阅读综合实践：品文本想象，演经典新韵（情境任务表格式教学设计）语文统编版新教材七年级上册

该初中语文教学设计聚焦第六单元经典文本的想象元素分析与课本剧改编实践，通过“会骗人的衣服”等文本场景导入，结合学校“经典活化展演季”情境，构建“想象解码-剧本创作-舞台表演”任务链，引导学生从文本理解走向创意实践。 以情境化任务驱动，融合文学赏析与艺术创作，通过“改编规划表”“道具设计”等支架平衡想象还原与创新，如用透明纱巾象征“新衣”，培养语言运用与审美创造能力，提升学生团队协作与多媒介表达，为教师提供可操作的经典活化教学路径。

品文本想象，演经典新韵 ——第六单元《阅读综合实践》教学设计 教学目标 1．精读第六单元文本关联篇章，准确提炼文本中的想象元素 2．掌握课本剧改编的 “三要素”，规范标注改编依据的文本出处。 3．通过活动，培养想象分析、团队协作及多媒介表达能力，实现从文本理解到创意实践的迁移。 4. 体会经典文本中想象的独特价值，在展演中感受文学与艺术的融合之美。 教学重难点 【教学重点】 1.精准提取单元文本中的想象细节，分析想象对主题表达的作用。​ 2.掌握课本剧改编方法，能将文本语言转化为舞台语言，标注改编的文本依据。 【教学难点】 平衡 “想象还原” 与 “创新改编”，在课本剧中既保留文本核心内涵，又融入符合初中生认知的创意元素。 教学过程 情境导入 同学们，当提到 “会骗人的衣服”“担心天塌的人”，你们脑海里会浮现出怎样的画面？这些奇妙的场景，都来自我们第六单元的经典文本！课本鼓励我们 “从文本想象走向创意实践”，而学校 “经典活化展演季” 也恰好拉开了帷幕。今天，我们就开启一场奇妙之旅读懂文本中的创意，再变 “剧本创作家” 将文字化为剧本，最后做 “舞台表演者” 让经典活起来。去探索那些文字背后的宝藏，开启我们的阅读实践之旅。 任务栏 任务一：想象解码・析想象之妙 任务二：剧本创作・创舞台之形 任务三：舞台表演・展经典之韵 教 学 过 程 任务一：想象解码・析想象之妙 学校 “经典活化展演季” 的首项挑战 ——“想象解码大赛” 正式开启！第六单元中的经典篇章，藏着作家们天马行空的想象密码。现在化身 “想象解码师”，深入文本挖掘想象细节，解锁想象背后的主题深意，为后续改编打下坚实基础吧！ 【任务】 本单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事，展现出非凡的想象力。选择一篇最吸引你的，从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读，体会故事中神奇美妙的想象，思考课文是如何基于现实展开想象，又通过想象来反映现实的。和同学分享你研读的成果。 【思路指导】 一、选择课文 1.仔细回顾本单元的课文，确定一篇最能引起你兴趣和共鸣的。可以从以下几个方面考虑选择：故事情节特别曲折、紧张或充满惊喜的课文。人物性格鲜明、独特，让你印象深刻的课文。主题深刻，能引发你深入思考现实问题的课文。 二、分析故事情节 1.概述故事情节：用简洁的语言描述课文的主要内容，包括故事的起因、经过和结果。 2.突出神奇美妙之处：指出故事中那些充满想象力的情节，如奇幻的场景、不可思议的事件等。分析这些情节是如何吸引你的，给你带来了怎样的感受。 3.情节的连贯性和逻辑性：探讨故事情节的发展是否合理，是否有足够的铺垫和转折，使整个故事既充满奇幻色彩又不失逻辑性。 三、剖析人物性格 1.列举主要人物：介绍故事中的主要人物，包括他们的身份、特点和在故事中的作用。 2.分析性格特点：深入分析人物的性格特点，如勇敢、善良、聪明、固执等。可以通过人物的言行举止、决策和与他人的互动来揭示他们的性格。 3.人物性格与故事发展的关系：思考人物性格是如何推动故事情节发展的，或者故事中的事件是如何塑造人物性格的。 四、挖掘思想主题 1.确定主题：思考课文所传达的主要思想主题，可能是关于勇气、友谊、成长、环保等。 2.主题的体现：分析故事中的情节和人物是如何体现这个主题的。可以找出一些关键的事件或对话，来支持你的观点。 3.主题的现实意义：探讨这个主题在现实生活中的意义，以及它如何引发你对现实问题的思考。 五、分享研读成果 1.组织语言：将你的研读成果整理成清晰、有条理的语言。 2.与同学交流：在课堂上或与同学讨论时，积极分享你的研读成果。 3.反思与总结：在分享后，反思自己的研读过程和成果，总结经验教训。 教 学 过 程 任务二：剧本创作・创舞台之形 “经典活化展演季” 的核心环节 ——“剧本创作工坊” 火热招募！经过上一轮的想象解码，大家已掌握文本精髓。现在化身 “剧本创作家”，将《皇帝的新装》或《杞人忧天》改编为课本剧，把文字中的想象场景转化为可表演的舞台情节，展现你们的创意才华吧！ 