第24课《寓言四则》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《寓言四则》，涵盖寓言特点、寓意理解、人物刻画及文言实词积累。通过比喻导入（魔袋、魔法等）和现实案例（谣言事件）衔接，以字词积累、分角色朗读、情节梳理为支架，串联古今中外寓言学习。 特色在于融合文化自信与思维能力，如对比阅读表格分析伊索寓言异同，补写蚊子心理活动培养语言运用，改写寓言激发创造。助力学生提升思辨与表达，为教师提供结构化教学方案，高效落实核心素养。

24　寓言四则 第一课时 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》 教学目标 1. [重点] 了解寓言的特点及有关《伊索寓言》的文学常识,理解寓言的寓意。 2. [难点] 学习寓言中巧妙、合理的想象,体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。 【导入新课】 同学们,你们知道什么是寓言吗? 有人说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西;也有人说,寓言是一种魔法,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真;更有人说,寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从简单走向丰富。 今天,我们就来学习《伊索寓言》中的两则故事,感受一下寓言的魅力。 【教学过程】 【读读写写】 雕xiàng(像)　 庇护(bì)　　爱mù(慕) xū(虚)荣 较量(liànɡ) 凯歌(kǎi) 【据意猜词】 1.添头:指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。 2.庇护:袒护;保护。 3.虚荣:表面上的光彩。 4.较量:用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低。 5.喇叭:管乐器,上细下粗,最下端的口部向四周张开,可以扩大声音。 6.凯歌:打了胜仗所唱的歌。 7.不料:没想到;没有预先料到。用在后半句的开头,表示转折,常用“却、竟、还、倒”等呼应。 8.适用:适合使用。 【语境辨析】 1.【多音字】天然气流量(liàng)表根据卡门涡街原理制造,具有测量(liáng)精度高、功耗低、安装方便、操作简单、压力损失小等优点。 2.【形近字】所谓销毁证据,就是将证据消灭、损毁。(消　销) 3.【易混词】在这个实验中,参与者能够传达出多种不同的情感,从憎恶到怜悯再到爱慕(羡慕　爱慕),准确度能达到70%。 【探究一】 学习《赫耳墨斯和雕像者》 1.梳理情节。 (1)了解故事中的人物。 宙斯:古希腊神话中众神之首。赫拉:古希腊神话中的女神,宙斯的妻子,掌管婚姻和家庭。赫耳墨斯:古希腊神话中掌管旅行和商业的神,宙斯的儿子。 在课文中,赫耳墨斯有什么表现呢?请同学们朗读课文,寻找答案。 (2)分角色朗读课文,老师、男生和女生分别朗读旁白以及扮演赫耳墨斯和雕像者。 (3)概括文章的情节。 明确:赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值,他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱,得到的结果是自己的雕像一文不值。 2.分析人物心理变化。 (1)梳理情节发展脉络。 明确:想—问—笑问—想—问。 (2)分析人物心理。 ①分析三问中,赫耳墨斯的心理变化。 明确:第一次问,神态平静,问话简洁,语气平淡;第二次是“笑着问”,有些得意;第三次是询问自己雕像的价钱,胸有成竹,自认为会最贵。三问三答,赫耳墨斯的心理有起有伏,耐人寻味。 ②品味文中三次答话,从对比的角度加以赏析。 提示:三次答话,简洁有力,加以品味,各抒己见。教师点评,适当补充。 ③赫耳墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价钱?这样写有什么作用? 明确:先问宙斯雕像的价钱,有跟最高的神一比高下的想法;知道价钱不高后,赫耳墨斯十分满意。问赫拉雕像的价钱之后,他觉得自己是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。为下文他满怀信心地询问自己雕像的价钱作了铺垫,具有强烈的讽刺效果。 3.分析形象,探究寓意。 (1)从这三问中可以看出赫耳墨斯是个怎样的神? 明确:三次发问,一问宙斯,二问赫拉,三问自己,所参照者均为重量级天神,将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染,可见其是一个爱慕虚荣、盲目自高自大却不被人重视的神。 (2)说说这则寓言的寓意。 明确: 示例:要正确认识自己,不宜妄自尊大。 【探究二】 学习《蚊子和狮子》 下面,我们用刚才学到的探究寓言寓意的方法来学习《蚊子和狮子》。 1.梳理情节,探究寓意。 (1)以讲述的方式朗读课文,讲述故事。 下面,我们用讲述的方式朗读课文,留意一下课文的结构特点,提取主要事件,准备绘声绘色地讲故事。 明确:这则寓言有两段,第1段讲故事,第2段揭示寓意。 ①师范读,生学读,练习用讲述的方式朗读课文。 ②生讲述故事。 (2)以标题的形式概括情节,理解寓意。 下面我们深入朗读课文。各小组轮读第1段,给每一个情节拟一个标题。 ①小组轮读。 ②师引导交流。 明确:挑战—战斗—战胜—被俘—叹息。 (3)以对比的方式概括故事,再谈寓意。 ①这个故事写了两场战斗,请用简洁的语言概括一下这两场战斗。 明确:蚊子战胜了狮子,蚊子被蜘蛛消灭。 ②一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比,为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子,却被蜘蛛消灭了呢? 明确:以己之长攻敌之短,往往能克敌制胜。骄兵必败。 2.品读形象,探究寓意。 下面,我们细读课文,品读一下蚊子的形象。 (1)指名学生读蚊子的语言,读出蚊子的腔调。从这腔调里,你觉得这是一只什么样的蚊子? 明确:这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱点和自身长处,但又容易得意忘形的蚊子。 (2)指名学生读蚊子的战斗过程,读出蚊子的情态。这只蚊子有什么特点? 明确:聪明,善于以己之长攻敌之短,容易得意忘形。 (3)补写蚊子的心理活动。 明确:要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了。我刚刚打败了强大的狮子,现在却要被小小的蜘蛛吃掉,真是冤死了! (4)说说这则寓言的寓意。 明确:骄兵必败。不能被胜利冲昏了头脑。 聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命。 小结:读寓言,可以通过品析主人公的形象来领悟寓意。 【探究三】 比较阅读,探究写法 同学们,这两则寓言都选自《伊索寓言》。下面,我们四人为一小组,围绕表格,展开讨论,从情节、形象、寓意三方面比较两则寓言的异同,探究寓言的特点。 1. 小组讨论。 2.交流明确。 同 异 《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 情节 故事虽短小,情节却一波三折 赫耳墨斯询问雕像价格,最后发现自己的雕像一文不值 蚊子利用优势战胜了狮子,却因得意忘形被蜘蛛消灭 形象 拟人 写神具有人性 赋予动物人的性格 寓意 批判与讽刺 批判讽刺爱慕虚荣、盲目自高自大者 批判讽刺得意忘形者 【板书设计】 　　　　　　　赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯雕像者 更尊重算添头 【作业布置】 1.如果赫耳墨斯没有妄自尊大,蚊子也没有撞上蛛网,我们又能从寓言中读出什么?任选课文中的一则寓言,重新设计情节,把它改写成一篇新的寓言,赋予其新的寓意。 2.任选下面的一个题目构思,编写寓言故事,并在最后点明寓意。 ①《嘴和眼睛的对话》　②《树和斧子》　③《筷子和勺子》　④《画笔和颜料》　⑤《烟囱和浓烟》 第二课时 教学目标 1. [重点] 理解《穿井得一人》的文意,积累常见的文言实词。 2. [难点] 理解寓言的寓意,从故事中得到有益的启示。 【导入新课】 同学们,很快又要过年了,每年过年期间都会有很多新闻,2025年春节有一个大新闻:男孩放鞭炮引发沼气爆炸,导致多辆汽车受损,要赔偿大约28.5万元。大家还记得吗? 在沼气爆炸发生后,多个网民编造“天价赔偿”等谣言。 在这个事件中,造谣者受到了法律的制裁,而广大网友则被谣言骗了十几天。其实,在很久很久以前,古人就告诉我们,对于传言我们要慎重对待。今天,我们一起来学习《穿井得一人》,学习如何正确对待传言。 【教学过程】 《穿井得一人》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　1.作家作品。 吕不韦(?—前235),战国末期秦相,曾集合门客共同编写《吕氏春秋》。《吕氏春秋》全书二十六卷,分为十二纪、八览、六论,共一百六十篇。 2.朗读指导。 (1)指名学生读。 正音:溉汲(gàijí)。 (2)学生齐读。 (3)PPT展示课文,学生断句朗读。(指名读、齐读) 明确:宋之丁氏,家无井/而出溉汲,常/一人居外。及/其家穿井,告人曰:“吾/穿井/得一人。”有/闻而传之者/曰:“丁氏/穿井/得一人。”国人/道之,闻之于宋君。宋君/令人问之于丁氏,丁氏/对曰:“得一人之使,非得一人/于井中也。”求闻/之若此,不若/无闻也。 【探究一】 初读课文,疏通文意 教师抽查重点词句解释。 1.重点词语。 ①家无井而出溉汲(浇灌、灌溉) ②及其家穿井(待,等到) ③国人道之(讲述) ④闻之于宋君(听到,这里是“使听到”的意思) ⑤丁氏对曰(应答,回答) 2.一词多义。 之 闻 于 3.古今异义。 国人道之(古义:居住在国都中的人。今义:本国的人。) 4.词类活用。 闻之于宋君(动词的使动用法,使听到) 5.特殊句式。 (1)省略句 ①常一人居外。(“居”后面省略了介词“于”) ②告人曰。(省略了主语“丁氏”) (2)倒装句 非得一人于井中也。(状语后置,正常语序应为“非于井中得一人也”) 【探究二】 探究结构,理解课文 1.理清结构。 下面,请同学们按照故事的开端、发展、高潮和结局来梳理故事情节。 明确: 开端:宋之丁氏,穿井得人。 发展、高潮:国人道之,闻之于宋君。 结局:得一人之使,非得一人于井中也。 2.参考译文。 宋国的丁氏,家里没有井,要到外面去打水浇田,经常要有一个人在外面(专门做这件事)。等到家里挖了一口井,(他)告诉别人说:“我家挖井得到了一个人。”有人听说了这句话,传言说:“丁氏挖井挖到了一个人。”居住在国都中的人都在讲述这件事,向宋国国君报告这件事。宋国国君派人向丁氏询问,丁氏回答:“(我是说家里打了井,不必再派人到外面打水)得到一个人的劳力,并非在井中得到了一个人。”得来的传闻(如果)是这样,还不如不知道。 3.理解课文。 (1)丁氏说“吾穿井得一人”,这句话是什么意思? 明确:意思是他家挖井省了一个人的劳力。 (2)传话的人把这句话听成了什么意思? 明确:听成了丁家挖井挖出了一个人。 (3)为什么会造成这种讹传? 明确:其一,丁氏对此表述不够清楚;其二,“闻而传之者”未经调查分析就传播开去;其三,“国人”似乎也乐于接受这种离奇的传闻。 (4)为什么宋君得知了真相并终止了讹传? 明确:因为宋君对传闻采取了审慎的态度并且进行了调查。 4. 这则寓言故事说明了一个什么道理? 明确:对于传闻,要以审慎的态度进行分析、甄别,既不要轻易相信传闻,也不要轻易传播未经证实的传闻。 【板书设计】 不轻信传言 不以讹传讹 第三课时 《杞人忧天》 教学目标 1. [重点] 理解《杞人忧天》的文意,积累常见的文言实词。 2. [难点] 理解寓言的寓意,从故事中得到有益的启示。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　1. 作家作品。 列子,名御寇,相传是战国时的道家人物,郑国人。列子终生致力于道德学问,主张清静无为。《列子》,旧题为列御寇著,据后人考证,可能是晋代人的作品。今本八篇,内容多为民间故事、寓言和神话传说。 2.朗读指导。 杞(qǐ)　　坠(zhuì)　　躇步(chú)　　跐蹈(cǐ)　　中伤(zhònɡ)　舍然(shì)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 初读课文,疏通文意 1.译读课文,自主批注重点词义。 (1)重点词语 ①身亡所寄(同“无”,没有) ②因往晓之(告知,开导) ③若屈伸呼吸(你) ④终日在天中行止(行动,活动) ⑤奈何忧崩坠乎(为何,为什么) ⑥只使坠(纵使,即使) ⑦其人舍然大喜(同“释”,解除、消除) (2)通假字 ①身亡所寄(“亡”同“无”,没有) ②其人舍然大喜(“舍”同“释”,解除、消除) (3)古今异义 ①若屈伸呼吸(古义:你。今义:如;好像。) ②亦不能有所中伤(古义:伤害。今义:污蔑别人使受损害。) (4)一词多义 日 (5)成语积累 杞人忧天:指为不必要忧虑的事情而忧虑。 2.分角色朗读,读出语气。 朗读提示: 杞人:语气忧虑恐惧。晓之者:语气真诚。 3.白话演读,复述故事。 生借助参考资料,自主用白话复述故事。 课件出示: 杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落,自己无处容身,以至于整天睡不好觉,吃不下饭。 另外又有个人为这个杞国人的担心而担心,就去开导他,说:“天,不过是聚积的气体罢了,没有一个地方没有气的。你一屈一伸,一呼一吸,整天都在天里活动,为什么担心天塌地陷呢?” (“忧天”的)那个人说:“天如果真的是聚积的气体,那日月星辰不就会掉下来吗?” 开导他的人说:“日月星辰也(不过)是聚积的气体中那些能发光的,即使掉下来,也不会有什么伤害。” 那个人又说:“地陷下去怎么办?” 开导他的人说:“地不过是聚积的土块罢了,填满了四方,没有一个地方是没有土块的。你踩踏行走,整天都在地上活动,为什么还担心地会陷下去呢?” 那个杞国人消除疑虑的样子,非常高兴;开导他的人也消除疑虑的样子,非常高兴。 【探究二】 分析人物,探究寓意 1.文章最后两个“喜”分别有什么作用? 明确:前一个“喜”表现了杞人内心的担忧解除后的放心、喜悦;后一个“喜”是开导者终于让杞人放下担忧,为开导成功而高兴,表现了开导者的热心与善良。 2.故事中的“杞人”和“晓之者”给你留下了怎样的印象?请结合课文中对人物的描写,将你的评价批注在课文中。 明确:杞人忧天,缺乏起码的常识和经验,为不可能发生的灾祸而担心,庸人自扰。 晓之者忧人,开导杞人,热心诚恳,他那种关心他人的精神,耐心开导的做法,是值得肯定的。 3.这则寓言的寓意是什么?你从中还获得了什么启示? 明确: 寓意:不要为一些不必要忧虑的事情而忧虑。 启示:①对一种事物认识不足,了解不够,难免会产生畏惧心理,我们要增长见识,积累经验。②“天下本无事,庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”,而要胸怀大志,心胸开阔,为了实现远大的理想,全身心地投入学习和工作中。 4.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧,也有人认为其中传达了强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢? 明确:我认为,如果从积极方面看待杞人忧天,则是一种积极发现生活中的问题并且勤于探究的表现。(言之有理即可) 【板书设计】 杞人忧天 【作业布置】 1. 请给《穿井得一人》《杞人忧天》两则寓言分别续写一个议论性的结尾,揭示寓意。 2. 拓展延伸:搜集成语故事,课外阅读《中国古代寓言故事》。 学科网（北京）股份有限公司 $