚荣 讽刺得意忘形 不信谣不传谣 不必要忧虑 写 作 特 色：先叙后议 · 拟人夸张 · 语言精练 学科网（北京）股份有限公司 $