【任务内容】 小组讨论确定改编篇目，明确 “保留核心”（如《皇帝的新装》需保留 “骗子行骗 - 君臣盲从 - 孩童揭穿” 主线）与 “创新点”（如增加 “旁白解说想象场景”“现代语言吐槽” 等符合初中生审美的元素），填写 “改编规划表”。 分工完成剧本创作：编剧组负责将文本对话转化为台词，标注原文出处；道具组设计与想象场景匹配的简易道具（如 “新衣” 可用透明纱巾象征，体现 “看不见” 的想象）；导演组撰写舞台提示（如 “灯光聚焦皇帝，背景播放街市欢呼音效”）。 【思路点拨】 台词改编要 “贴合人物身份”，如皇帝的台词需体现 “傲慢虚荣”，可保留原文中 “我要穿这件新衣去游行” 的核心意愿，转化为更口语化的表达（“快把新衣拿来！我要让全城人看看我的新衣服！”）。 舞台提示需服务 “想象呈现”，如《大圣施威降小圣》中 精彩打斗场景，可设计 “演员手持发光卡片（代表天庭物品），缓慢走过舞台，背景播放空灵音乐”，用简单道具还原想象画面，避免复杂难以实现。 《皇帝的新装》课本剧部分改编示例 第一场 地点：皇宫 人物：皇帝、侍从、骗子甲、骗子乙 （台中放一把椅子，旁边立一面镜子，皇帝对着镜子试衣服） 侍从：（进门，鞠躬行礼）陛下，有两个织工求见！ 皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激动）快快宣见！ 骗子甲、乙：（行礼）参见陛下！ 皇帝：你们既然来见我，想必有什么特殊的本事，快说来听听。 骗子甲：我们能够织出世间最美丽的布料来。 骗子乙：它的色彩和图案都很美丽。 骗子甲：而且，用这种布料缝出来的衣服还有一种神奇的特性。 骗子乙：任何不称职的或是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 皇帝：（感叹）那真是理想的衣服！ （心想）我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。我要叫他们马上为我织出这样的布来。 骗子甲：我们需要最优质的生丝和最好的金子。 皇帝：（急切）没问题。来人呀！给他们最优质的生丝和最好的金子，让他们马上开工！ 侍从：遵旨！ （众人退场，皇帝沾沾自喜地继续试衣） 第二场 地点：骗子们的屋子 人物：骗子甲、骗子乙、老大臣、官员 （两个骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕） 骗子甲：（贪婪，争抢）我们把金子对半分了，生丝先放在我这里…… 骗子乙：（拒绝，急忙）不行，生丝也做两份分了。 骗子甲：（担心）要是让人看出来怎么办？总得让人看到生死呀！ 骗子乙：（得意扬扬地笑了）你怎么忘了？我们的布别人看不见！ 骗子甲：（相视一笑）好好好。 （骗子甲做分生丝的动作） 骗子乙：（侧耳倾听，小声）快点收好，有人来了。 （老大臣上场，吃惊地看） 老大臣：愿上帝可怜我吧！我什么东西也没有看见！ 骗子甲：您来了。您走近看看吧，这花纹多美丽，色彩多漂亮啊！ 官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢啊！这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来！ 骗子甲：您看这段布美不美？ 官员：美！美！太美了！ 骗子乙：您还满意吗？ 官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上禀报。 教 学 过 程 任务三：舞台表演・展经典之韵 “经典活化展演季” 的终极舞台 ——“课本剧展演大赛” 终于到来！经过前期的想象解码与剧本创作，大家已做好充分准备。现在化身 “舞台表演者”，穿上服装、拿起道具，将改编后的课本剧搬上舞台，用生动的演绎展现经典文本的魅力，让更多人感受文学与表演的融合之美吧！ 1.小组进行赛前彩排，明确分工：演员熟悉台词与肢体动作，确保符合人物设定；道具组检查道具完整性；后勤组负责服装更换与场景切换提示。​ 2.正式展演：各小组按抽签顺序上台，展演时间控制在 8-10 分钟，需在剧终屏幕展示 “改编依据清单”。 3.评选环节：评委团（教师 + 学生代表）从 “表演感染力、道具适配性、原著还原度、团队协作度” 四个维度评分，现场设置 “最佳演员”“最佳道具设计”“最佳团队” 三个奖项。 课堂小结 经典不是静止的文字，而是可以通过我们的创意不断焕发生机的宝藏。希望大家今后再读经典时，既能静下心品味文本的细节与深意，也能勇敢跳出书本，用更多元的方式（如绘画、短视频、剧本等）解读经典、传播经典，让更多人感受到传统文化与文学作品的永恒魅力！ 作业布置 1.为本次 “经典活化展演季” 设计一张宣传海报，海报需包含 “展演剧目（如《皇帝的新装》）”“核心想象场景手绘图案”“一句经典文本引用（标注出处）”，尺寸为 A3。 2.完成对应的分层练习。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $